在課堂教學(xué)中提問(wèn)藝術(shù)的研究課題設(shè)計(jì)方案-文庫(kù)吧資料
2024-10-30 13:59本頁(yè)面
【正文】 ，而且促進(jìn)教師課堂提問(wèn)效率及課堂教學(xué)效率的提高。 教師課堂 提問(wèn)方法技巧以及策略的研究。 創(chuàng)設(shè) 問(wèn)題情境的研究。那么，應(yīng)如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能使課堂提問(wèn)更為科學(xué)有效呢？因此，我們提出了“ 在課堂教學(xué)中提問(wèn)藝術(shù)的研究 ” 的課題研究。但是，教學(xué)實(shí)踐證明，并非所有的課堂提問(wèn)都能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，只有那些優(yōu)化了的課堂提問(wèn)才能取得好的效果。同時(shí)讓老師對(duì)正確的提問(wèn)原則有所了解，能夠有效地運(yùn)用各種提問(wèn)策略， 幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。而在通過(guò)變換提問(wèn)的方式，組織問(wèn)題競(jìng)賽等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)方面，大多數(shù)老師也不夠重視。它對(duì)教師駕馭課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，起著十分重要的作用。在課堂教學(xué)中，教師如果能恰當(dāng)而生動(dòng)地適時(shí)提問(wèn)設(shè)疑，不僅能捕捉到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，而且對(duì)突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)起著重要作用。評(píng)價(jià)提問(wèn)是一種要求學(xué)生對(duì)一定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的提問(wèn)。分析提問(wèn)是一種培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的提問(wèn)。理解提問(wèn)是一種加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生理解能力 的提問(wèn)。按照學(xué)生的思維類型和水平的不同，把教學(xué)提問(wèn)分成由低到高的六個(gè)水平，即“知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)”。問(wèn)題要讓學(xué)生通過(guò)努力探索且必須努力探索才能作出正確的解釋，不可太難，否則，不但不能啟發(fā)學(xué)生思維，反而會(huì)使學(xué)生思維停滯，導(dǎo)致“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象產(chǎn)生；也不可太易，否則，會(huì)使學(xué)生感到科學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單、無(wú)味，從而影響學(xué)生探求知識(shí)的興趣。教師不能為問(wèn)題而設(shè)計(jì)問(wèn)題，要事先考慮問(wèn)題是否有效，并在實(shí)踐中加以矯正。 適度性原則。設(shè)計(jì)問(wèn)題必須與教學(xué)進(jìn)程同步，不能游離。 什么是課堂教學(xué)提問(wèn)？ 課堂教學(xué)提問(wèn)是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)一定的教學(xué)目的要求，針對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一系列問(wèn)題情境，提問(wèn)者可以是教師，也可以是在教師的啟發(fā)下由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，然后要求學(xué)生通過(guò)思維辨析或動(dòng)手活動(dòng)最后得出答案，以促進(jìn)學(xué)生積極思維，提高教學(xué)質(zhì)量。他們的思維活躍了，探究問(wèn)題的熱情才會(huì)爆發(fā)出來(lái)。因此問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，探究的開(kāi)端。”亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚 奇開(kāi)始的。 三、理論依據(jù) （一）概念的界定 什么是問(wèn)題？ 從心理學(xué)角度看，問(wèn)題就是能夠激起學(xué)生的探究欲望，并能夠使學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)新知識(shí)，運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)邏輯
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1