3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南——語(yǔ)言領(lǐng)域解讀(編輯修改稿)
2025-03-12 04:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 繞口令、民俗諺語(yǔ)等。 鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作交流的活動(dòng)。 多給幼兒自由交談的時(shí)間，鼓勵(lì)孩子之間互相接觸，互相對(duì)話。 和幼兒一起模仿廣播、電視、電影中的人物對(duì)話、片段，模仿節(jié)目主持人主持節(jié)目，學(xué)說相聲、廣告詞，為大家介紹食譜、預(yù)報(bào)天氣等，會(huì)讓幼兒感到說話很有趣，也很有意義。 組織和支持幼兒圍繞某一問題展開討論，鼓勵(lì)他們大膽地說出自己的不同意見和建議，并說明理由。還可以通過各種途徑進(jìn)一步尋找理由，以使自己的觀點(diǎn)得以成立。 通過設(shè)計(jì)、提出問題，引導(dǎo)幼兒有話可說。 可引發(fā)討論的問題。最好是兩難問題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，由此展開熱烈的討論。如你聽了這個(gè)故事，你認(rèn)為小明做得對(duì)嗎 ?為什么 ?這些問題能促進(jìn)不同發(fā)展水平的幼兒積極思考，使他們帶著問題思考，有話可說。 能激發(fā)想象的問題。這種問題往往沒有現(xiàn)成的答案，促使幼兒依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，多角度地回答問題，如出太陽(yáng)的時(shí)候你想做什么 ? 便于換位思考的問題。為幫助幼兒理解文學(xué)作品，可設(shè)計(jì)、提出問題，啟發(fā)幼兒把自己假想成作品中的人物，用換位思考的方式去體驗(yàn)角色的行為及其心理過程，如 假如你是，碰到這樣的事你會(huì)怎么做 ? 主動(dòng)與不愛說話的幼兒交談。 利用一切機(jī)會(huì)和幼兒交談，如穿衣、如廁、吃飯、玩時(shí)要隨機(jī)與 他們交流。 耐心地與幼兒交談。與不愛說話的幼兒交談要比與愛說話的幼兒交談困難得多，因此和他們交談要有耐心，要堅(jiān)持不懈，讓他們感受到別人想與自己交談的善意，收獲與他人交流帶來(lái)的方便和好處。 正確理解和運(yùn)用指南的教育建議（一） 閱讀資料卡 5： 案例 3—— 一節(jié)公開課 請(qǐng)用指南中的相應(yīng)的教育建議分析教師的語(yǔ)言行為。 ? 目標(biāo) 3： 具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣 之 教育建議 ： 1．成人注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。如： 與他人交談時(shí)，認(rèn)真傾聽，使用禮貌用語(yǔ)。 在公共場(chǎng)合不大聲說話，不說臟話、粗話。 幼兒表達(dá)意見時(shí)，成人可蹲下來(lái)，眼睛平視幼兒，耐心聽他把話說完。 2．幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣。如： 結(jié)合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對(duì)長(zhǎng)輩說話要有禮貌，客人來(lái)訪時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說謝謝等。 提醒幼兒遵守集體生活的語(yǔ)言規(guī)則，如輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。 提醒幼兒注意公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文明，如不大聲喧嘩。 —— 《 指南 》 —— 正確理解和運(yùn)用指南的教育建議（二） ?利用資料卡 6：圖片 16 思考閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)？ 圖片 1 圖片 2 圖片 3 語(yǔ)言區(qū) 圖片 4 圖片 5 圖片 6 “ 閱讀與書寫 ” 目標(biāo) 1：喜歡聽故事，看圖書 教育建議： 。 ，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。 、文字符號(hào)的用途。 選擇明亮安靜的位置 根據(jù)幼兒的閱讀需求，閱讀區(qū)的位置選擇應(yīng)把握“明亮”“安靜”兩個(gè)基本原則，也就是說，閱讀區(qū)應(yīng)選擇光線明亮的地方，并盡可能安排在較安靜的區(qū)域。 布置溫馨美觀的環(huán)境 如果希望幼兒愛上閱讀，首先要吸引幼兒來(lái)到閱讀區(qū)，使閱讀區(qū)成為教室里最舒適、最令人向往的地方。對(duì)于幼兒來(lái)說，閱讀區(qū)應(yīng)該是溫馨美觀的。 鋪上一層色澤柔和的地墊或地毯，準(zhǔn)備幾個(gè)干凈美麗的抱枕或坐墊，放上與教室里桌椅不同的可愛的小桌子和小椅子，提供能夠充分展現(xiàn)圖書封面、與幼兒身高相符的書架或卡通書袋，根據(jù)圖書的不同性質(zhì)與種類選擇適宜的呈現(xiàn)方式，或掛、或平鋪、或壘高、或排列等，保持視覺的美感等。 劃分不同功能的區(qū)域 教師可以根據(jù)幼兒的興趣將閱讀區(qū)劃分為一定的塊面和空間，以滿足不同閱讀個(gè)體、閱讀類型、閱讀階段的需要，如展示區(qū)、聽覺區(qū)、操作區(qū) (包括修補(bǔ)區(qū) )、靜態(tài)閱讀區(qū)等。 ◆展示區(qū)：墻面上可設(shè)置“主打故事”“故事明星”等內(nèi)容?！爸鞔蚬适隆笨梢允怯變航诘拈喿x熱點(diǎn)，也可以是為主題目標(biāo)服務(wù)的認(rèn)知類圖書和故事繪本，這類重點(diǎn)閱讀圖書可以展開擺放在顯眼的位置，便于幼兒發(fā)現(xiàn)并跟進(jìn)閱讀?！肮适旅餍恰笨梢允怯變鹤罱容^感興趣的故事主角，如 《 貓和老鼠 》 中的湯姆和杰瑞，或 《 七個(gè)小矮人 》 中的白雪公主等，通過投票選舉“故事明星”，引發(fā)幼兒的閱讀興趣。 ◆聽覺區(qū)：教師可提供幾部語(yǔ)言復(fù)讀機(jī) (或隨身聽 )和錄音磁帶。帶有耳機(jī)的復(fù)讀機(jī)可避免幼兒相互干擾，保持閱讀區(qū)安靜的氛圍，磁帶可與推薦的圖書或書架上的圖書內(nèi)容相匹配。 ◆操作區(qū) (包括修補(bǔ)區(qū) )：首先，教師可提供預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)材料，如提供背景圖和立體小動(dòng)物若干，讓幼兒擺一擺、編一編，或是將圖片與文字配對(duì)等，使幼兒在操作中積累相關(guān)的閱讀經(jīng)驗(yàn)：其次，教師可配備筆和紙張，以鼓勵(lì)幼兒將閱讀活動(dòng)拓展到繪畫、書寫活動(dòng)中，進(jìn)行故事的續(xù)編、仿偏、創(chuàng)編或自制圖書；再次，教師可提供幼兒復(fù)述故事用的頭飾和場(chǎng)景，吸引幼兒看看、講講、記記。此外，修補(bǔ)區(qū)可以提供一些修補(bǔ)圖書的剪刀、雙面膠等，便于幼兒及時(shí)修補(bǔ)破損的頁(yè)面。 ◆靜態(tài)閱讀區(qū)：主要是指閱讀材料為圖書、圖片等靜態(tài)材料的區(qū)域。 提供豐富多樣的閱讀材料 閱讀材料是幼兒開展閱讀活動(dòng)的載體，教師可以選擇幼兒喜愛、畫面生動(dòng)、內(nèi)容健康有趣的讀物作為幼兒的閱讀材料。 ◆題材多樣化：從幼兒的吃喝拉撤睡等生活內(nèi)容到風(fēng)云雨電的自然科學(xué)，從親情、友情到克服困難、經(jīng)歷奇險(xiǎn)，各種不同的題材都可以嘗試讓幼兒去接觸，滿足不同個(gè)性幼兒的喜好。 ◆文體多樣化：兒歌、故事、散文、謎語(yǔ)或科幻童話等都能潛移默化地激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，不同的文體也更易被幼兒接受。 ◆來(lái)源多樣化：圖書既可以由教師提供，也可以讓幼兒自己動(dòng)手制作。自制圖書是幼兒比較喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，可以讓幼兒用繪畫、剪貼等形式自己構(gòu)思情節(jié)，制作圖書；還可以師幼或親子共同制作，讓幼兒充分體驗(yàn)自制圖書的樂趣。當(dāng)然，教師還可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶些幼兒喜歡的圖書放到班級(jí)閱讀區(qū)。 ◆形式多樣化：閱讀區(qū)中的材料可以有視覺類的，如圖書、圖片、影像及幼兒自制圖書；有聽覺類的，如與故事、兒歌、散文配套的磁帶，幼兒自編自講的故事錄音，教師講故事的錄音；有操作類的，如提供圖文配對(duì)材料，讓幼兒玩配對(duì)游戲，或看字做動(dòng)作、看動(dòng)作猜字等：有表演類的，如提供頭飾、指偶等具有形象特征的道具，以及簡(jiǎn)單的背景等，供幼兒表演。 ?利用資料卡 7：繪本 15 ?思考： ?以上繪本有什么特點(diǎn)？ ?我們一般可以用繪本發(fā)展兒童的哪些能力？ 繪本（欣賞故事圖片） 《 鼠小弟的小背心 》 《 兩朵白云 》 《 小老鼠普普 》 《 小熊的房子 》 《 停車場(chǎng) 》 內(nèi)容多樣，價(jià)值多元 繪本教育是廣義的無(wú)形教育，繪本內(nèi)容豐富多樣，幼兒情感、想象創(chuàng)造、人文關(guān)懷、游戲體驗(yàn)等等這些價(jià)值都有所體現(xiàn)。不但培養(yǎng)了孩子們的閱讀興趣，也在無(wú)形之中塑造了孩子們的性格和創(chuàng)作能力。 圖文并茂，便以理解 繪本最大的特點(diǎn)就是圖畫的存在，繪本中的“圖”不是脫離文字意義的圖畫，“圖畫”本身就是在敘述一件事情，會(huì)意一種情感，具有精致的細(xì)節(jié)和起伏的情緒。繪本是用圖畫在和幼兒們對(duì)話，給幼兒提供一種精神生活，
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