【正文】 閱讀與書寫 ” 目標 2：具有初步的閱讀理解能力 教育建議： ，引導他以自己的經驗為基礎理解圖書的內容。 《猜猜我有多愛你》故事的構思非常巧妙，圍繞著親情愛展開，洽恰到好處地把親情 __愛串聯(lián)起來。 幼兒的語言學習沒有一成不變的固定模式。雖然這還不是真正意義上的閱讀，但可以擴展幼兒的知識和視野，積累閱讀的重要經驗。 與孩子一起邊看邊講述家庭照片或活動照片，在孩子面前表現(xiàn)出發(fā)自內心的喜悅和情趣。 經常有意識地給孩子朗讀圖書，這樣能增加孩子的詞匯量，提高孩子語言學習的能力，并能直接引導孩子閱讀的積極性。 試著與孩子交流讀后感。 看書時手要干凈，翻動書頁時要小心、不撕壞，不用唾液濕潤手指翻書。 35歲的幼兒已經會握筆了，十分喜愛并會用筆描圖和作畫，但書寫漢字還有相當大的困難，這是由于幼兒身心發(fā)展還不夠成熟、完善，不具備強烈的寫字意識、寫字的基本技能，他們的手指靈活度、手腕力量、手眼協(xié)調能力等發(fā)展還有差距。 2．成人要因勢利導幼兒書寫能力的發(fā)展。 在區(qū)角中提供一些幼兒摹寫、摹畫的操作卡，供幼兒自選練習。 因此，切實做好書寫的準備是幼兒時期的重要工作。 4．發(fā)展幼兒空間方位知覺能力，為書寫做好準備。這類游戲能提高幼兒對圖形的觀察與辨別能力。 在逐步學習書寫的過程中要引導幼兒懂得不能在墻、床單、玻璃上亂涂濫畫，養(yǎng)成良好文明習慣： ?教師還需要允許幼兒創(chuàng)造性運用語言表達自己的想象和思考。 閱讀、書寫的地方要空氣流通，不受或少受干擾、盡量安靜。 為幼兒準備適合幼兒身高的桌椅。 連點游戲：將排列有序、互不相連的點子設計出成趣的游戲，如“走迷宮”“設計師”“照樣連一連”等。在“照樣畫”中學習觀察范樣，在田字格相應的位置畫上符號或圖形，提高幼兒觀察方應、臨摹等能力。 日常生活中，要注重通過幼兒的自我服務和為集體勞動，鍛煉他們手的靈活性，還可以專門設計一些游戲活動，訓練手眼腦的協(xié)調性，如撿豆子、扣扣子、系鞋帶、編織繩結、穿針引線、串珠等。如孩子們在閱讀圖書、玩電腦游戲等活動中遇到不認識的符號會主動詢問：這是什么意思?在閱讀過程中理解、習慣文字的橫排、分行規(guī)則，懂得頁碼的意義，學會用圖畫表示一定的意思，逐步減少對文字符號的陌生感，為進入小學的讀寫活動做好心理上的準備。讓幼兒學習寫一些簡單筆畫，如點、橫、豎、撇、捺、鉤等。與孩子玩“書空猜字”和“書空猜物”游戲以鞏固孩子對文字、筆畫空問方位的正確認知，通過一系列的游戲活動，可以為孩子規(guī)范書寫做準備。 36歲幼兒接觸和認識的文字有限，表達時常常需要借助和運用圖、畫加以補充。 看完書或圖片后要放回原處，圖書有損壞要及時進行修補。 看書時坐姿端正，書本與眼睛的距離適當，不躺著看書。指導孩子學會從用手指標題或文字讀逐步過渡到用眼從左到右、轉行閱讀。 引導孩子一起閱讀信件、書報和周圍生活中?？梢钥吹降臉酥?，如商標、路標、廣告、提示語、玩具、藥品、商品的說明書，請柬、電視節(jié)目單、電腦、電視、邀請信、報刊、雜志中的文字等。 將孩子的話準確地記錄下來再讀給孩子聽，從而幫助幼兒真實地感受和體會閱讀與書寫、口語表達與語言文字的聯(lián)系及含義。在老師提供的機會面前，孩子們的閱讀講述雖然遠離了故事的真實背景和含義，卻再現(xiàn)了自身的生活經驗。 幼兒對事物的認識是具體形象的，想象力豐富，往往是以自己的經驗為依據(jù)的。有關研究指出， 3— 8歲是兒童掌握基本閱讀能力的關鍵期。 兒童繪本蘊含豐富的社會生活內容和復雜的情感。 ?利用資料卡 7：繪本 15 ?思考： ?以上繪本有什么特點？ ?我們一般可以用繪本發(fā)展兒童的哪些能力？ 繪本（欣賞故事圖片） 《 鼠小弟的小背心 》 《 兩朵白云 》 《 小老鼠普普 》 《 小熊的房子 》 《 停車場 》 內容多樣，價值多元 繪本教育是廣義的無形教育，繪本內容豐富多樣，幼兒情感、想象創(chuàng)造、人文關懷、游戲體驗等等這些價值都有所體現(xiàn)。 ◆靜態(tài)閱讀區(qū)：主要是指閱讀材料為圖書、圖片等靜態(tài)材料的區(qū)域。 劃分不同功能的區(qū)域 教師可以根據(jù)幼兒的興趣將閱讀區(qū)劃分為一定的塊面和空間，以滿足不同閱讀個體、閱讀類型、閱讀階段的需要，如展示區(qū)、聽覺區(qū)、操作區(qū) (包括修補區(qū) )、靜態(tài)閱讀區(qū)等。 提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩。 ? 目標 3： 具有文明的語言習慣 之 教育建議 ： 1．成人注意語言文明，為幼兒做出表率。 便于換位思考的問題。 通過設計、提出問題，引導幼兒有話可說。 鼓勵幼兒進行合作交流的活動。 引導幼兒廣泛地接觸自然、社會，開展豐富多彩、生動有趣的活動，不斷豐富幼兒的各種經驗、感受，使幼兒有樂于表達、交流的內容，真正有話可說。 當幼兒因為急于表達而說不清楚的時候，提醒他不要著急，慢慢說；同時要耐心傾聽，給予必要的補充，幫助他理清思路并清晰地說出來。 ? 目標 2： 愿意講話并能清楚地表達 之 教育建議 ： 1． 為幼兒創(chuàng)造說話的機會并體驗語言交往的樂趣。 分析與提示 自自由談論更能引發(fā)幼兒的講說興趣。 提一些指令性的語言，如“你能告訴我，發(fā)生了什么事嗎 ?”以了解幼兒是否聽懂了。 提高傾聽的能力。 自然界的聲音，創(chuàng)造、利用機會和幼兒一起傾聽大自然的聲音，如風聲、雨聲、雷聲、水聲、蛙聲、蟬聲、蟋蟀聲等，聽后鼓勵孩子大膽講述聽到的這些聲音有什么不同 ?有什么感受。 教師要成為一名好聽眾。 創(chuàng)造傾聽的條件與環(huán)境。 ，注意結合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解。 案例中，教師抓住幼兒傾聽的興趣點，設立了“小小新聞臺”，讓幼兒去傾聽感興趣內容，在“聽說”的過程中，培養(yǎng)了幼兒良好的傾聽習慣。 從上例看到，當孩子對失火的解釋各不相同時，張老師抓住幼兒急于得到答案的契機，讓他們帶著疑問聽別人的講述。 （一）傾聽與表達 （二）閱讀與書寫準備 單元 3 正確理解和運用指南的教育建議 正確理解和運用指南的教育建議（一） 閱讀資料卡 5： 案例 1—— 小小新聞臺 思考： 請分析幼兒的語言行為、教師的語言行為，我們應當如何評價？ 在什么狀況下，你會認真地傾聽別人的傾訴 ? 日?；顒又校阒饕ㄟ^哪些途徑關注和聆聽幼兒的自由交談 ? 你通常采用哪些策略來培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和傾聽習慣 ? “小小新聞臺” 聽是學習語言的基礎，是信息溝通、人際交往的基本前提。 重視支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設 重視兒童的語言運用能力發(fā)展的趨向 重視學前兒童早期閱讀的發(fā)展趨向 支持兒童語言學習的個別需要；支持兒童開放而平等的語言學習；支持兒童在活動中擴展語言經驗。通過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知?！?36歲兒童學習與發(fā)展指南 》 語言領域解讀 四個單元 ?明確 《 綱要 》 與 《 指南 》 在 36歲兒童語言學習與發(fā)展方面的關系 ?明確 《 指南 》 36歲幼兒語言學習與發(fā)展的目標要求 ?正確理解和運用指南的教育建議 ?創(chuàng)設自由、寬松的幼兒語言交往環(huán)境 單元 1 明確 《 綱要 》 與 《 指南 》 在 36歲兒童語言學習與發(fā)展方面的關系 閱讀資料卡 1 閱讀資料卡 2 討 論 ?從《綱要》到《指南》，有關幼兒語言領域目標要求包括哪些方面，如何理解這些目標內容？ ?《指南 》 語言領域目標要求，蘊含的有關幼兒語言學習與發(fā)展的核心價值觀念是什么？ 《 綱要 》 語言教育目標 1．樂意與人交談，講話禮貌； 2．注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 3．能清楚地說出自己想說的事； 4．喜歡聽故事、看圖書； 5. 能聽懂和會說普通話。