【正文】 感興趣內(nèi)容，在“聽說”的過程中，培養(yǎng)了幼兒良好的傾聽習(xí)慣。 從案例中孩子們對(duì)失火的解釋我們不難發(fā)現(xiàn)，他們是通過自己的解讀提出失火原因的。 從上例看到，當(dāng)孩子對(duì)失火的解釋各不相同時(shí)，張老師抓住幼兒急于得到答案的契機(jī)，讓他們帶著疑問聽別人的講述。 分析與建議 幼兒喜歡傾聽自己感興趣的事情。 （一）傾聽與表達(dá) （二）閱讀與書寫準(zhǔn)備 單元 3 正確理解和運(yùn)用指南的教育建議 正確理解和運(yùn)用指南的教育建議（一） 閱讀資料卡 5： 案例 1—— 小小新聞臺(tái) 思考： 請(qǐng)分析幼兒的語言行為、教師的語言行為，我們應(yīng)當(dāng)如何評(píng)價(jià)？ 在什么狀況下，你會(huì)認(rèn)真地傾聽別人的傾訴 ? 日?；顒?dòng)中，你主要通過哪些途徑關(guān)注和聆聽幼兒的自由交談 ? 你通常采用哪些策略來培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和傾聽習(xí)慣 ? “小小新聞臺(tái)” 聽是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，是信息溝通、人際交往的基本前提。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思維的能力。 重視支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 重視兒童的語言運(yùn)用能力發(fā)展的趨向 重視學(xué)前兒童早期閱讀的發(fā)展趨向 支持兒童語言學(xué)習(xí)的個(gè)別需要；支持兒童開放而平等的語言學(xué)習(xí)；支持兒童在活動(dòng)中擴(kuò)展語言經(jīng)驗(yàn)。 幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。通過語言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。 ?為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極的回應(yīng)?！?36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 》 語言領(lǐng)域解讀 四個(gè)單元 ?明確 《 綱要 》 與 《 指南 》 在 36歲兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展方面的關(guān)系 ?明確 《 指南 》 36歲幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)要求 ?正確理解和運(yùn)用指南的教育建議 ?創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語言交往環(huán)境 單元 1 明確 《 綱要 》 與 《 指南 》 在 36歲兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展方面的關(guān)系 閱讀資料卡 1 閱讀資料卡 2 討 論 ?從《綱要》到《指南》，有關(guān)幼兒語言領(lǐng)域目標(biāo)要求包括哪些方面，如何理解這些目標(biāo)內(nèi)容？ ?《指南 》 語言領(lǐng)域目標(biāo)要求，蘊(yùn)含的有關(guān)幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心價(jià)值觀念是什么？ 《 綱要 》 語言教育目標(biāo) 1．樂意與人交談，講話禮貌； 2．注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語； 3．能清楚地說出自己想說的事； 4．喜歡聽故事、看圖書； 5. 能聽懂和會(huì)說普通話。 從 《 綱要 》 到 《 指南 》 幼兒語言發(fā)展與教育的核心價(jià)值觀念 我們從中可以歸納出什么？ 語言領(lǐng)域的核心目標(biāo)是什么？ 口頭語言 書面語言 寫 讀 說 聽 交流、溝通、運(yùn)用 語言的交往能力 核心價(jià)值 發(fā)展途徑 閱讀資料卡 3 語言是交流和思維的工具。 幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過早識(shí)字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。 教育的 最終目標(biāo) 是促進(jìn)兒童的 全面發(fā)展 而其中語言的作用至關(guān)重要。通過語言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。傾聽是幼兒感知、接收語言信息和理解語言的具體行動(dòng)，他們首先是在聽的過程中學(xué)習(xí)和理解的。 案例中當(dāng)小鎮(zhèn)出了失火事件，家長(zhǎng)的議論引起了孩子們的關(guān)注。引導(dǎo)幼兒帶著強(qiáng)烈的解決問題的心情去耐心聆聽，創(chuàng)造了幼兒主動(dòng)學(xué)會(huì)傾聽 39。并不立即指出表達(dá)的內(nèi)容是否正確。 幼兒在傾聽的過程中還可獲得以下幾方面的發(fā)展： 知識(shí)的拓展、表達(dá)意愿的增強(qiáng)、理解能力的提高、同伴間情感的增進(jìn)、質(zhì)疑能力的提高等。如： 成人要耐心傾聽別人（包括幼兒）的講話，等別人講完再表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如： 說話時(shí)注意語氣、語調(diào)，讓幼兒感受語氣、語調(diào)的作用。 可用筆或錄音機(jī)記錄幼兒自己說出的話，讀或放給他們聽，使他們感受到傾聽的樂趣，并可建立“說出的話”與“聽到的話”“看到的字”之間的聯(lián)系。 為幼兒提供互相傾聽的機(jī)會(huì)和時(shí)間。當(dāng)孩子在向你說話時(shí)，眼睛要看著孩子，不要隨便打斷孩子的話或不著實(shí)際地批評(píng)和表揚(yáng)。 3．培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣 提示幼兒學(xué)會(huì)逐步控制自己，不隨意打斷別人的談話，如果有問題可以在別人講完以后有禮貌地提出來。 幼兒不僅對(duì)新的故事、兒歌感興趣，也愿意重復(fù)聽他們喜歡的文學(xué)作品。 時(shí)常和幼兒做一些聽說游戲，如：猜謎語、對(duì)接反義詞、腦筋急轉(zhuǎn)彎等。說話是口語在生活中的運(yùn)用，即用說話來表達(dá)個(gè)人的意愿、感受，述說生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展人際關(guān)系。 教師非常重要的作用就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使孩子自由表達(dá)，樂于交流思想和情感的環(huán)境。案例中教師尊重孩子的不同特點(diǎn)，在營(yíng)造群體情境氛圍的同時(shí)，抓住了教育契機(jī)，對(duì)不愛講話的張騫月及時(shí)地啟發(fā)，這種關(guān)注不管當(dāng)時(shí)足否奏效，重要的是鼓勵(lì)孩子主動(dòng)地表達(dá)，張騫月能自己編愛心詩句，大聲地表達(dá)自己對(duì)別人的關(guān)愛，體驗(yàn)愛心交流、為他人服務(wù)的快樂。 每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談。 方言和少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)用普通話交流的語言環(huán)境。 —— 《 指南 》 —— 教育策略 尊重幼兒的任何自由表達(dá)的行為，包括他們的自言自語，有的幼兒直到 6歲自言自語也常常會(huì)伴隨著他們的活動(dòng)進(jìn)行，這是兒童語言發(fā)展的一個(gè)重要特征。 不輕易對(duì)幼兒說“不”，如果他的表達(dá)總是被排斥和否定，會(huì)使幼兒有挫折感而失去表達(dá)的愿望和興趣。 創(chuàng)造個(gè)別交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與他人平等對(duì)話。 用問答的形式引導(dǎo)幼兒談話，對(duì)三四歲的孩子提出的問題要具體，趣味性要強(qiáng)，如 星期天誰帶你去 市場(chǎng) ，路上你看見了什么 ?媽媽買了什么東西 ?對(duì) 5歲以后的孩子提出的問題可以概括些，如你喜歡什么動(dòng)物 ?它長(zhǎng)什么樣 ? 利用文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。 鼓勵(lì)幼兒講故事、續(xù)編故事，學(xué)習(xí)用不同的詞語表達(dá)自己對(duì)故事的理解和感受。 為幫助幼兒理解文學(xué)作品，可設(shè)計(jì)、提出問題，啟發(fā)幼兒把自己假想成作品中的人物，用換位思考的方式去體驗(yàn)角色的行為及其心理過程，如 假如你是，碰到這樣的事你會(huì)怎么做 ? 主動(dòng)與不愛說話的幼兒交談。 耐心地與幼兒交談。如： 與他人交談時(shí)，認(rèn)真傾聽，使用禮貌用語。如： 結(jié)合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。 —— 《 指南 》 —— 正確理解和運(yùn)用指南的教育建議（二） ?利用資料卡 6：圖片 16 思考閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)？ 圖片 1 圖片 2 圖片 3 語言區(qū) 圖片 4 圖片 5 圖片 6