【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 話比如抓住各種文具、電器等事物的作用及特點(diǎn)編故事，如蔣老師設(shè)計(jì)執(zhí)教的《——里的悄悄話》、《書(shū)包村里的故事》等等，都給孩子們提供了想象的空間，創(chuàng)編出了精彩的童話故事，譚雅鈺同學(xué)的《書(shū)房里的悄悄話》刊登在全國(guó)優(yōu)秀期刊《.讀寫(xiě)算》上。或者介紹一些動(dòng)植物的特點(diǎn)編故事，如根據(jù)螞蟻的呼吸器官在腹部的特點(diǎn)，推想螞蟻頭部可以長(zhǎng)時(shí)間地潛入水中，寫(xiě)個(gè)螞蟻故事；根據(jù)蝸牛喜潮濕，雨后才出門(mén)，爬得慢的特點(diǎn)，想想在他身上會(huì)有什么故事發(fā)生呢？還有《猴子的屁股怎么紅了》、《長(zhǎng)頸鹿的脖子為啥變長(zhǎng)了》等等，題材更廣。(4) 聯(lián)系生活，創(chuàng)編童話引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的某些現(xiàn)象，根據(jù)自己的生活體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用擬人、夸張的手法以童話的形式來(lái)表現(xiàn)。比如先讓學(xué)生讀讀《長(zhǎng)鼻子的故事》，體會(huì)這類故事的寫(xiě)法，再抓住有些學(xué)生不愛(ài)做作業(yè)，貪吃，懶墮、不愛(ài)護(hù)紅領(lǐng)巾等現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生想想他們會(huì)不會(huì)有什么奇遇，或用小動(dòng)物來(lái)替代人物寫(xiě)它們生活學(xué)習(xí)中的事情和現(xiàn)象。如章玲老師針對(duì)學(xué)生中佩戴紅領(lǐng)巾不及時(shí)、不規(guī)范現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編了《紅領(lǐng)巾歷險(xiǎn)記》，姜專老師設(shè)計(jì)的《都是貪吃惹的禍》等課例都很好地讓學(xué)生發(fā)揮想象創(chuàng)編童話的同時(shí)受到了教育和啟迪。（5）詞語(yǔ)搭橋，聯(lián)編童話 有時(shí)，把不同課文中的詞語(yǔ)，選擇幾個(gè)放在一起，讓學(xué)生聯(lián)想、想象可能發(fā)生什么事，用這些幾乎毫無(wú)關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)編成童話，這就是所謂的“詞語(yǔ)麻辣串”的形式。如用“老虎、獨(dú)木橋、小魚(yú)、小兔”編一個(gè)童話；又用“枯樹(shù)、小鳥(niǎo)、沙漠|”編一個(gè)以環(huán)保為主題的童話，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛(ài)惜生命。再如，我以“天鵝、小朋友、湖”讓學(xué)生再編童話，真的不能忽視孩子們的想象力，下面就是其中一位學(xué)生所寫(xiě)童話的部分內(nèi)容：早晨，一群小朋友到湖邊去散步。忽然，聽(tīng)到了撲棱棱的聲音，到底是什么呢？原來(lái)是三只天鵝排著整齊的隊(duì)伍向湖邊飛去，天鵝停在湖面上，展開(kāi)了美麗的翅膀，真美?。　惶禊Z開(kāi)始表演了，它們圍成了一個(gè)圓圈，翅膀碰在一起，跳起了歡快的舞蹈。（6）設(shè)計(jì)開(kāi)頭，續(xù)編童話利用生動(dòng)的語(yǔ)言描述、表演、音樂(lè)渲染氣氛等多種手段，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，在他們的腦海中演繹各種童話故事。比如屈昱老師設(shè)計(jì)的《小兔落水了——》，在美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中語(yǔ)言描述開(kāi)頭：春天，小河邊，有一片平坦的空地，空地上長(zhǎng)著綠油油的小草，開(kāi)滿了五顏六色的小花。今天是星期六，空地上聚集著好多好多的小動(dòng)物，有小鹿啦、小猴、胖熊、大象啦、小百靈啦等等，他們?cè)谶@里盡情地玩耍。小白兔在河對(duì)岸采了好多新鮮的草莓想送給伙伴們吃?？墒?，一不小心掉河里了—— 這些小動(dòng)物看到會(huì)怎么做呢？那會(huì)是怎樣的情景？讓學(xué)生去想象，去續(xù)編，學(xué)生的想法豐富精彩。（見(jiàn)附件）條件允許時(shí)在描述過(guò)程中配上有趣的多媒體動(dòng)畫(huà)演示，有利于把學(xué)生帶入情境，激發(fā)他們的想象，能收到更好的效果。 （7）觀察事物, 編寫(xiě)童話。在孩子的眼中, 世間萬(wàn)物皆有靈性, 他們本身就生活在一個(gè)充滿想象的世界中。因此, 可以把學(xué)生帶到大自然中和花鳥(niǎo)說(shuō)話, 與風(fēng)兒嬉戲, 跟動(dòng)物交友, 然后引導(dǎo)學(xué)生把他們頭腦中的、心中的童話寫(xiě)下來(lái)。（8）童話節(jié)中，演繹童話。學(xué)校每年的學(xué)科節(jié)里，研究班就開(kāi)展“童話節(jié)”活動(dòng)。整個(gè)童話節(jié)里，孩子們不知有多開(kāi)心：一系列的“童話故事會(huì)” 、“童話擂臺(tái)賽”、“故事欣賞會(huì)”、“童話劇表演”、“合作創(chuàng)編”等系列活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己，編童話、講童話、表演童話、繪制童話連環(huán)畫(huà)，個(gè)人展示、同伴合作，從中感受到童話故事神奇的情節(jié)、豐富的想像和美好的結(jié)局。童話節(jié)里我們?cè)O(shè)立“故事大王”及各種單項(xiàng)獎(jiǎng)，如最佳文采獎(jiǎng)、最具幻想獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)、最佳繪圖獎(jiǎng)、“安徒生”獎(jiǎng)等。孩子們盡情地享受童話節(jié)的快樂(lè)，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。以上形式，在運(yùn)用時(shí)都要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，訓(xùn)練形式力求靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的興趣，并隨時(shí)幫助學(xué)生整理作品，使學(xué)生體會(huì)到成功的愉悅。（三）童話創(chuàng)作的評(píng)價(jià)方式讓所有的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都不同程度地進(jìn)步，獲得成功的喜悅，這是我們的課題研究所要追求的目標(biāo)。在校本課程開(kāi)發(fā)研究過(guò)程中我們采用了自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。對(duì)閱讀積累階段采用閱讀登記卡和閱讀評(píng)價(jià)卡進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)。如 黑石渡小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)卡一、要求：每天選擇幾篇故事認(rèn)真地閱讀1—2遍，鼓勵(lì)多讀。學(xué)生閱讀情況登記在“閱讀登記卡”上，閱讀效果由家長(zhǎng)或老師作出評(píng)價(jià)，填寫(xiě)好本張反饋卡。二、評(píng)價(jià)等級(jí)：閱讀自覺(jué)認(rèn)真、有收獲，能夠及時(shí)認(rèn)真地填寫(xiě)閱讀卡，評(píng)5顆星；其他情況分別評(píng)4★、3★、2★、1★。閱讀時(shí)間閱 讀 內(nèi) 容評(píng)價(jià)等級(jí)備 注根據(jù)本課題特點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)編童話的評(píng)價(jià)，我們嘗試探究了如下評(píng)價(jià)方法；獎(jiǎng)勵(lì)調(diào)控。針對(duì)我們?cè)囼?yàn)?zāi)昙?jí)的實(shí)際情況，開(kāi)展以“童話樹(shù)伴我成長(zhǎng)”為主題的活動(dòng)。每次習(xí)作，條理清楚，有2句精彩句子的學(xué)生，就能得到一個(gè)成功卡，成功卡達(dá)到3個(gè)換1個(gè)“快樂(lè)果”掛在自己的“童話樹(shù)”上；如果精彩句子連篇，而且想象別具一格者，一次就獎(jiǎng)勵(lì)1個(gè)“快樂(lè)果”，誰(shuí)的樹(shù)上“快樂(lè)果”最多，誰(shuí)就是班里的“童話”小作家，并能獲得老師的精美禮物——童話書(shū)一本，其余也根據(jù)學(xué)生“快樂(lè)果”的多少進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)還可設(shè)置單項(xiàng)獎(jiǎng)，最佳文采獎(jiǎng)，最具幻想獎(jiǎng)……評(píng)語(yǔ)激趣。寫(xiě)上有文采、有助學(xué)生寫(xiě)作水平提高的評(píng)語(yǔ)。富有人文氣息的評(píng)語(yǔ)，孩子們特別喜歡看，而且特別能打動(dòng)他們的心靈，創(chuàng)作童話的情緒就會(huì)越高。“童話長(zhǎng)廊”展示。如何面對(duì)全體，營(yíng)造一種人人參與競(jìng)爭(zhēng)，在寫(xiě)童話上起到“比、學(xué)、趕、超”的作用。我們?cè)诒景嘟淌依镛k了“童話長(zhǎng)廊”或“童話小屋”每個(gè)學(xué)期出兩期，每一期的內(nèi)容不一樣，同時(shí)所展作品的對(duì)象也不同，有時(shí)候展示“優(yōu)勝者”的童話作品，有時(shí)候展示“進(jìn)步者”的童話，這樣為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了同等的可能展示的機(jī)會(huì)。還可把實(shí)驗(yàn)班學(xué)生寫(xiě)得不錯(cuò)的童話拿去向一些公開(kāi)刊物投稿。當(dāng)然，我們更要收集寫(xiě)得好的童話，把每學(xué)期孩子們的童話成果編制成本，取名為《我們的童話集》。綜合評(píng)價(jià) 綜合評(píng)價(jià)時(shí)設(shè)計(jì)了《學(xué)生講演故事評(píng)價(jià)》課題跟蹤卡（見(jiàn)下表），鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把讀到的好故事，自編的好故事與他人分享，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)，一個(gè)月由老師評(píng)價(jià)，并通過(guò)班隊(duì)會(huì)演講，評(píng)出“故事大王”，給予獎(jiǎng)勵(lì)，這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀故事、編寫(xiě)故事、講演故事的積極性，從而思維能力、口頭表達(dá)能力得到了提高。學(xué)生講演故事登記卡 姓名：序號(hào)故事名稱作者講演時(shí)間自我評(píng)價(jià)他人評(píng)價(jià)老師評(píng)價(jià)八、課題研究成效通過(guò)近三年的課題研究，我們圍繞“童話創(chuàng)作”校本課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行研究，收到了如下成效。（一）通過(guò)本課題的研究，構(gòu)建了中低年級(jí)“童話創(chuàng)作”課程體系：制定了“童話創(chuàng)作”課程目標(biāo)。形成了“童話創(chuàng)作”內(nèi)容框架。（1）選材原則：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既要貼近生活又高于生活；思想