【正文】 —— 《 指南 》 —— 教育策略 激發(fā)幼兒傾聽的興趣。 可用筆或錄音機記錄幼兒自己說出的話，讀或放給他們聽，使他們感受到傾聽的樂趣，并可建立“說出的話”與“聽到的話”“看到的字”之間的聯(lián)系。 采用實物、圖片或木偶、情境表演等方法，讓幼兒邊看邊聽，使他們將聽到的話與實物、圖片、表情、動作等建立聯(lián)系。 創(chuàng)造傾聽的條件與環(huán)境。 不要急于糾正幼兒表達不準確的語言，讓幼兒自己在不斷聽和說的過程中逐漸地掌握聽的方法。案例中教師在孩子有興趣表達時，沒有在孩子表達的內(nèi)容、語法是否正確上下工夫，而要為孩子們創(chuàng)設(shè)聽、說的環(huán)境與條件，引導(dǎo)幼兒從傾聽中，主動地接收多種信息來學(xué)習(xí)語言。 為幼兒提供互相傾聽的機會和時間。教師應(yīng)該盡量為每一位幼兒創(chuàng)造這種對話、聊天的機會，引導(dǎo)幼兒學(xué)會耐心傾聽同伴的表達、講解。 教師要成為一名好聽眾。當孩子在向你說話時，眼睛要看著孩子，不要隨便打斷孩子的話或不著實際地批評和表揚。要從聽的過程中了解孩子的想法，并通過自己認真聽的行為來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)良好的傾聽。 在表演區(qū)為幼兒提供表演的材料，如布景、木偶、服裝等，讓他們在相互傾聽中感受到語言美。 3．培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣 物體發(fā)出的聲音，如手指敲打木塊、筷子、竹筒、碗、杯、金屬物體的聲音，喇叭聲等。聽的時候注意引導(dǎo)幼兒細心聽，分辨并說說這些聲音聽起來有什么不同 ? 自然界的聲音，創(chuàng)造、利用機會和幼兒一起傾聽大自然的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、雷聲、水聲、蛙聲、蟬聲、蟋蟀聲等，聽后鼓勵孩子大膽講述聽到的這些聲音有什么不同 ?有什么感受。 讓幼兒帶著問題去聽，有助于幼兒養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，如“聽聽其他小朋友是怎么說的?！薄捌で虻降资窃趺闯鰜淼??你們先猜猜，然后再聽?！? 提示幼兒學(xué)會逐步控制自己，不隨意打斷別人的談話，如果有問題可以在別人講完以后有禮貌地提出來。 在與幼兒的交流過程中做出耐心傾聽的示范，并啟發(fā)幼兒感受、理解耐心傾聽是對他人有禮貌的表現(xiàn)。 提高傾聽的能力。 幼兒不僅對新的故事、兒歌感興趣，也愿意重復(fù)聽他們喜歡的文學(xué)作品。反復(fù)地聽，能促進幼兒更深地理解語言所表達的意義。 常常和幼兒一起收聽廣播、收看電視，學(xué)會從聆聽中獲得大量豐富的新信息，欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，感受到藝術(shù)作品的美。 依據(jù)幼兒年齡特點的不同，為幼兒選擇不同的故事，圖書，如為小班的孩子選擇有重復(fù)語句的故事，大班選擇情節(jié)復(fù)雜的，能邊聽邊認真理解和記憶的圖書、故事。 提一些指令性的語言，如“你能告訴我，發(fā)生了什么事嗎 ?”以了解幼兒是否聽懂了。時常和幼兒做一些聽說游戲，如：猜謎語、對接反義詞、腦筋急轉(zhuǎn)彎等。 學(xué)會正確運用輪流、協(xié)商等語言。如“我可以 ??? ”“這樣可以嗎 ?”“我認為 ?? ，你能 ??? ” 正確理解和運用指南的教育建議（一） 閱讀資料卡 5： 案例 2—— 感動的微笑 1．你在什么樣的環(huán)境中能自由、大膽地與人交談 ? 2．成人與兒童之間平等、自由的對話，對幼兒語言發(fā)展有什么影響 ? 幼兒階段正處于學(xué)習(xí)語言的最佳時間，口頭語言的發(fā)展不僅是幼兒語言發(fā)展的重要方面，也是小學(xué)學(xué)習(xí)書面語言及獲得其他知識經(jīng)驗的必要條件。說話是口語在生活中的運用，即用說話來表達個人的意愿、感受，述說生活經(jīng)驗，發(fā)展人際關(guān)系。幼兒期說的能力包括發(fā)音清晰正確、用詞恰當、語句連貫、語法正確、表達清楚流暢。因此，發(fā)展和提高幼兒說的水平和能力是語言發(fā)展的重要標志。 分析與提示 自自由談?wù)摳芤l(fā)幼兒的講說興趣。 教師非常重要的作用就是創(chuàng)設(shè)一個能使孩子自由表達，樂于交流思想和情感的環(huán)境。從案例中我們看到教師以微笑的表情開始，給孩子一個輕松、自由的交談氛圍和與他們生活經(jīng)驗相適宜的話題，促使幼兒產(chǎn)生交流的愿望，表達的積極得以激發(fā)，在后來的聽、說中能爭先恐后、自由暢快地表達自己的想法、感受。 成人的肯定和啟發(fā)對激發(fā)不同語言能力的幼兒交流的積極性很重要。 案例中，盡管孩子的表達各不相同，都能得到教師認可并用微笑來回報，孩子們的確會感到很開心，更引發(fā)孩子參與話語，主動交流的興趣。案例中教師尊重孩子的不同特點，在營造群體情境氛圍的同時，抓住了教育契機，對不愛講話的張騫月及時地啟發(fā)，這種關(guān)注不管當時足否奏效，重要的是鼓勵孩子主動地表達，張騫月能自己編愛心詩句，大聲地表達自己對別人的關(guān)愛，體驗愛心交流、為他人服務(wù)的快樂。我們也從案例中感悟到語言美對孩子的感染和教育價值。 隨著思維的發(fā)展，幼兒對詞的理解和表達逐漸準確 案例中，孩子們自編詩句可以看出他們運用“我愿意做什么和得到讓別人快樂的結(jié)果”的詩化的語言，讓孩子們不斷地重復(fù)這種因果關(guān)系，邏輯性比較強的句子，對他們學(xué)習(xí)準確地運用詞語有明顯的效果。 ? 目標 2： 愿意講話并能清楚地表達 之 教育建議 ： 1． 為幼兒創(chuàng)造說話的機會并體驗語言交往的樂趣。 每天有足夠的時間與幼兒交談。如談?wù)撍信d趣的話題，詢問和聽取他對自己事情的意見等。 尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應(yīng)認真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。 鼓勵和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等。 方言和少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)用普通話交流的語言環(huán)境。 2． 引導(dǎo)幼兒清楚地表達。 和幼兒講話時，成人自身的語言要清楚、簡潔。 當幼兒因為急于表達而說不清楚的時候，提醒他不要著急，慢慢說；同時要耐心傾聽，給予必要的補充，幫助他理清思路并清晰地說出來。 —— 《 指南 》 —— 教育策略 尊重幼兒的任何自由表達的行為，包括他們的自言自語，有的幼兒直到 6歲自言自語也常常會伴隨著他們的活動進行，這是兒童語言發(fā)展的一個重要特征。 教師不宜過多地評價幼兒說了什么，說得是否完整貼切等，吸引幼兒愿意自由表達出自己的思想和情感更為重要。 不輕易對幼兒說“不”，如果他的表達總是被排斥和否定，會使幼兒有挫折感而失去表達的愿望和興趣。 豐富幼兒的生活經(jīng)驗，有意識擴展幼兒語言交流的內(nèi)容。 引導(dǎo)幼兒廣泛地接觸自然、社會，開展豐富多彩、生動有趣的活動，不斷豐富幼兒的各種經(jīng)驗、感受，使幼兒有樂于表達、交流的內(nèi)容，真正有話可說。 成人要重視幼兒的提問，認真回答他們的問題，或利用各種渠道 (如書、互聯(lián)網(wǎng)、有關(guān)人員 )和他們一起尋找問題的答案，或鼓勵幼兒向相關(guān)人員詢問。 為幼兒提供與人交往的機會和條件，比如鼓勵他們買東西、借東西，在與人交往時運用語言表達自己的想法或愿望，提醒幼兒使用禮貌用語。 創(chuàng)造個別交流的機會，引導(dǎo)幼兒學(xué)會與他人平等對話。 以聊天的方式，善于捕捉幼兒生活中有趣的事件、突出的事例、明顯的物體特征等，激發(fā)幼兒把自己的見聞清晰講述出來的愿望，練習(xí)表達的技巧。 用問答的形式引導(dǎo)幼兒談話，對三四歲的孩子提出的問題要具體，趣味性要強，如 星期天誰帶你去 市場 ，路上你看見了什么 ?媽媽買了什么東西 ?對 5歲以后的孩子提出的問題可以概括些，如你喜歡什么動物 ?它長什么樣 ? 利用文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。 在日常生活中經(jīng)常給幼兒朗讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使其充分感受到語言的豐富與優(yōu)美。 鼓勵幼兒講故事、續(xù)編故事，學(xué)習(xí)用不同的詞語表達自己對故事的理解和感受。 經(jīng)常和幼兒玩“詞語接龍”“說相反”“說詞造句”等游戲，一起念兒歌、順口溜、