【正文】 《 36歲兒童學習與發(fā)展指南 》 語言領域解讀 四個單元 ?明確 《 綱要 》 與 《 指南 》 在 36歲兒童語言學習與發(fā)展方面的關系 ?明確 《 指南 》 36歲幼兒語言學習與發(fā)展的目標要求 ?正確理解和運用指南的教育建議 ?創(chuàng)設自由、寬松的幼兒語言交往環(huán)境 單元 1 明確 《 綱要 》 與 《 指南 》 在 36歲兒童語言學習與發(fā)展方面的關系 閱讀資料卡 1 閱讀資料卡 2 討 論 ?從《綱要》到《指南》，有關幼兒語言領域目標要求包括哪些方面，如何理解這些目標內(nèi)容？ ?《指南 》 語言領域目標要求，蘊含的有關幼兒語言學習與發(fā)展的核心價值觀念是什么？ 《 綱要 》 語言教育目標 1．樂意與人交談，講話禮貌； 2．注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 3．能清楚地說出自己想說的事； 4．喜歡聽故事、看圖書； 5. 能聽懂和會說普通話。 資料卡 1 《 指南 》 幼兒語言學習與發(fā)展的目標框架 資料卡 2 ?幼兒語言學習與發(fā)展的核心是 : ? 語言交往能力的成長。 ?幼兒的語言能力是在 交流和運用 的過程中發(fā)展起來的。 ?為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵幼兒和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極的回應。 從 《 綱要 》 到 《 指南 》 幼兒語言發(fā)展與教育的核心價值觀念 我們從中可以歸納出什么？ 語言領域的核心目標是什么？ 口頭語言 書面語言 寫 讀 說 聽 交流、溝通、運用 語言的交往能力 核心價值 發(fā)展途徑 閱讀資料卡 3 語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域，也對其它領域的學習與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。 幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經(jīng)驗。 幼兒的語言學習需要相應的社會經(jīng)驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強理解和表達能力。應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣，用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒過早識字不符合其學習特點和接受能力。 資料卡 3 —— 《 指南 》 這一段內(nèi)容傳遞的核心信息是什么？ 怎樣理解語言的定位和重要性？ 幼兒語言學習的途徑 環(huán)境及其他 幼兒語言的學習需要什么？ 討 論 兒童的語言運用是指兒童在學習和獲得語言的過程中不斷操作和使用語言進行交流的現(xiàn)象。 兒童在交往過程中成長起來的語言運用能力，主要表現(xiàn)為兒童如何運用適當?shù)恼Z言形式表達自己的交往傾向，如何運用適當?shù)牟呗蚤_展與他人的交流，如何根據(jù)不同情境的需要運用適當?shù)姆椒ńM織語言表達自己的想法。 重視支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設 重視兒童的語言運用能力發(fā)展的趨向 重視學前兒童早期閱讀的發(fā)展趨向 支持兒童語言學習的個別需要；支持兒童開放而平等的語言學習；支持兒童在活動中擴展語言經(jīng)驗。 教育的 最終目標 是促進兒童的 全面發(fā)展 而其中語言的作用至關重要。 語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域，也對其他領域的學習與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思維的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。 ?? 《 指南 》 單元 2 明確 《 指南 》 36歲幼兒語言 學習與發(fā)展的目標要求 ? 小組討論、交流： 明確： ? 目標 部分分別對 3～ 4歲、 4～ 5歲、 5～ 6歲三個年齡段末期幼兒 應該 知道什么 、 能做什么 ，大致可以達到什么 發(fā)展水平 提出了 合理 期望 ，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體 方向 ； 討論： 請畫出 《 指南 》 中語言領域各個目標中的 關鍵詞 ，并討論 關鍵詞的含義 。 交流： 請各小組充分發(fā)表意見，并記錄在“筆記紙”上。 （一）傾聽與表達 （二）閱讀與書寫準備 單元 3 正確理解和運用指南的教育建議 正確理解和運用指南的教育建議（一） 閱讀資料卡 5： 案例 1—— 小小新聞臺 思考： 請分析幼兒的語言行為、教師的語言行為，我們應當如何評價？ 在什么狀況下，你會認真地傾聽別人的傾訴 ? 日?；顒又?，你主要通過哪些途徑關注和聆聽幼兒的自由交談 ? 你通常采用哪些策略來培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和傾聽習慣 ? “小小新聞臺” 聽是學習語言的基礎，是信息溝通、人際交往的基本前提。傾聽是幼兒感知、接收語言信息和理解語言的具體行動，他們首先是在聽的過程中學習和理解的。 聽是說的前提和基礎，聽得準確，才會說得明白。傾聽是一種能力也是一種交流途徑，一個善于傾聽的人往往擁有更多的朋友，也才能積極體驗和積累說的經(jīng)驗和能力 。 分析與建議 幼兒喜歡傾聽自己感興趣的事情。 案例中當小鎮(zhèn)出了失火事件，家長的議論引起了孩子們的關注。教師認真地觀察幼兒，傾聽幼兒的交談，并抓住時機，引導幼兒主動地傾聽周圍的各種事件，將他們感興趣的事情帶到幼兒園，共同感受豐富多彩的生活。 幼兒有問題或困惑時，會產(chǎn)生傾聽的需要。 從上例看到，當孩子對失火的解釋各不相同時，張老師抓住幼兒急于得到答案的契機，讓他們帶著疑問聽別人的講述。引導幼兒帶著強烈的解決問題的心情去耐心聆聽，創(chuàng)造了幼兒主動學會傾聽 39。，聽懂別人話語的最佳機會。 受幼兒認知水平影響，幼兒的講述會依賴個人已有的經(jīng)驗和想象，聽到信息 后會根據(jù)自己的經(jīng)驗和理解的程度來理解。 從案例中孩子們對失火的解釋我們不難發(fā)現(xiàn)，他們是通過自己的解讀提出失火原因的。并不立即指出表達的內(nèi)容是否正確。教師接納和理解他們，并為他們各自獨特的理解表示由衷的高興。 教師應及時捕捉住幼兒發(fā)出的新信息，為幼兒搭建一個“聽說”的平臺。 案例中，教師抓住幼兒傾聽的興趣點，設立了“小小新聞臺”，讓幼兒去傾聽感興趣內(nèi)容，在“聽說”的過程中，培養(yǎng)了幼兒良好的傾聽習慣。 幼兒在傾聽的過程中還可獲得以下幾方面的發(fā)展： 知識的拓展、表達意愿的增強、理解能力的提高、同伴間情感的增進、質(zhì)疑能力的提高等。 傾聽與表達 ? 目標 1： 認真聽并能聽懂常用語言 之 教育建議 。 如： 經(jīng)常和幼兒一起談論他感興趣的話題 ，或一起看圖書、講故事。 。如： 成人要耐心傾聽別人（包括幼兒）的講話，等別人講完再表達自己的觀點。 與幼兒交談時，要用幼兒能聽得懂的語言。 對幼兒提要求和布置任務時要求他注意聽，鼓勵他主動提問。 ，注意結(jié)合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解。如： 說話時注意語氣、語調(diào)，讓幼兒感受語氣、語調(diào)的作用。 根據(jù)幼兒的理解水平有意識地使用一些反映因果、假設、條件等關系的句子。