【正文】 力是語(yǔ)言發(fā)展的重要標(biāo)志。說(shuō)話是口語(yǔ)在生活中的運(yùn)用，即用說(shuō)話來(lái)表達(dá)個(gè)人的意愿、感受，述說(shuō)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展人際關(guān)系。 學(xué)會(huì)正確運(yùn)用輪流、協(xié)商等語(yǔ)言。時(shí)常和幼兒做一些聽(tīng)說(shuō)游戲，如：猜謎語(yǔ)、對(duì)接反義詞、腦筋急轉(zhuǎn)彎等。 幼兒不僅對(duì)新的故事、兒歌感興趣，也愿意重復(fù)聽(tīng)他們喜歡的文學(xué)作品。 在與幼兒的交流過(guò)程中做出耐心傾聽(tīng)的示范，并啟發(fā)幼兒感受、理解耐心傾聽(tīng)是對(duì)他人有禮貌的表現(xiàn)。 提示幼兒學(xué)會(huì)逐步控制自己，不隨意打斷別人的談話，如果有問(wèn)題可以在別人講完以后有禮貌地提出來(lái)。”“皮球到底是怎么出來(lái)的 ?你們先猜猜，然后再聽(tīng)。 聽(tīng)的時(shí)候注意引導(dǎo)幼兒細(xì)心聽(tīng)，分辨并說(shuō)說(shuō)這些聲音聽(tīng)起來(lái)有什么不同 ? 3．培養(yǎng)傾聽(tīng)的習(xí)慣 當(dāng)孩子在向你說(shuō)話時(shí)，眼睛要看著孩子，不要隨便打斷孩子的話或不著實(shí)際地批評(píng)和表?yè)P(yáng)。 為幼兒提供互相傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。案例中教師在孩子有興趣表達(dá)時(shí)，沒(méi)有在孩子表達(dá)的內(nèi)容、語(yǔ)法是否正確上下工夫，而要為孩子們創(chuàng)設(shè)聽(tīng)、說(shuō)的環(huán)境與條件，引導(dǎo)幼兒從傾聽(tīng)中，主動(dòng)地接收多種信息來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。 采用實(shí)物、圖片或木偶、情境表演等方法，讓幼兒邊看邊聽(tīng)，使他們將聽(tīng)到的話與實(shí)物、圖片、表情、動(dòng)作等建立聯(lián)系。 可用筆或錄音機(jī)記錄幼兒自己說(shuō)出的話，讀或放給他們聽(tīng)，使他們感受到傾聽(tīng)的樂(lè)趣，并可建立“說(shuō)出的話”與“聽(tīng)到的話”“看到的字”之間的聯(lián)系。 —— 《 指南 》 —— 教育策略 激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣。如： 說(shuō)話時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，讓幼兒感受語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的作用。 對(duì)幼兒提要求和布置任務(wù)時(shí)要求他注意聽(tīng)，鼓勵(lì)他主動(dòng)提問(wèn)。如： 成人要耐心傾聽(tīng)別人（包括幼兒）的講話，等別人講完再表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 如： 經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍信d趣的話題 ，或一起看圖書(shū)、講故事。 幼兒在傾聽(tīng)的過(guò)程中還可獲得以下幾方面的發(fā)展： 知識(shí)的拓展、表達(dá)意愿的增強(qiáng)、理解能力的提高、同伴間情感的增進(jìn)、質(zhì)疑能力的提高等。 教師應(yīng)及時(shí)捕捉住幼兒發(fā)出的新信息，為幼兒搭建一個(gè)“聽(tīng)說(shuō)”的平臺(tái)。并不立即指出表達(dá)的內(nèi)容是否正確。 受幼兒認(rèn)知水平影響，幼兒的講述會(huì)依賴個(gè)人已有的經(jīng)驗(yàn)和想象，聽(tīng)到信息 后會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解的程度來(lái)理解。引導(dǎo)幼兒帶著強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的心情去耐心聆聽(tīng)，創(chuàng)造了幼兒主動(dòng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng) 39。 幼兒有問(wèn)題或困惑時(shí)，會(huì)產(chǎn)生傾聽(tīng)的需要。 案例中當(dāng)小鎮(zhèn)出了失火事件，家長(zhǎng)的議論引起了孩子們的關(guān)注。傾聽(tīng)是一種能力也是一種交流途徑，一個(gè)善于傾聽(tīng)的人往往擁有更多的朋友，也才能積極體驗(yàn)和積累說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)和能力 。傾聽(tīng)是幼兒感知、接收語(yǔ)言信息和理解語(yǔ)言的具體行動(dòng)，他們首先是在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和理解的。 交流： 請(qǐng)各小組充分發(fā)表意見(jiàn)，并記錄在“筆記紙”上。通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。 教育的 最終目標(biāo) 是促進(jìn)兒童的 全面發(fā)展 而其中語(yǔ)言的作用至關(guān)重要。 兒童在交往過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，主要表現(xiàn)為兒童如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式表達(dá)自己的交往傾向，如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗蚤_(kāi)展與他人的交流，如何根據(jù)不同情境的需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ńM織語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過(guò)早識(shí)字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。 從 《 綱要 》 到 《 指南 》 幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育的核心價(jià)值觀念 我們從中可以歸納出什么？ 語(yǔ)言領(lǐng)域的核心目標(biāo)是什么？ 口頭語(yǔ)言 書(shū)面語(yǔ)言 寫(xiě) 讀 說(shuō) 聽(tīng) 交流、溝通、運(yùn)用 語(yǔ)言的交往能力 核心價(jià)值 發(fā)展途徑 閱讀資料卡 3 語(yǔ)言是交流和思維的工具。 ?幼兒的語(yǔ)言能力是在 交流和運(yùn)用 的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的?！?36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 》 語(yǔ)言領(lǐng)域解讀 四個(gè)單元 ?明確 《 綱要 》 與 《 指南 》 在 36歲兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展方面的關(guān)系 ?明確 《 指南 》 36歲幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)要求 ?正確理解和運(yùn)用指南的教育建議 ?創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境 單元 1 明確 《 綱要 》 與 《 指南 》 在 36歲兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展方面的關(guān)系 閱讀資料卡 1 閱讀資料卡 2 討 論 ?從《綱要》到《指南》，有關(guān)幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)要求包括哪些方面，如何理解這些目標(biāo)內(nèi)容？ ?《指南 》 語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)要求，蘊(yùn)含的有關(guān)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心價(jià)值觀念是什么？ 《 綱要 》 語(yǔ)言教育目標(biāo) 1．樂(lè)意與人交談，講話禮貌； 2．注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)； 3．能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事； 4．喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)； 5. 能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。 資料卡 1 《 指南 》 幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架 資料卡 2 ?幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是 : ? 語(yǔ)言交往能力的成長(zhǎng)。 ?為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極的回應(yīng)。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。 幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。 資料卡 3 —— 《 指南 》 這一段內(nèi)容傳遞的核心信息是什么？ 怎樣理解語(yǔ)言的定位和重要性？ 幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑 環(huán)境及其他 幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要什么？ 討 論 兒童的語(yǔ)言運(yùn)用是指兒童在學(xué)習(xí)和獲得語(yǔ)言的過(guò)程中不斷操作和使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的現(xiàn)象。 重視支持性語(yǔ)言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 重視兒童的語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的趨向 重視學(xué)前兒童早期閱讀的發(fā)展趨向 支持兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的個(gè)別需要；支持兒童開(kāi)放而平等的語(yǔ)言學(xué)習(xí)；支持兒童在活動(dòng)中擴(kuò)展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。 語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思維的能力。 ?? 《 指南 》 單元 2 明確 《 指南 》 36歲幼兒語(yǔ)言 學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)要求 ? 小組討論、交流： 明確： ? 目標(biāo) 部分分別對(duì) 3～ 4歲、 4～ 5歲、 5～ 6歲三個(gè)年齡段末期幼兒 應(yīng)該 知道什么 、 能做什么 ，大致可以達(dá)到什么 發(fā)展水平 提出了 合理 期望 ，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體 方向 ； 討論： 請(qǐng)畫(huà)出 《 指南 》 中語(yǔ)言領(lǐng)域各個(gè)目標(biāo)中的 關(guān)鍵詞 ，并討論 關(guān)鍵詞的含義 。 （一）傾聽(tīng)與表達(dá) （二）閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備 單元 3 正確理解和運(yùn)用指南