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正文內(nèi)容

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南——語言領域解讀(編輯修改稿)

2025-03-12 04:49 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 繞口令、民俗諺語等。 鼓勵幼兒進行合作交流的活動。 多給幼兒自由交談的時間,鼓勵孩子之間互相接觸,互相對話。 和幼兒一起模仿廣播、電視、電影中的人物對話、片段,模仿節(jié)目主持人主持節(jié)目,學說相聲、廣告詞,為大家介紹食譜、預報天氣等,會讓幼兒感到說話很有趣,也很有意義。 組織和支持幼兒圍繞某一問題展開討論,鼓勵他們大膽地說出自己的不同意見和建議,并說明理由。還可以通過各種途徑進一步尋找理由,以使自己的觀點得以成立。 通過設計、提出問題,引導幼兒有話可說。 可引發(fā)討論的問題。最好是兩難問題,引導幼兒根據(jù)自己的認識提出相應的觀點,由此展開熱烈的討論。如你聽了這個故事,你認為小明做得對嗎 ?為什么 ?這些問題能促進不同發(fā)展水平的幼兒積極思考,使他們帶著問題思考,有話可說。 能激發(fā)想象的問題。這種問題往往沒有現(xiàn)成的答案,促使幼兒依據(jù)自己的生活經(jīng)驗,多角度地回答問題,如出太陽的時候你想做什么 ? 便于換位思考的問題。為幫助幼兒理解文學作品,可設計、提出問題,啟發(fā)幼兒把自己假想成作品中的人物,用換位思考的方式去體驗角色的行為及其心理過程,如 假如你是,碰到這樣的事你會怎么做 ? 主動與不愛說話的幼兒交談。 利用一切機會和幼兒交談,如穿衣、如廁、吃飯、玩時要隨機與 他們交流。 耐心地與幼兒交談。與不愛說話的幼兒交談要比與愛說話的幼兒交談困難得多,因此和他們交談要有耐心,要堅持不懈,讓他們感受到別人想與自己交談的善意,收獲與他人交流帶來的方便和好處。 正確理解和運用指南的教育建議(一) 閱讀資料卡 5: 案例 3—— 一節(jié)公開課 請用指南中的相應的教育建議分析教師的語言行為。 ? 目標 3: 具有文明的語言習慣 之 教育建議 : 1.成人注意語言文明,為幼兒做出表率。如: 與他人交談時,認真傾聽,使用禮貌用語。 在公共場合不大聲說話,不說臟話、粗話。 幼兒表達意見時,成人可蹲下來,眼睛平視幼兒,耐心聽他把話說完。 2.幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習慣。如: 結(jié)合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對長輩說話要有禮貌,客人來訪時要打招呼,得到幫助時要說謝謝等。 提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則,如輪流發(fā)言,不隨意打斷別人講話等。 提醒幼兒注意公共場所的語言文明,如不大聲喧嘩。 —— 《 指南 》 —— 正確理解和運用指南的教育建議(二) ?利用資料卡 6:圖片 16 思考閱讀環(huán)境的創(chuàng)設? 圖片 1 圖片 2 圖片 3 語言區(qū) 圖片 4 圖片 5 圖片 6 “ 閱讀與書寫 ” 目標 1:喜歡聽故事,看圖書 教育建議: 。 ,培養(yǎng)閱讀習慣。 、文字符號的用途。 選擇明亮安靜的位置 根據(jù)幼兒的閱讀需求,閱讀區(qū)的位置選擇應把握“明亮”“安靜”兩個基本原則,也就是說,閱讀區(qū)應選擇光線明亮的地方,并盡可能安排在較安靜的區(qū)域。 布置溫馨美觀的環(huán)境 如果希望幼兒愛上閱讀,首先要吸引幼兒來到閱讀區(qū),使閱讀區(qū)成為教室里最舒適、最令人向往的地方。對于幼兒來說,閱讀區(qū)應該是溫馨美觀的。 鋪上一層色澤柔和的地墊或地毯,準備幾個干凈美麗的抱枕或坐墊,放上與教室里桌椅不同的可愛的小桌子和小椅子,提供能夠充分展現(xiàn)圖書封面、與幼兒身高相符的書架或卡通書袋,根據(jù)圖書的不同性質(zhì)與種類選擇適宜的呈現(xiàn)方式,或掛、或平鋪、或壘高、或排列等,保持視覺的美感等。 劃分不同功能的區(qū)域 教師可以根據(jù)幼兒的興趣將閱讀區(qū)劃分為一定的塊面和空間,以滿足不同閱讀個體、閱讀類型、閱讀階段的需要,如展示區(qū)、聽覺區(qū)、操作區(qū) (包括修補區(qū) )、靜態(tài)閱讀區(qū)等。 ◆展示區(qū):墻面上可設置“主打故事”“故事明星”等內(nèi)容?!爸鞔蚬适隆笨梢允怯變航诘拈喿x熱點,也可以是為主題目標服務的認知類圖書和故事繪本,這類重點閱讀圖書可以展開擺放在顯眼的位置,便于幼兒發(fā)現(xiàn)并跟進閱讀。“故事明星”可以是幼兒最近比較感興趣的故事主角,如 《 貓和老鼠 》 中的湯姆和杰瑞,或 《 七個小矮人 》 中的白雪公主等,通過投票選舉“故事明星”,引發(fā)幼兒的閱讀興趣。 ◆聽覺區(qū):教師可提供幾部語言復讀機 (或隨身聽 )和錄音磁帶。帶有耳機的復讀機可避免幼兒相互干擾,保持閱讀區(qū)安靜的氛圍,磁帶可與推薦的圖書或書架上的圖書內(nèi)容相匹配。 ◆操作區(qū) (包括修補區(qū) ):首先,教師可提供預設的學習材料,如提供背景圖和立體小動物若干,讓幼兒擺一擺、編一編,或是將圖片與文字配對等,使幼兒在操作中積累相關的閱讀經(jīng)驗:其次,教師可配備筆和紙張,以鼓勵幼兒將閱讀活動拓展到繪畫、書寫活動中,進行故事的續(xù)編、仿偏、創(chuàng)編或自制圖書;再次,教師可提供幼兒復述故事用的頭飾和場景,吸引幼兒看看、講講、記記。此外,修補區(qū)可以提供一些修補圖書的剪刀、雙面膠等,便于幼兒及時修補破損的頁面。 ◆靜態(tài)閱讀區(qū):主要是指閱讀材料為圖書、圖片等靜態(tài)材料的區(qū)域。 提供豐富多樣的閱讀材料 閱讀材料是幼兒開展閱讀活動的載體,教師可以選擇幼兒喜愛、畫面生動、內(nèi)容健康有趣的讀物作為幼兒的閱讀材料。 ◆題材多樣化:從幼兒的吃喝拉撤睡等生活內(nèi)容到風云雨電的自然科學,從親情、友情到克服困難、經(jīng)歷奇險,各種不同的題材都可以嘗試讓幼兒去接觸,滿足不同個性幼兒的喜好。 ◆文體多樣化:兒歌、故事、散文、謎語或科幻童話等都能潛移默化地激發(fā)幼兒對文學作品的興趣,不同的文體也更易被幼兒接受。 ◆來源多樣化:圖書既可以由教師提供,也可以讓幼兒自己動手制作。自制圖書是幼兒比較喜歡的一項活動,可以讓幼兒用繪畫、剪貼等形式自己構(gòu)思情節(jié),制作圖書;還可以師幼或親子共同制作,讓幼兒充分體驗自制圖書的樂趣。當然,教師還可以發(fā)動家長帶些幼兒喜歡的圖書放到班級閱讀區(qū)。 ◆形式多樣化:閱讀區(qū)中的材料可以有視覺類的,如圖書、圖片、影像及幼兒自制圖書;有聽覺類的,如與故事、兒歌、散文配套的磁帶,幼兒自編自講的故事錄音,教師講故事的錄音;有操作類的,如提供圖文配對材料,讓幼兒玩配對游戲,或看字做動作、看動作猜字等:有表演類的,如提供頭飾、指偶等具有形象特征的道具,以及簡單的背景等,供幼兒表演。 ?利用資料卡 7:繪本 15 ?思考: ?以上繪本有什么特點? ?我們一般可以用繪本發(fā)展兒童的哪些能力? 繪本(欣賞故事圖片) 《 鼠小弟的小背心 》 《 兩朵白云 》 《 小老鼠普普 》 《 小熊的房子 》 《 停車場 》 內(nèi)容多樣,價值多元 繪本教育是廣義的無形教育,繪本內(nèi)容豐富多樣,幼兒情感、想象創(chuàng)造、人文關懷、游戲體驗等等這些價值都有所體現(xiàn)。不但培養(yǎng)了孩子們的閱讀興趣,也在無形之中塑造了孩子們的性格和創(chuàng)作能力。 圖文并茂,便以理解 繪本最大的特點就是圖畫的存在,繪本中的“圖”不是脫離文字意義的圖畫,“圖畫”本身就是在敘述一件事情,會意一種情感,具有精致的細節(jié)和起伏的情緒。繪本是用圖畫在和幼兒們對話,給幼兒提供一種精神生活,
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