【正文】 抓住幼兒傾聽(tīng)的興趣點(diǎn)，設(shè)立了“小小新聞臺(tái)”，讓幼兒去傾聽(tīng)感興趣內(nèi)容，在“聽(tīng)說(shuō)”的過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。 創(chuàng)造傾聽(tīng)的條件與環(huán)境。 自然界的聲音，創(chuàng)造、利用機(jī)會(huì)和幼兒一起傾聽(tīng)大自然的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、雷聲、水聲、蛙聲、蟬聲、蟋蟀聲等，聽(tīng)后鼓勵(lì)孩子大膽講述聽(tīng)到的這些聲音有什么不同 ?有什么感受。 提一些指令性的語(yǔ)言，如“你能告訴我，發(fā)生了什么事嗎 ?”以了解幼兒是否聽(tīng)懂了。 ? 目標(biāo) 2： 愿意講話并能清楚地表達(dá) 之 教育建議 ： 1． 為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂(lè)趣。 引導(dǎo)幼兒廣泛地接觸自然、社會(huì)，開展豐富多彩、生動(dòng)有趣的活動(dòng)，不斷豐富幼兒的各種經(jīng)驗(yàn)、感受，使幼兒有樂(lè)于表達(dá)、交流的內(nèi)容，真正有話可說(shuō)。 鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作交流的活動(dòng)。 便于換位思考的問(wèn)題。 提醒幼兒注意公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文明，如不大聲喧嘩。 ◆靜態(tài)閱讀區(qū)：主要是指閱讀材料為圖書、圖片等靜態(tài)材料的區(qū)域。 兒童繪本蘊(yùn)含豐富的社會(huì)生活內(nèi)容和復(fù)雜的情感。 幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是具體形象的，想象力豐富，往往是以自己的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的。將孩子的話準(zhǔn)確地記錄下來(lái)再讀給孩子聽(tīng)，從而幫助幼兒真實(shí)地感受和體會(huì)閱讀與書寫、口語(yǔ)表達(dá)與語(yǔ)言文字的聯(lián)系及含義。 引導(dǎo)孩子一起閱讀信件、書報(bào)和周圍生活中?？梢钥吹降臉?biāo)志，如商標(biāo)、路標(biāo)、廣告、提示語(yǔ)、玩具、藥品、商品的說(shuō)明書，請(qǐng)柬、電視節(jié)目單、電腦、電視、邀請(qǐng)信、報(bào)刊、雜志中的文字等。 看書時(shí)坐姿端正，書本與眼睛的距離適當(dāng)，不躺著看書。 36歲幼兒接觸和認(rèn)識(shí)的文字有限，表達(dá)時(shí)常常需要借助和運(yùn)用圖、畫加以補(bǔ)充。與孩子玩“書空猜字”和“書空猜物”游戲以鞏固孩子對(duì)文字、筆畫空問(wèn)方位的正確認(rèn)知，通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，可以為孩子規(guī)范書寫做準(zhǔn)備。如孩子們?cè)陂喿x圖書、玩電腦游戲等活動(dòng)中遇到不認(rèn)識(shí)的符號(hào)會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)：這是什么意思?在閱讀過(guò)程中理解、習(xí)慣文字的橫排、分行規(guī)則，懂得頁(yè)碼的意義，學(xué)會(huì)用圖畫表示一定的意思，逐步減少對(duì)文字符號(hào)的陌生感，為進(jìn)入小學(xué)的讀寫活動(dòng)做好心理上的準(zhǔn)備。在“照樣畫”中學(xué)習(xí)觀察范樣，在田字格相應(yīng)的位置畫上符號(hào)或圖形，提高幼兒觀察方應(yīng)、臨摹等能力。 為幼兒準(zhǔn)備適合幼兒身高的桌椅。 ?教師還需要允許幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想象和思考。 在逐步學(xué)習(xí)書寫的過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒懂得不能在墻、床單、玻璃上亂涂濫畫，養(yǎng)成良好文明習(xí)慣： 4．發(fā)展幼兒空間方位知覺(jué)能力，為書寫做好準(zhǔn)備。 35歲的幼兒已經(jīng)會(huì)握筆了，十分喜愛(ài)并會(huì)用筆描圖和作畫，但書寫漢字還有相當(dāng)大的困難，這是由于幼兒身心發(fā)展還不夠成熟、完善，不具備強(qiáng)烈的寫字意識(shí)、寫字的基本技能，他們的手指靈活度、手腕力量、手眼協(xié)調(diào)能力等發(fā)展還有差距。 試著與孩子交流讀后感。 與孩子一起邊看邊講述家庭照片或活動(dòng)照片，在孩子面前表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的喜悅和情趣。雖然這還不是真正意義上的閱讀，但可以擴(kuò)展幼兒的知識(shí)和視野，積累閱讀的重要經(jīng)驗(yàn)。 《猜猜我有多愛(ài)你》故事的構(gòu)思非常巧妙，圍繞著親情愛(ài)展開，洽恰到好處地把親情 __愛(ài)串聯(lián)起來(lái)。 形象逼真，適合幼兒 繪本所要刻畫的形象和表達(dá)的思想都非常逼真形象，幼兒能清晰明了故事的大意和思想。 ◆聽(tīng)覺(jué)區(qū)：教師可提供幾部語(yǔ)言復(fù)讀機(jī) (或隨身聽(tīng) )和錄音磁帶。 2．幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣。如你聽(tīng)了這個(gè)故事，你認(rèn)為小明做得對(duì)嗎 ?為什么 ?這些問(wèn)題能促進(jìn)不同發(fā)展水平的幼兒積極思考，使他們帶著問(wèn)題思考，有話可說(shuō)。 案例中，盡管孩子的表達(dá)各不相同，都能得到教師認(rèn)可并用微笑來(lái)回報(bào)，孩子們的確會(huì)感到很開心，更引發(fā)孩子參與話語(yǔ)，主動(dòng)交流的興趣。 常常和幼兒一起收聽(tīng)廣播、收看電視，學(xué)會(huì)從聆聽(tīng)中獲得大量豐富的新信息，欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，感受到藝術(shù)作品的美。 在表演區(qū)為幼兒提供表演的材料，如布景、木偶、服裝等，讓他們?cè)谙嗷A聽(tīng)中感受到語(yǔ)言美。 從案例中孩子們對(duì)失火的解釋我們不難發(fā)現(xiàn)，他們是通過(guò)自己的解讀提出失火原因的。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思維的能力。 ?為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極的回應(yīng)。應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過(guò)早識(shí)字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。 案例中當(dāng)小鎮(zhèn)出了失火事件，家長(zhǎng)的議論引起了孩子們的關(guān)注。如： 成人要耐心傾聽(tīng)別人（包括幼兒）的講話，等別人講完再表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 為幼兒提供互相傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。 提示幼兒學(xué)會(huì)逐步控制自己，不隨意打斷別人的談話，如果有問(wèn)題可以在別人講完以后有禮貌地提出來(lái)。說(shuō)話是口語(yǔ)在生活中的運(yùn)用，即用說(shuō)話來(lái)表達(dá)個(gè)人的意愿、感受，述說(shuō)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展人際關(guān)系。 方言和少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)用普通話交流的語(yǔ)言環(huán)境。 創(chuàng)造個(gè)別交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與他人平等對(duì)話。 耐心地與幼兒交談。 布置溫馨美觀的環(huán)境 如果希望幼兒愛(ài)上閱讀，首先要吸引幼兒來(lái)到閱讀區(qū)，使閱讀區(qū)成為教室里最舒適、最令人向往的地方。自制圖書是幼兒比較喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，可以讓幼兒用繪畫、剪貼等形式自己構(gòu)思情節(jié)，制作圖書；還可以師幼或親子共同制作，讓幼兒充分體驗(yàn)自制圖書的樂(lè)趣。 。 幼兒感興趣的內(nèi)容；他們會(huì)樂(lè)意說(shuō)、高興說(shuō)。 每天固定半小時(shí)作為全班讀書的時(shí)問(wèn)。 正確指導(dǎo)幼兒閱讀。 幼兒在游戲和生活中對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、書寫文字產(chǎn)生的興趣，需要得到成人的支持和引導(dǎo)，往往學(xué)習(xí)效果會(huì)非常明顯。描寫簡(jiǎn)單的圖形、圖案、符號(hào)、畫畫等都是孩子最初的書寫。 幼兒畫畫、書寫的地方要光線充足，方向適宜。 隨意的寫一寫、畫一畫，如鋪開一張大紙，讓他們用彩筆隨意地畫自己喜歡的東西。 教育策略 1．利用幼兒喜愛(ài)用畫表達(dá)自己的意愿和能力，為書寫做好準(zhǔn)備。 有序地讀書，如按順序從上到下、從左到右、從前往后地翻閱圖書、按頁(yè)碼翻閱，一幅圖一幅圖地認(rèn)真閱讀。 經(jīng)常為幼兒讀書，讀書時(shí)先從他們最感興趣的內(nèi)容看起，看完后提出一些問(wèn)題，即 使他不回答，也會(huì)感興趣并主動(dòng)去思考。如案例中柏靜對(duì)晨晨的質(zhì)疑。 閱讀資料卡 7 案例 4： 猜猜我有多愛(ài)你 1．結(jié)合自己閱讀的體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)“閱讀越早越好”是如何理解的 ? 2．你認(rèn)為早期閱讀與早期識(shí)字有什么區(qū)別 ? 閱讀是個(gè)體終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對(duì)一個(gè)人終生可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是未來(lái)社會(huì)一個(gè)人必須具備的能力。 ◆形式多樣化：閱讀區(qū)中的材料可以有視覺(jué)類的，如圖書、圖片、影像及幼兒自制圖書；有聽(tīng)覺(jué)類的，如與故事、兒歌、散文配套的磁帶，幼兒自編自講的故事錄音，教師講故事的錄音；有操作類的，如提供圖文配對(duì)材料，讓幼兒玩配對(duì)游戲，或看字做動(dòng)作、看動(dòng)作猜字等：有表演類的，如提供頭飾、指偶等具有形象特征的道具，以及簡(jiǎn)單的背景等，供幼兒表演。 鋪上一層色澤柔和的地墊或地毯，準(zhǔn)備幾個(gè)干凈美麗的抱枕或坐墊，放上與教室里桌椅不同的可愛(ài)的小桌子和小椅子，提供能夠充分展現(xiàn)圖書封面、與幼兒身高相符的書架或卡通書袋，根據(jù)圖書的不同性質(zhì)與種類選擇適宜的呈現(xiàn)方式，或掛、或平鋪、或壘高、或排列等，保持視覺(jué)的美感等。 正確理解和運(yùn)用指南的教育建議（一） 閱讀資料卡 5： 案例 3—— 一節(jié)公開課 請(qǐng)用指南中的相應(yīng)的教育建議分析教師的語(yǔ)言行為。還可以通過(guò)各種途徑進(jìn)一步尋找理由，以使自己的觀點(diǎn)得以成立。 以聊天的方式，善于捕捉幼兒生活中有趣的事件、突出的事例、明顯的物體特征等，激發(fā)幼兒把自己的見(jiàn)聞清