【正文】 ?教師需要關注幼兒語言學習的個別需要。 5．幫助幼兒學會書寫規(guī)則，養(yǎng)成良好的書寫習慣。 建構游戲：通過圖形、符號、線條在格子中的合理構圖，了解它們之間的關系，有初步的整體架構意識。 利用各種方法增強幼兒手的靈活度和手腕力量，如用剪刀剪一剪布，撿小豆子、碎紙片，用面團、膠泥、陶泥來捏一捏，用玩具刀切東西等。 幼兒時期小手肌肉發(fā)展的靈活性和力度、控制能力和手眼腦協(xié)調的能力都比較差，在書寫作品中常常反映出大小不一、運筆輕重不均、書寫吃力等。 利用繪畫活動培養(yǎng)幼兒的前書寫意識及能力。 欣喜若狂。 。 不在陽光下、走動中、吃飯時看書或圖片，看書持續(xù)半小時后要讓眼睛適當放松和休息。 在閱讀中聯(lián)系生活實際適時提出問題，鼓勵孩子積極思考。 和孩子一起做自己的書，一起讀自制的書。 積極誘導幼兒對圖書真正感興趣。 幼兒閱讀水平的進一步提高需要成人的指導。七嘴八舌的議論雖然打亂了老師的教學程序，卻使孩子們的興趣昂然。 幼兒早期的閱讀，不是直接對語言文字的閱讀，而是憑借書本、文字資料中豐富的色彩、生動形象的圖畫、簡單的語言文字以及成年人的語言講述來理解讀物意義的活動過程，如幼兒喜歡看書，喜歡與成人一起一邊翻書一邊念故事。閱讀并參加相關的活動不僅能發(fā)展幼兒語言智能，同時也發(fā)展了幼兒的空間智能、數(shù)理邏輯智能、個人內在智能、人際關系智能等。 圖文并茂，便以理解 繪本最大的特點就是圖畫的存在，繪本中的“圖”不是脫離文字意義的圖畫，“圖畫”本身就是在敘述一件事情，會意一種情感，具有精致的細節(jié)和起伏的情緒。 ◆題材多樣化：從幼兒的吃喝拉撤睡等生活內容到風云雨電的自然科學，從親情、友情到克服困難、經(jīng)歷奇險，各種不同的題材都可以嘗試讓幼兒去接觸，滿足不同個性幼兒的喜好?！爸鞔蚬适隆笨梢允怯變航诘拈喿x熱點，也可以是為主題目標服務的認知類圖書和故事繪本，這類重點閱讀圖書可以展開擺放在顯眼的位置，便于幼兒發(fā)現(xiàn)并跟進閱讀。 ，培養(yǎng)閱讀習慣。 在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。 可引發(fā)討論的問題。 多給幼兒自由交談的時間，鼓勵孩子之間互相接觸，互相對話。 成人要重視幼兒的提問，認真回答他們的問題，或利用各種渠道 (如書、互聯(lián)網(wǎng)、有關人員 )和他們一起尋找問題的答案，或鼓勵幼兒向相關人員詢問。 如談論他感興趣的話題，詢問和聽取他對自己事情的意見等。從案例中我們看到教師以微笑的表情開始，給孩子一個輕松、自由的交談氛圍和與他們生活經(jīng)驗相適宜的話題，促使幼兒產(chǎn)生交流的愿望，表達的積極得以激發(fā)，在后來的聽、說中能爭先恐后、自由暢快地表達自己的想法、感受。 反復地聽，能促進幼兒更深地理解語言所表達的意義。 讓幼兒帶著問題去聽，有助于幼兒養(yǎng)成傾聽的習慣，如“聽聽其他小朋友是怎么說的。要從聽的過程中了解孩子的想法，并通過自己認真聽的行為來引導孩子學習良好的傾聽。 不要急于糾正幼兒表達不準確的語言，讓幼兒自己在不斷聽和說的過程中逐漸地掌握聽的方法。 根據(jù)幼兒的理解水平有意識地使用一些反映因果、假設、條件等關系的句子。 傾聽與表達 ? 目標 1： 認真聽并能聽懂常用語言 之 教育建議 。聽懂別人話語的最佳機會。 聽是說的前提和基礎，聽得準確，才會說得明白。 語言是交流和思維的工具。應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。 資料卡 1 《 指南 》 幼兒語言學習與發(fā)展的目標框架 資料卡 2 ?幼兒語言學習與發(fā)展的核心是 : ? 語言交往能力的成長。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域，也對其它領域的學習與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。 兒童在交往過程中成長起來的語言運用能力，主要表現(xiàn)為兒童如何運用適當?shù)恼Z言形式表達自己的交往傾向，如何運用適當?shù)牟呗蚤_展與他人的交流，如何根據(jù)不同情境的需要運用適當?shù)姆椒ńM織語言表達自己的想法。 交流： 請各小組充分發(fā)表意見，并記錄在“筆記紙”上。 幼兒有問題或困惑時，會產(chǎn)生傾聽的需要。 教師應及時捕捉住幼兒發(fā)出的新信息，為幼兒搭建一個“聽說”的平臺。 對幼兒提要求和布置任務時要求他注意聽，鼓勵他主動提問。 采用實物、圖片或木偶、情境表演等方法，讓幼兒邊看邊聽，使他們將聽到的話與實物、圖片、表情、動作等建立聯(lián)系。 聽的時候注意引導幼兒細心聽，分辨并說說這些聲音聽起來有什么不同 ? 在與幼兒的交流過程中做出耐心傾聽的示范，并啟發(fā)幼兒感受、理解耐心傾聽是對他人有禮貌的表現(xiàn)。 因此，發(fā)展和提高幼兒說的水平和能力是語言發(fā)展的重要標志。 隨著思維的發(fā)展，幼兒對詞的理解和表達逐漸準確 案例中，孩子們自編詩句可以看出他們運用“我愿意做什么和得到讓別人快樂的結果”的詩化的語言，讓孩子們不斷地重復這種因果關系，邏輯性比較強的句子，對他們學習準確地運用詞語有明顯的效果。 和幼兒講話時，成人自身的語言要清楚、簡潔。 以聊天的方式，善于捕捉幼兒生活中有趣的事件、突出的事例、明顯的物體特征等，激發(fā)幼兒把自己的見聞清晰講述出來的愿望，練習表達的技巧。 經(jīng)常和幼兒玩“詞語接龍”“說相反”“說詞造句”等游戲，一起念兒歌、順口溜、繞口令、民俗諺語等。還可以通過各種途徑進一步尋找理由，以使自己的觀點得以成立。這種問題往往沒有現(xiàn)成的答案，促使幼兒依據(jù)自己的生活經(jīng)驗，多角度地回答問題，如出太陽的時候你想做什么 ? 正確理解和運用指南的教育建議（一） 閱讀資料卡 5： 案例 3—— 一節(jié)公開課 請用指南中的相應的教育建議分析教師的語言行為。 提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則，如輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。 鋪上一層色澤柔和的地墊或地毯，準備幾個干凈美麗的抱枕或坐墊，放上與教室里桌椅不同的可愛的小桌子和小椅子，提供能夠充分展現(xiàn)圖書封面、與幼兒身高相符的書架或卡通書袋，根據(jù)圖書的不同性質與種類選擇適宜的呈現(xiàn)方式，或掛、或平鋪、或壘高、或排列等，保持視覺的美感等。此外，修補區(qū)可以提供一些修補圖書的剪刀、雙面膠等，便于幼兒及時修補破損的頁面。 ◆形式多樣化：閱讀區(qū)中的材料可以有視覺類的，如圖書、圖片、影像及幼兒自制圖書；有聽覺類的，如與故事、兒歌、散文配套的磁帶，幼兒自編自講的故事錄音，教師講故事的錄音；有操作類的，如提供圖文配對材料，讓幼兒玩配對游戲，或看字做動作、看動作猜字等：有表演類的，如提供頭飾、指偶等具有形象特征的道具，以及簡單的背景等，供幼兒表演。兒童既可以在輕松有趣的氛圍中豐富自己的口語經(jīng)驗，又可以與書面對面的交流、對話。 閱讀資料卡 7 案例 4： 猜猜我有多愛你 1．結合自己閱讀的體驗，談談你對“閱讀越早越好”是如何理解的 ? 2．你認為早期閱讀與早期識字有什么區(qū)別 ? 閱讀是個體終身學習的重要手段，閱讀能力是對一個人終生可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是未來社會一個人必須具備的能力。 幼兒最初是從自己的經(jīng)驗出發(fā)去理解和解讀圖畫的。如案例中柏靜對晨晨的質疑。可以引導孩子意識到文字也是一種表達思想和情感的工具。 經(jīng)常為幼兒讀書，讀書時先從他們最感興趣的內容看起，看完后提出一些問題，即 使他不回答，也會感興趣并主動去思考。 有序地讀書，如按順序從上到下、從左到右、從前往后地翻閱圖書、按頁碼翻閱，一幅圖一幅圖地認真閱讀。 分析與提示 用符號和文字交互補充表達是幼兒期書寫的典型特點。 教育策略 1．利用幼兒喜愛用畫表達自己的意愿和能力