【正文】 幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。 教育的 最終目標(biāo) 是促進兒童的 全面發(fā)展 而其中語言的作用至關(guān)重要。傾聽是幼兒感知、接收語言信息和理解語言的具體行動，他們首先是在聽的過程中學(xué)習(xí)和理解的。引導(dǎo)幼兒帶著強烈的解決問題的心情去耐心聆聽，創(chuàng)造了幼兒主動學(xué)會傾聽 39。 幼兒在傾聽的過程中還可獲得以下幾方面的發(fā)展： 知識的拓展、表達(dá)意愿的增強、理解能力的提高、同伴間情感的增進、質(zhì)疑能力的提高等。如： 說話時注意語氣、語調(diào)，讓幼兒感受語氣、語調(diào)的作用。 當(dāng)孩子在向你說話時，眼睛要看著孩子，不要隨便打斷孩子的話或不著實際地批評和表揚。 幼兒不僅對新的故事、兒歌感興趣，也愿意重復(fù)聽他們喜歡的文學(xué)作品。時常和幼兒做一些聽說游戲，如：猜謎語、對接反義詞、腦筋急轉(zhuǎn)彎等。 教師非常重要的作用就是創(chuàng)設(shè)一個能使孩子自由表達(dá)，樂于交流思想和情感的環(huán)境。 每天有足夠的時間與幼兒交談。 —— 《 指南 》 —— 教育策略 尊重幼兒的任何自由表達(dá)的行為，包括他們的自言自語，有的幼兒直到 6歲自言自語也常常會伴隨著他們的活動進行，這是兒童語言發(fā)展的一個重要特征。 用問答的形式引導(dǎo)幼兒談話，對三四歲的孩子提出的問題要具體，趣味性要強，如 星期天誰帶你去 市場 ，路上你看見了什么 ?媽媽買了什么東西 ?對 5歲以后的孩子提出的問題可以概括些，如你喜歡什么動物 ?它長什么樣 ? 利用文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。 為幫助幼兒理解文學(xué)作品，可設(shè)計、提出問題，啟發(fā)幼兒把自己假想成作品中的人物，用換位思考的方式去體驗角色的行為及其心理過程，如 假如你是，碰到這樣的事你會怎么做 ? 主動與不愛說話的幼兒交談。如： 與他人交談時，認(rèn)真傾聽，使用禮貌用語。 —— 《 指南 》 —— 正確理解和運用指南的教育建議（二） ?利用資料卡 6：圖片 16 思考閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)？ 圖片 1 圖片 2 圖片 3 語言區(qū) 圖片 4 圖片 5 圖片 6 “ 閱讀與書寫 ” 目標(biāo) 1：喜歡聽故事，看圖書 教育建議： 。 ◆展示區(qū)：墻面上可設(shè)置“主打故事”“故事明星”等內(nèi)容。 提供豐富多樣的閱讀材料 閱讀材料是幼兒開展閱讀活動的載體，教師可以選擇幼兒喜愛、畫面生動、內(nèi)容健康有趣的讀物作為幼兒的閱讀材料。不但培養(yǎng)了孩子們的閱讀興趣，也在無形之中塑造了孩子們的性格和創(chuàng)作能力。兒童在閱讀中可以自然而然地增長知識、涵養(yǎng)性情。幼兒早期閱讀的根本目的不是要讓他們認(rèn)識多少字詞，而是在于培養(yǎng)他們前閱讀的習(xí)慣和能力。案例中，當(dāng)故事圖畫出現(xiàn)時，孩子并不會去仔細(xì)揣摩和理解圖畫中的深刻含義，僅從自己有限的經(jīng)驗水平出發(fā)去簡單地理解和解讀圖畫。案例中孩子們描述的“撓癢”“講故事”“做游戲”等都是他們原有經(jīng)驗的直接再現(xiàn)。 教育策略 為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于安靜閱讀圖書的良好環(huán)境。 成人要多帶孩子到書店、兒童圖書館 (閱覽室 )、社區(qū)兒童活動中心等場所，選擇合適的書陪孩子一起閱讀。 ?閱讀資料卡 8： 案例 5— 我們班的成語柱 ?思考 ： 作為成人，該如何對待幼兒向我們展示的歪歪扭扭的書寫“杰作” ? 你知道幼兒入學(xué)前需要做哪些書寫準(zhǔn)備嗎 ? “ 閱讀與書寫 ” 目標(biāo) 3：具有書面表達(dá)的愿望和初步技能 教育建議： ，培養(yǎng)書寫興趣。案例中，孩子開始對成語感興趣，畫成語就是對成語的‘‘圖解，樂樂用油畫棒涂白柱子的“破壞事件’正是興趣使然，他在活動時壓根就沒有想到在柱子上涂畫是錯誤的行為，才會為自己的杰作 39。 經(jīng)常引導(dǎo)幼兒用簡單的符號記錄天氣和動植物的生長變化。 2．引導(dǎo)幼兒建立對符號的興趣，關(guān)注書寫符號，逐步培養(yǎng)文字符號的意識。 3．加強幼兒小手肌肉協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢。 這類游戲變化多，空間想象豐富，還自然滲透了直尺的運用，因而對幼兒的要求較高，不失為提高幼兒空間方位感的好方式。大班以幼兒整個手肘能自然平放在桌面上為宜，如果桌子高度固定不便調(diào)節(jié)，可通過調(diào)節(jié)椅子的高度，以使幼兒坐著舒適為前提。當(dāng)幼兒很疲勞、饑餓時候或在做其他感興趣的事情時，不要隨意強制他們進行閱讀、討淪和書寫活動 單元 4 創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語言交往環(huán)境 閱讀資料卡 9，思考以下問題 ?什么是幼兒自由寬松的語言交往環(huán)境？ ?自由寬松的語言交往環(huán)境中成人的角色是什么？ 小結(jié) 1：什么是自由寬松的幼兒語言交往環(huán)境？ 不是高控制的語言交往過程 是想說、愛說和敢說的語言交往過程 不是被忽略的語言交往過程 是認(rèn)真傾聽積極互動的語言交往過程 不是記憶背誦的語言交往過程 是得到成人有效支持的語言交往過程 不是要求說一樣話的語言交往過程 是用恰當(dāng)語用方式的語言交往過程 不是無情境沒禮貌的語言交往過程 是富有兒童創(chuàng)意表達(dá)的語言交往過程 小結(jié) 2： 創(chuàng)設(shè)自由寬松的幼兒語言交往環(huán)境 無處不在的語言教育環(huán)境 ?幼兒園一日生活中的語言學(xué)習(xí) ?幼兒園主題課程或其他領(lǐng)域活動中的語言學(xué)習(xí) ?幼兒園語言教育活動中的語言學(xué)習(xí) 小結(jié) 3：教師在創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境中的角色作用 ?教師需要鼓勵幼兒積極運用語言進行交流。 ?教師需要支持幼兒在真實的課程活動中增長語言經(jīng)驗。 為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的書寫、繪畫工具，如筆桿較粗，便于幼兒抓握，運行自如；筆芯硬度適當(dāng)、鉛色較深，書寫容易清晰、不費力、不易折斷；出水 Ⅲ 頁暢的彩筆、不易折斷的蠟筆等。 如孩子們在教師的引導(dǎo)下在格子里架起了小房子、小花、小帽子、簡單的漢字等。準(zhǔn)備一些筆、紙、膠水、剪刀、廢舊圖書等，鼓勵幼兒自制圖書。如果強制幼兒在這一時期大量識字和書寫，不僅不符合兒童小手肌肉發(fā)展特點，也難以使幼兒書寫水平和能力得到根本的改善和提高。 進入大班前，有意識地利用幼兒對多種生活中標(biāo)記符號的初步認(rèn)識，如常見的交通標(biāo)志、安全警示標(biāo)志、音樂活動中的節(jié)奏符號等，逐步幫助幼兒建立文字符號形象與實際表示的意義之間的聯(lián)系。繪畫活動中的很多要素自然滲透了書寫的技能，如畫“小魚吹泡泡”，教師可用示范或暗示的方法提出筆順要求，泡泡“ O” 與數(shù)字“ 0” 、拼音“ O” 相同。 在舊報刊上描畫人物、物體的輪廓和摹寫文字。案例中，教師讀懂了孩子，并沒打擊他們在學(xué)習(xí)興趣和好奇心驅(qū)使下的情不自禁、不考慮后果的任意行為，而是巧妙地引導(dǎo)孩子，支持他們的興趣和獨特的表達(dá)方式，使‘‘壞事，轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的契機。 閱讀與書寫是進行系統(tǒng)正規(guī)學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)，也是幼兒入學(xué)就會面對的、負(fù)擔(dān)最重的學(xué)業(yè)要求。 如講 《 小