農(nóng)村中小學(xué)有效課堂教學(xué)策略研究課題實施方案(編輯修改稿)
2025-06-27 05:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 劃、課堂教學(xué)評價體系等產(chǎn)生的教學(xué)效果如何能夠得到迅速提高的問題。即找到傳授知識、培養(yǎng)能力和提高學(xué)生思想素質(zhì)等最有效的方式方法?！ 】傊?，本課題研究的是：在“十一五”時期全面貫徹素質(zhì)教育精神，深入開展教育改革、強調(diào)教育創(chuàng)新的形勢下，小學(xué)課堂教學(xué)改革中教學(xué)效果如何迅速提高的方式、方法問題。三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、意義及創(chuàng)新之處研究目標(biāo)：在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，積極探索“農(nóng)村小學(xué)有效課堂教學(xué)策略”，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式和能力，最終引導(dǎo)學(xué)生和諧﹑健康的成長。研究內(nèi)容：（1）有效的導(dǎo)入策略；（2）有效的提問策略；（3）有效的評價反饋策略；（4）有效的練習(xí)策略；（5）有效的組織控制策略；（6）有效的拓展﹑延伸策略；（7）有效課堂的課例﹑案例分析等。研究意義 通過有效課堂教學(xué)策略研究，讓廣大教師更新觀念，從真正意義上實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，積極把現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果運用于教學(xué)實踐，形成一個強調(diào)師生互動，注重師生交流，重視師生間﹑生生間的信息交流的“學(xué)習(xí)共同體”，從而達(dá)到共識﹑共享﹑共進(jìn)的目標(biāo)，營造有效教學(xué)的和諧課堂。創(chuàng)新之處：在已有的有效課堂、有效教學(xué)理論指導(dǎo)下，側(cè)重于課堂有效教學(xué)策略的研究，我們關(guān)注的是課堂實踐中各個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效組織。針對城鄉(xiāng)差異客觀存在的現(xiàn)實來進(jìn)行具體的有效教學(xué)策略研究。強調(diào)課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)科的特點、學(xué)習(xí)者的特點、教學(xué)內(nèi)容的特點進(jìn)行有效的設(shè)計。四、課題研究理論 人的全面發(fā)展理論：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人在各個方面都具有一定的潛力，只要適當(dāng)?shù)慕o于外部條件就能調(diào)動其主觀能動性，使?jié)撃艿玫阶畲笙薅鹊陌l(fā)揮。這一理論認(rèn)為人在各個方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這一理論揭示出學(xué)生在探究性、自主性、學(xué)習(xí)中具有一定的潛力?！? 建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識傳授者與灌輸者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?，?
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