【正文】 大使向聯(lián)合國遞交了中國的批準(zhǔn)書，從而使中國成為該公約的第110個(gè)批準(zhǔn)國?！豆s》規(guī)定了世界各地所有兒童應(yīng)該享有的數(shù)十種權(quán)利，其中包括最基本的生存權(quán)、全面發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和全面參與家庭、文化和社會(huì)生活的權(quán)利。宗旨：保護(hù)未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人全面發(fā)展，培養(yǎng)合格人才。五大領(lǐng)域中的目標(biāo)和知識(shí)策略，在指南中基本延續(xù)了綱要對(duì)五大領(lǐng)域的劃分，一健康（身體和心理）解讀10社會(huì)性的發(fā)展與培養(yǎng)第二篇：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 解讀一、《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》制定的背景 背景一：建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要幼兒教育關(guān)系著數(shù)千萬幼兒的發(fā)展，寄托著數(shù)千萬家庭對(duì)美好生活的期盼。真正的蒙氏教育是什么是兒童，什么是發(fā)展，什么是教育什么是教師角色，有著更為深刻的理解。二、要關(guān)注幼兒身心全面的和諧的發(fā)展，要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在此以維果斯基的觀點(diǎn)來進(jìn)行仔細(xì)分析這個(gè)現(xiàn)象，指出幼兒的發(fā)展過程中我們的每一個(gè)教育內(nèi)容不僅存在下線還存在上線。一個(gè)適宜的 環(huán)境有六個(gè)特點(diǎn)：1充滿愛的環(huán)境2環(huán)境應(yīng)該是有營養(yǎng)的3環(huán)境應(yīng)該符合敏感期的需要4跟上孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏5能吸引孩子注意力6有秩序的實(shí)施《指南》應(yīng)堅(jiān)持的原則一遵守幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活最大限度的支持和滿足幼兒，通過直接感知實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)謹(jǐn)拔苗助長式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。發(fā)展就是對(duì)諸多可能性的自我實(shí)現(xiàn)的過程，在發(fā)展的過程中兒童把他所面臨的很多可能性變成了現(xiàn)實(shí)性，這個(gè)過程是因?yàn)閮和粩嗟剡m應(yīng)外部的環(huán)境，每當(dāng)環(huán)境發(fā)生了變化，兒童就需要適應(yīng)環(huán)境的變化也需要新的變化，因此無論是我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)我們的游戲活動(dòng)我們的一日生活活動(dòng)，這些活動(dòng)都是兒童環(huán)境的重要構(gòu)成部分，兒童在幼兒園里面為了適應(yīng)這樣的過程，他就不的不讓自己發(fā)生變化。一、有著無限的可能性。對(duì)這些性格的早起培養(yǎng)什么是正確的幼兒教育觀？首先分析什么是不正確的幼兒教育觀，看三種類型錯(cuò)誤的幼兒教育觀：這些教育觀都是跟發(fā)展觀、兒童觀相對(duì)應(yīng)的，要想理解什么是教育，教育是為發(fā)展服務(wù)的，就要先去理解什么是發(fā)展，而發(fā)展的主題是兒童，我們就先要理解什么是兒童，看三種類型錯(cuò)誤的兒童觀，發(fā)展觀合教育觀。解讀為終身發(fā)展而奠基，很多幼兒園都有這樣的標(biāo)語，讓我們真正理解其含義，什么樣的方面的方面才能保證孩子將來幸福成功有貢獻(xiàn)。又以，美國的早起學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)為例，總結(jié)出幼兒入學(xué)之前從五個(gè)方面為儒學(xué)之前做準(zhǔn)備。主要從以下幾個(gè)方面講：1獨(dú)立性更差，自理方面不足，缺乏獨(dú)立自主的生活習(xí)慣。分析指南學(xué)習(xí)的內(nèi)容：《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3——6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。第一篇：《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，是一個(gè)關(guān)于幼兒早期學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，是在聯(lián)合國基金會(huì)和我們中國教育部共同推動(dòng)下完成的一個(gè)兒童早期學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。并且對(duì)三個(gè)方面進(jìn)行了具體分析。2一些孩子學(xué)習(xí)技能薄弱，缺乏積極興趣，在此要點(diǎn)中提出一個(gè)“三年級(jí)”現(xiàn)象，就是在小學(xué)一二年級(jí)的時(shí)候，那些來自小學(xué)化程度很高的幼兒園，把小學(xué)一二年級(jí)的內(nèi)容都學(xué)完了，但是過了三年級(jí)的時(shí)候這樣的孩子缺乏后勁，在三四年級(jí)以后就逐漸被落下來，因?yàn)樗麄儧]有形成豐富的多方面的人經(jīng)驗(yàn)，沒有培養(yǎng)出來潛在的學(xué)習(xí)的能力。一是情緒和社會(huì)性的準(zhǔn)備，一些孩子自控力差二是認(rèn)知和一般知識(shí)的準(zhǔn)備，思維不夠主動(dòng)，三是語言方面的準(zhǔn)備四是動(dòng)作技能的準(zhǔn)備，兒童的動(dòng)手能力五是學(xué)習(xí)品質(zhì)的準(zhǔn)備，注意力不夠集中國外關(guān)于入學(xué)準(zhǔn)備的研究，根據(jù)這五個(gè)方面的儒學(xué)準(zhǔn)備水平，把兒童分成四種類型 一五個(gè)方面都發(fā)展比較好的兒童30%；二是只有兩個(gè)方面發(fā)展比較好的（情感社會(huì)性和身體健康運(yùn)動(dòng)方面發(fā)展比較）好的34%三是13%的兒童在一個(gè)方面發(fā)展比較差的，就是在情感社會(huì)性中發(fā)展的不夠，四是23%是在身體健康運(yùn)動(dòng)方面發(fā)展的水平不好，并對(duì)這些兒童進(jìn)行追蹤。更多是取其于對(duì)生活形成積極的態(tài)度及品格上的優(yōu)勢。童看成是待填充的瓶子，那么發(fā)展就是瓶子里被填了越來越多的東西，如果是這種發(fā)展觀，那么教育就是知識(shí)的傳授，老師就是兒童知識(shí)的傳授體；二是把兒童看作是待刻的材料，那么發(fā)展就是把沒有能動(dòng)性的形狀雕刻成有形狀的東西，教育就成了雕刻形狀的過程，第三種錯(cuò)誤的兒童觀、發(fā)展觀教育觀是把孩子看作是賽道上的跑車，不要輸在起跑線上，在這樣發(fā)展觀下教育就成了訓(xùn)練成了練習(xí)。二、有著對(duì)環(huán)境的選擇性。對(duì)外部環(huán)境的適應(yīng)，為了達(dá)到這種適應(yīng)而發(fā)生的變化就是兒童的發(fā)展。解讀4幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。通過對(duì)上線、下線的詳細(xì)闡述，指出每一個(gè)教育過程的傳遞都已一個(gè)最適合的時(shí)機(jī)，不能一味地摸索教育內(nèi)容的下線，那樣會(huì)錯(cuò)過有營養(yǎng)的上線，一旦錯(cuò)過上線，孩子就不能吸收營養(yǎng)了，所以反對(duì)拔苗助長式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，要尊重童年本身的價(jià)值，強(qiáng)化的訓(xùn)練不是教育，孩子真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)才是教育，教育即生。解讀5全面發(fā)展，成年人年齡越大可能性越小，二在兒童年齡越小可能性越多。未果斯基又提出“鷹架教學(xué)”，實(shí)質(zhì)是一個(gè)好的老師的角色就是像搭建支架的老鷹一樣，只給小鷹搭建必要的支架，當(dāng)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候出現(xiàn)，給予家當(dāng)?shù)膸椭?。人生百年，立于幼學(xué)?！瘛秲和瘷?quán)利公約》兒童權(quán)利公約（Convention on the Rights of the Child）由1989年11月20日第44屆聯(lián)合國大會(huì)第25號(hào)決議通過，1990年9月2日生效?！豆s》還確立了4項(xiàng)基本原則：無歧視、兒童利益最大化、生存和發(fā)展權(quán)以及尊重兒童的想法。該公約于1992年4月2日對(duì)中國生效?！瘛秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）》（2010年7月29日正式頒布施行）確定了到2020年基本普及學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)，明確提出：遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長?！薄?010年12月1日，召開全國學(xué)前教育工作電視電話會(huì)議，教育部長袁貴仁主持，中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|作重要講話。近年來，兒基會(huì)支持許多發(fā)展中國家為確保學(xué)前教育質(zhì)量、提升幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備水平而研制類似文件。美國哥倫比亞大學(xué)凱根（Kagan）和耶魯大學(xué)教授卜瑞圖（Britto）教授為各國提供指導(dǎo)。同時(shí)，認(rèn)真總結(jié)了有關(guān)國內(nèi)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)改革開放以來我國有關(guān)幼兒發(fā)展方面的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了全面梳理。內(nèi)容效度檢驗(yàn)的地區(qū)：黑龍江、江蘇、云南和四川，每個(gè)地區(qū)選取一個(gè)有代表性的縣或縣級(jí)市。包括園長和一線教師。所在地區(qū)與教師群體相同。領(lǐng)域覆蓋全面：包含幼兒身心發(fā)展的各方面。邏輯層次清晰：各項(xiàng)目標(biāo)符合幼兒發(fā)展的客觀規(guī) 律，具有遞進(jìn)性。年齡效度檢驗(yàn)先后在全國東中西部抽取6個(gè)?。▍^(qū)），30個(gè)縣（區(qū)）的6足歲幼兒各1200名，共3600名幼兒及其家長作為測查對(duì)象，結(jié)果表明指南的大部分目標(biāo)具有較好的年齡效度，對(duì)部分目標(biāo)存在的問題進(jìn)行了修改。（四）學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會(huì)審議。促進(jìn)《幼兒園教育綱要》的深入貫徹，進(jìn)一步提高幼兒園教育質(zhì)量。四、《指南》與《綱要》的關(guān)系錯(cuò)誤觀點(diǎn)：現(xiàn)在實(shí)施《指南》，不需要再貫徹《綱要》了?！吨改稀穼?duì)幼兒不同年齡階段的教育提出了更詳細(xì)的教育標(biāo)準(zhǔn)和建議，它是對(duì)綱要的具體化。五、《指南》整體把握（一）標(biāo)題理解：為什么叫“指南”而不叫“標(biāo)準(zhǔn)” “指南”，如字面所示即指向南方的意思?；趯?duì)我國幼兒教育現(xiàn)狀與問題的認(rèn)真分析，同時(shí)也充分考慮到我國公眾的文化心理和思維習(xí)慣等，本文件決定不采用“標(biāo)準(zhǔn)”一詞命名，而慎重地使用了《指南》這一名稱，以突出與強(qiáng)調(diào)其“指引”、“導(dǎo)向”的功能?！薄澳茏约捍┟撘路?、鞋襪、扣鈕扣”“愿意和小朋友一起游戲”“容易被自然界中的鳥鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽的聲音所吸引”，確立廣義的幼兒學(xué)習(xí)觀。導(dǎo)什么向——《指南》的目標(biāo)《指南》的目標(biāo)是“為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)”，其核心是“促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展”?！吨改稀坊?6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基于對(duì)我國幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究，以一整套比較科學(xué)、明確、具體的目標(biāo)與教育建議，來體現(xiàn)國家對(duì)我國36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求，反映對(duì)36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的合理期望。每條目標(biāo)下有若干“各年齡段典型表現(xiàn)”。幼兒通過在這些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，其個(gè)體將獲得身體的、社會(huì)性的、認(rèn)知的、語言的、美感與表現(xiàn)等方面的發(fā)展。如科學(xué)領(lǐng)域，《指南》凸顯了該領(lǐng)域“探究”這一核心價(jià)值。因此，《指南》在目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的主動(dòng)表達(dá)愿望與口語交流能力，“愿意講”，“能聽懂常用語言”“能清楚地表達(dá)”等；在讀寫準(zhǔn)備中強(qiáng)調(diào)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣。——《指南》“說明”第三條如何正確運(yùn)用“各年齡段典型表現(xiàn)”：a、觀察、了解幼兒的參照，幫助教師與家長了解和把握幼兒在目標(biāo)方面的發(fā)展?fàn)顩r。e、“典型表現(xiàn)”考慮了我國文化的特點(diǎn)，選擇了在我們的社會(huì)生活環(huán)境里常見的行為特點(diǎn)。如果幼兒有自己的特點(diǎn)，即使《指南》中沒有列出，也應(yīng)當(dāng)尊重“個(gè)別差異”，給予肯定與重視。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。這一發(fā)展過程是由不斷的量變和質(zhì)變組成的?；诖?，必須耐心地為幼兒創(chuàng)造一個(gè)可以讓他們從容地從量變到質(zhì)變的環(huán)境。重要的是了解每一個(gè)幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、問題、原因，努力地為不同幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對(duì)性的環(huán)境或條件，幫助他們在自己原有的水平上向更高的水平發(fā)展。雖然幼兒能夠快速地學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，而且學(xué)習(xí)熱情很高，但是他們最終學(xué)了什么，學(xué)到了多少，主要依賴于與他們互動(dòng)的成人。不存在一種脫離具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域的抽象的孤立的學(xué)習(xí)品質(zhì)。尤其強(qiáng)調(diào)的是好奇、主動(dòng)、堅(jiān)持、注意、反思、解釋、想象、創(chuàng)造等內(nèi)容。對(duì)社會(huì)來說，幼兒在健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的需要，幼兒健康水平的提高，是人口素質(zhì)提高的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)出人類的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展。指導(dǎo)要點(diǎn)（1）關(guān)注幼兒日常生活中的語言交往，創(chuàng)造無所不在的語言教育環(huán)境；（2）關(guān)注幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用符合學(xué)前教育規(guī)律的方式組織活動(dòng)；（3）關(guān)注高質(zhì)量的早期閱讀環(huán)境，幫助幼兒做好終身學(xué)習(xí)的讀寫準(zhǔn)備；（三）社會(huì)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值（1）促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展幼兒階段是人社會(huì)發(fā)展的重要時(shí)期?！叭龤q看大，七歲看老”。（2）利用活動(dòng)區(qū)進(jìn)行科學(xué)探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角和種植園、其他區(qū)