本科小學教育專業(yè)畢業(yè)論文正稿(編輯修改稿)
2025-04-18 13:50 本頁面
【文章內容簡介】 練 17 考核方面，多是學科課程的教學管理考核嚴格，而技能訓練考核較為松散。一項師范生職業(yè)技能訓練現狀的調查結果表明，《教師職業(yè)技能訓練大綱》規(guī)定的4項訓練內容中，只有“普通話和口語表達”課程得到保證，其余3項“書寫規(guī)范字和書面表達”“教學工作”“班主任工作”技能，在一定程度上都被打了折。[4]其實，除了普通話在教務處的統一指導與考核下執(zhí)行嚴格的標準而比較規(guī)范、正常、成熟以外，其它訓練項目劃分不夠具體，考核的質量標準也不夠健全，更談不上嚴格考核了。（三）缺乏科學的訓練指導 師范生教師職業(yè)技能訓練離不開教師的指導。目前教師對學生技能訓練的指導總體比較薄弱。缺乏科學指導是師范生職業(yè)技能訓練不足的重要原因。調查表明，51%的學生認為，在平時的學習過程中，缺乏有效而科學的指導，再加上整體的學習氛圍和課時都難以得到保證，直接導致技能訓練不足。[4]教師職業(yè)技能指導教師自身的技能素養(yǎng)不高，也是導致本科小學教育專業(yè)職業(yè)技能訓練缺少科學有效的指導的重要原因。相對而言，講普通話和口語表達技能、書寫規(guī)范字和書面表達技能比較“外露”，看得見摸得著，教學管理部門較為重視，也有專門的語言教師對學生訓練，能夠提供良好的指導，而其他技能缺乏專職的教師進行指導，指導教師自身在教學技能方面可能就存在缺陷，更難以進行有效指導了。（四）學校支持力度不夠 有些師范院校學生的教師技能往往只有測試，沒有指導，原因涉及到沒有完備的指導計劃、沒有工作量的核算方法等制度保障，沒有專業(yè)的訓練場館，沒有足夠的經費投入，因此出現教師技能訓練走過場現象也就不足為奇了。本科小學教育專業(yè)師范生職業(yè)技能訓練不到位的現象，目前仍在一定范圍內存在著，必須引起培養(yǎng)單位的高度重視。必須結合實際情況，有計劃、有組織、有步驟地開展教師職業(yè)技能訓練，確保學生在校學習期間受到嚴格的訓練和考核。四、本科小學教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓練策略 教師職業(yè)技能是教師在教學過程中，運用與教育教學有關的知識和經驗，促進學生學習，達成教育目標的能力或一系列的行為方式。因此，對本科小學教育專業(yè)學生的教學技能的培養(yǎng)要形成制度，納入課程體系，制定標準，嚴格考核。（一）學校及管理部門必須高度重視，健全保障機制 學校主管部門和領導必須正確認識教師職業(yè)技能訓練對師范生的重要性，并給以高度重視，進而健全技能訓練的保障機制，包括技能訓練課程安排、訓練場所及設施、教師隊伍建設等問題的落實。技能訓練課程的安排是訓練的基礎，高素質、專業(yè)化技能訓練教師隊伍的建立與穩(wěn)定是訓練工作獲得可持續(xù)發(fā)展的保證，配置先進的硬件設施是教師職業(yè)技能訓練取得實績的保障。功能齊全的實訓中心與校外穩(wěn)定的實習基地的有機結合，可使教育理論學習與教學技能訓練更具針對性和實效性，將促進教師職業(yè)技能訓練與學生專業(yè)成長的順利達成。（二）建立系統的開放性教師職業(yè)技能訓練體系 《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練基本要求》中明確建議：對學生進行教師職業(yè)技能訓練應在理論的指導下加強實踐環(huán)節(jié)，指導教師要在精講有關職業(yè)技能的基本知識、組成要素和操作程序的基礎上，重點指導學生進行系統地實踐，使學生在實踐中不斷改善、不斷趨于整體協調和完善，以獲得穩(wěn)定的教師職業(yè)技能。在教師職業(yè)技能訓練中，要制作和充分利用聲像等多種媒體，對學生進行各種教師職業(yè)技能的示范定向，及時反饋訓練效果。重視調動學生參加技能訓練的積極性，讓學生積極主動地投入訓練。教師職業(yè)技能訓練體系應系統而開放，形式多元而豐富。力求做到課堂教學與課外活動相結合，學生自主分散訓練與教師指導、集中訓練相結合，一般技能訓練與學科專業(yè)教學技能訓練相結合，傳統媒體教學與現代教育技術手段教學相結合，大學訓練與小學實踐相結合，以全面提高教師職業(yè)技能訓練的實效。有些技能訓練，可以考慮不占課時，訓練主要安排在課外，實行自主學習，只進行過關考核。有些職業(yè)技能訓練特別是班主任工作技能，需要在小學這個真實的環(huán)境中進行實地訓練。所以，高師院校要加強與小學的聯系，建立并利用好職業(yè)技能實訓基地，創(chuàng)造18 寧波大學學報
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