【文章內容簡介】 面等綜合設置還從來沒有接觸 過，因而學起來有一定的難度。由于學生已經有了設置文字格式的相關知識和基本操作技能，所以我們可通過文字格式設置知識遷移來學習本單元的內容。學生對作文的知識是有一定的能力，但是在電腦中寫作文還是第一次，所以學生充滿了學習欲望。 三、教學策略 以 “誘趣探求法 ”和 “比較法 ”引入新課，以強烈鮮明的對比效果激發(fā)學生的學習興趣，推動學生探索知識的意向并轉化為動力，提高學生的學習主動性和思維積極性。本單元教學活動可在教師的指導下，學生通過觀察、探索、討論、研究進行自主性學習。 因為文字處理的實際操作性較強，因此在教學過程中 以教師講解、演示和學生實際操作有機結合的方式來進行授課，便于學生理解和掌握，以調動學生的學習興趣和積極性，加強學生的主體參與度。 四、教學反思 由于本單元的內容重點煩瑣，大多數(shù)學生能很好的掌握本單元的知識內容，對于一些同學感興趣的內容，我采取讓同學自主、合作探究的方式進行教學，充分發(fā)揮學習的主觀能動性，這樣，在教學中有一個同學會了就有一組同學也會了，同樣一個班級的同學也基本掌握。但也有一小部分學生對教學內容不感興趣，在以后的教學中可以先用情景法帶入新授，用任務驅動法和啟發(fā)式帶領學生自己探索任務解決方案，最后以小組比賽形式成功的激勵大家主動參與知識的探索與發(fā)現(xiàn)，完成教學目標。 預 設 生 成 第七課 段落格式的設置 知識與技能：理解左縮進、右縮進、首行縮進和縣掛縮進的意義并能熟練進行相應的操作，培養(yǎng)學生動手能力的探知能力。 過程與方法：通過實際操作，熟悉利用文字處理軟件進行文章段落調整的步驟，嘗試運用發(fā)現(xiàn)法學習新知。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力以及嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。 教學重點與難點：常用三種段落縮進方式的設置及精確調整段落縮進方式的設置。 資源素材準備：二篇內容一致的 Word 文檔。 〔教學流程〕 （一）情境導入，激發(fā)興趣 教師出示二篇內容一樣的文檔，一篇已經用 Word 排版好的，一篇是未加任何修飾的文檔。 師：你更喜歡哪一篇文章，為什么？二篇文章不一樣的地方體現(xiàn)在哪些方面？ 生：回答。 師：同學們，一篇語句流暢、文筆優(yōu)美的文章會讓我們賞心悅目，而編輯排版會使你的文章更錦上添花。一篇版面清晰整潔的文章會給我們帶來美的享受！老師這有一篇未加任何修飾的文章，你有信心使這篇文章在你的手下變得多姿多彩嗎？ （二）明確任務，自主探究 任務一：文章每一段的第一行都沒有空兩個格，請大家通過閱讀課本找出辦 法來，看誰用的時間最短。 學生自學并實踐操作，教師巡視并指導基礎差的學生。 檢查學習效果：請一名學生演示給大家，和這名學生一組的學生負責敘述步驟，最后指出這種操作方法叫做首行縮進。 任務二：文章太寬了，怎樣調整一下？請大家繼續(xù)完成這個任務。 學生匯報：介紹自己找到的方法并操作，教師轉播學生的操作。最后總結幾種操作方法的步驟。 師：還有一種方法也可以調整段落的縮進，大家想知道嗎？ （如果已經有學生找到了使用菜單中的方法，老師可以叫他來介紹怎樣使用，然后再讓大家練習。如果不知道則教師適當提示。） 任務三：請同學 們找開 “格式 ”菜單欄的 “段落 ”選項，你們看看，有什么發(fā)現(xiàn)。請同學以小組為單位動手試一試，總結一下在這里調整段落縮進和直接利用標尺上四個按鈕 布白點： 學生按照自己的審美觀點來回答，對看法正確的學生及時給予肯定和表揚，對觀點不正確的學生給予激勵和糾正。 創(chuàng)新點： 學生自學實踐操作，總結調整方法，教師巡視并給予指導。 調整有什么不同？并總結出利用這種方法的具體步驟。學習結束后以小組為單位進行匯報。 （學生以小組為單位研究、試驗、操作，教師可以通過多媒體監(jiān)視學生的學習情況，也可以巡視、指導、答疑。學習結束后，各小組派代表匯報研究成果，其他小組和老師質疑、糾正、補充。） （三）強化練習，鞏固新知 同學們可真了不起啊，自己學會了兩種設置文章布局的辦法。現(xiàn)在請同學們打開老師為你們準備的文章，按 照今天大家研究的方法把這篇文章設置好。完成后把你修改前后的文章展示給大家，說一說你是怎樣做的。 （學生完成作品后把自己的作品展示給大家并講解自己的操作方法） （四）課堂總結 請學生總結出本課所學的知識點，其他同學和教師補充。 德 育點： 學生完成作品后把自己的作品展示給大家并講解自己的操作方法，培養(yǎng)學生動手操作能力和語言表達能力。 預 設 生 成 第八課 對齊方式的設置 知識與技能：了解段落文字對齊方式的種類，能熟練進行相應的設置操作。 過程與方法：通過實際操作，對學生進行動手能力、探知能力的培養(yǎng)。 情感態(tài)度價值觀：讓學生體驗用 Word 文字處理的強大功能與魅力，提高審美情趣。 教學重點與難點：首行縮進、兩端對齊、居中、左對齊的設置方法。 資源素材準備：一篇段落較多的文章。 〔教學流程〕 （一）情境導入，激發(fā)興趣 教師出示 一篇沒有進行格式段落設計的文章，請學生進行左右縮進設置和首行縮進的設置，并且邊演示邊敘述操作步驟。 提問學生： 段落的縮進包括哪幾種？要進行段落縮進方式調整時 “什么 ”必須處在當前段內？ 首行縮進、右縮進、左縮進按鈕的作用是什么？它們的區(qū)別是什么？ 要想對段落進行精確調整，可以在哪里去設置？怎樣設置？ 師：剛才我們調整了這篇文章，標題還在左側，顯得不是很協(xié)調，應該放在什么位置更合適呢？生：放在中間。（由此導入新課） （二）明確任務，自主探究 怎樣才能把標題放在中間呢？用空格可以嗎？當然可以，但這種方法太落后了，我們今天學習一種更簡便的方法 ——設置它的對齊方式。 師生共同探究：教師可以引導學生認為四個段落對齊方式設置按鈕及作用?；叵肷瞎?jié)課設置段落縮進的方法，來設置標題的居中。由教師操作，學生敘述操作步驟，或完全由學生邊操作邊敘述操作步驟，其他學生注意觀察。 學生自主探究：剛才我們只是設置了種對齊方式，還有幾種對齊方式，它們的設置方法基本相同，下面請大家根據(jù)剛才的操作，并結合教材以小組為單位，合作學習其他幾種對齊方式的設置，要注意總結設置段落對齊方 式的步驟，一會匯報給大家聽。學習結束后，由學生匯報學習成果，總結設置對齊方式的操作步驟。 （三）知識拓展 前面設置對齊方式用的都是工具欄上的按鈕，設置對齊方式還可以用格式菜單，下面請大家以小組為單位共同研究一下，通過菜單來設置文章的對齊方式，如果不會請你想一想，在上一節(jié)課中是怎樣用格式菜單來設置左右縮進的。 學生借鑒上一節(jié)課設置段落縮進的方法進行嘗試性操作，自學用菜單設置對齊方式。學生完成任務后，以小組為單位匯報學習成果。 （四）鞏固練習 布白點： 導入也可以這樣： 出示一篇全部是右對齊的文章，看上去很別扭，問學生我的機器出了故障，文字全部到右面去了，誰能把它修好。如果有學生知道，就請他來解釋這是怎么回事，如果沒有就由教師回答，其實這沒有錯，是設置了對齊方式，由此導入新課。 德育點： 在學生回答問題時，善于運用激勵性的語言對學生做出評價，不要挫傷學生的積極性。 創(chuàng)新點： （比一比，哪個小組回答得最快、最準確） A、用對齊方式處理文字時 ，段落的特征是什么？ B、對齊方式包括哪幾項？要進行對齊方式設置首先要做什么？ C、一般文章的標題設置需要用什么對齊方式按鈕？ 練習左對齊、右對齊、分散對齊和居中等操作，學生練習后回答問題。 A、與兩端對齊相對的設置是什么？ B、居中對齊效果怎樣？設置居中對齊用哪個？ C、分散對齊的主要特征是什么？ （五）課堂總結：自學結束后，由學生匯報學習成果，總結設置對齊方法的步驟與注意事項。最后教師對學生的匯報進行補充，肯定成績，指出不足，做簡短的小結。 可以下幾方面進行小結： 對齊方式的種類。 對齊方式的設置操作步驟。 用 “格式 ”菜單中的“段落 ”命令設置對齊方式。 預 設 生 成 第九課 更快、更高、更強 知識與技能：學會設置字間距、行間距，學會文字豎排、加頁面邊框。 過程與方法：初步掌握菜單的作用方法。 情感態(tài)度與價值觀：通過自主探究、合作學習的方法，培養(yǎng)學生獨立探究和團結協(xié)作的精神，激發(fā)學生的情感，使學生樂于學習和探究，在學習知識中尋找樂趣。 教學重點與難點：設置字間距、行間距和加頁面邊框的方法。 資源素材準備：多媒體電子教室。 〔教學流程〕 （一）創(chuàng)設情境，導入新課 教師通過多媒體向學生展示一個小動畫，情節(jié)可以是一個小朋友在Ｗｏｒｄ中輸入完文字后遇到了一個問題，他想把字和字的間距拉大一些，行與行之間的 距離也拉大一些，卻不知道怎么辦。問一下同學們能幫一幫他嗎，調動起學生的積極性，激發(fā)學生的興趣。怎么來幫啊，先得自己學會如何設置字間距和行間距，從而導入本課要學習的內容。 （二）確定問題，明確任務 讓學生明確本課的任務是：改變文字間的距離和行與行之間的距離；設置頁面的邊框。并提出學習要求：利用課件和教材以小組為單位進行自學。在學習中遇到問題可以同學商量，可以求助老師，還可以閱讀教材。把這些要求寫到黑板上或演示給學生，便于學生能夠有條理地進行學習。 （三）自主學習，探索研究 首先讓學生在自己的機器上啟動 word 輸入 “更快、更高、更強 ”，設置字間距為 10磅，再改改變其他數(shù)值看效果有何變化。 學習中學生自學的途徑不限，可以通過教材，也可以通過教師提供的課件進行學習，學完后學生按照自學的操作步驟上機進行探究性嘗試操作，選擇 “格式 ”菜單，再選擇“字體 ”，單擊 “字符間距 ”，按要求在 “磅值 ”欄輸入 10，看看自己能不能獨立完成，不會可以請教同學。 教師深入到學生的中間，進行點拔，不要全盤包辦。 接下來再學習設置行間距的知識，首先教師請學生在已打開的 word 文檔中輸入文章《奧運會標志代表什么》。這里可以采用比賽的方法，看哪個 同學、哪個組完成得快，激勵學生的競爭好勝心理。同學們輸入完后，給學生布置任務，把這段文章的行間距設置為 40 磅，學生繼續(xù)自學。 教師巡視，對學生操作中遇到的問題及時糾正，最后請學生演示，對演示的學生給予鼓勵。 文字豎排這部分相對前面的內容比較簡單，學生通過自學教材可獨立完成。 加頁面邊框是本課的重點，要調用 “格式欄 ”上的邊框和底紋命令，再選擇頁面邊框標 布白點： 通過多媒體展示一個動畫，在輸入文字時遇到了一個問題，想把字和字間距拉大一些，行和行之間的距離也拉大一些，卻不知怎么辦。 創(chuàng)新點： 教師請學會的同學進行現(xiàn)場示范演示，教師在這個知識點需要注意學 生在操作過程出現(xiàn)的問題，出現(xiàn)問題要及時糾正。 德育點： 學生根據(jù)教材的操作步驟邊自學邊操作，出現(xiàn)問題時可以討論、研究，共同解決，培養(yǎng)學簽，選擇一種樣式，學生要求教材上的步驟邊自學邊操作，老師點拔。 （四）分工協(xié)作，共同學習 教師布置任務，比如創(chuàng)