【正文】 大使向聯(lián)合國遞交了中國的批準書，從而使中國成為該公約的第110個批準國?！豆s》規(guī)定了世界各地所有兒童應該享有的數(shù)十種權利，其中包括最基本的生存權、全面發(fā)展權、受保護權和全面參與家庭、文化和社會生活的權利。宗旨：保護未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權益，促進未成年人全面發(fā)展，培養(yǎng)合格人才。五大領域中的目標和知識策略，在指南中基本延續(xù)了綱要對五大領域的劃分，一健康（身體和心理）解讀10社會性的發(fā)展與培養(yǎng)第二篇：《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀36歲兒童學習與發(fā)展指南》 解讀一、《36歲兒童學習與發(fā)展指南》制定的背景 背景一：建設社會主義和諧社會的需要幼兒教育關系著數(shù)千萬幼兒的發(fā)展，寄托著數(shù)千萬家庭對美好生活的期盼。真正的蒙氏教育是什么是兒童，什么是發(fā)展，什么是教育什么是教師角色，有著更為深刻的理解。二、要關注幼兒身心全面的和諧的發(fā)展，要注重學習與發(fā)展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面發(fā)展。在此以維果斯基的觀點來進行仔細分析這個現(xiàn)象，指出幼兒的發(fā)展過程中我們的每一個教育內(nèi)容不僅存在下線還存在上線。一個適宜的 環(huán)境有六個特點：1充滿愛的環(huán)境2環(huán)境應該是有營養(yǎng)的3環(huán)境應該符合敏感期的需要4跟上孩子的學習節(jié)奏5能吸引孩子注意力6有秩序的實施《指南》應堅持的原則一遵守幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活最大限度的支持和滿足幼兒，通過直接感知實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴謹拔苗助長式的超前教育和強化訓練。發(fā)展就是對諸多可能性的自我實現(xiàn)的過程，在發(fā)展的過程中兒童把他所面臨的很多可能性變成了現(xiàn)實性，這個過程是因為兒童要不斷地適應外部的環(huán)境，每當環(huán)境發(fā)生了變化，兒童就需要適應環(huán)境的變化也需要新的變化，因此無論是我們的學習活動我們的游戲活動我們的一日生活活動，這些活動都是兒童環(huán)境的重要構成部分，兒童在幼兒園里面為了適應這樣的過程，他就不的不讓自己發(fā)生變化。一、有著無限的可能性。對這些性格的早起培養(yǎng)什么是正確的幼兒教育觀？首先分析什么是不正確的幼兒教育觀，看三種類型錯誤的幼兒教育觀：這些教育觀都是跟發(fā)展觀、兒童觀相對應的，要想理解什么是教育，教育是為發(fā)展服務的，就要先去理解什么是發(fā)展，而發(fā)展的主題是兒童，我們就先要理解什么是兒童，看三種類型錯誤的兒童觀，發(fā)展觀合教育觀。解讀為終身發(fā)展而奠基，很多幼兒園都有這樣的標語，讓我們真正理解其含義，什么樣的方面的方面才能保證孩子將來幸福成功有貢獻。又以，美國的早起學習標準為例，總結出幼兒入學之前從五個方面為儒學之前做準備。主要從以下幾個方面講：1獨立性更差，自理方面不足，缺乏獨立自主的生活習慣。分析指南學習的內(nèi)容：《指南》以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為標準，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3——6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。第一篇：《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀3——6歲兒童學習與發(fā)展指南，是一個關于幼兒早期學習的標準，是在聯(lián)合國基金會和我們中國教育部共同推動下完成的一個兒童早期學習的標準。并且對三個方面進行了具體分析。2一些孩子學習技能薄弱，缺乏積極興趣，在此要點中提出一個“三年級”現(xiàn)象，就是在小學一二年級的時候，那些來自小學化程度很高的幼兒園，把小學一二年級的內(nèi)容都學完了，但是過了三年級的時候這樣的孩子缺乏后勁，在三四年級以后就逐漸被落下來，因為他們沒有形成豐富的多方面的人經(jīng)驗，沒有培養(yǎng)出來潛在的學習的能力。一是情緒和社會性的準備，一些孩子自控力差二是認知和一般知識的準備，思維不夠主動，三是語言方面的準備四是動作技能的準備，兒童的動手能力五是學習品質(zhì)的準備，注意力不夠集中國外關于入學準備的研究，根據(jù)這五個方面的儒學準備水平，把兒童分成四種類型 一五個方面都發(fā)展比較好的兒童30%；二是只有兩個方面發(fā)展比較好的（情感社會性和身體健康運動方面發(fā)展比較）好的34%三是13%的兒童在一個方面發(fā)展比較差的，就是在情感社會性中發(fā)展的不夠，四是23%是在身體健康運動方面發(fā)展的水平不好，并對這些兒童進行追蹤。更多是取其于對生活形成積極的態(tài)度及品格上的優(yōu)勢。童看成是待填充的瓶子，那么發(fā)展就是瓶子里被填了越來越多的東西，如果是這種發(fā)展觀，那么教育就是知識的傳授，老師就是兒童知識的傳授體；二是把兒童看作是待刻的材料，那么發(fā)展就是把沒有能動性的形狀雕刻成有形狀的東西，教育就成了雕刻形狀的過程，第三種錯誤的兒童觀、發(fā)展觀教育觀是把孩子看作是賽道上的跑車，不要輸在起跑線上，在這樣發(fā)展觀下教育就成了訓練成了練習。二、有著對環(huán)境的選擇性。對外部環(huán)境的適應，為了達到這種適應而發(fā)生的變化就是兒童的發(fā)展。解讀4幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點。通過對上線、下線的詳細闡述，指出每一個教育過程的傳遞都已一個最適合的時機，不能一味地摸索教育內(nèi)容的下線，那樣會錯過有營養(yǎng)的上線，一旦錯過上線，孩子就不能吸收營養(yǎng)了，所以反對拔苗助長式的超前教育和強化訓練，要尊重童年本身的價值，強化的訓練不是教育，孩子真實的生活經(jīng)驗才是教育，教育即生。解讀5全面發(fā)展，成年人年齡越大可能性越小，二在兒童年齡越小可能性越多。未果斯基又提出“鷹架教學”，實質(zhì)是一個好的老師的角色就是像搭建支架的老鷹一樣，只給小鷹搭建必要的支架，當恰當?shù)臅r候出現(xiàn)，給予家當?shù)膸椭?。人生百年，立于幼學。●《兒童權利公約》兒童權利公約（Convention on the Rights of the Child）由1989年11月20日第44屆聯(lián)合國大會第25號決議通過，1990年9月2日生效?！豆s》還確立了4項基本原則：無歧視、兒童利益最大化、生存和發(fā)展權以及尊重兒童的想法。該公約于1992年4月2日對中國生效?！瘛秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）》（2010年7月29日正式頒布施行）確定了到2020年基本普及學前教育的發(fā)展目標，明確提出：遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長?！薄?010年12月1日，召開全國學前教育工作電視電話會議，教育部長袁貴仁主持，中央政治局委員、國務委員劉延東作重要講話。近年來，兒基會支持許多發(fā)展中國家為確保學前教育質(zhì)量、提升幼兒的入學準備水平而研制類似文件。美國哥倫比亞大學凱根（Kagan）和耶魯大學教授卜瑞圖（Britto）教授為各國提供指導。同時，認真總結了有關國內(nèi)經(jīng)驗，對改革開放以來我國有關幼兒發(fā)展方面的研究成果和實踐經(jīng)驗進行了全面梳理。內(nèi)容效度檢驗的地區(qū)：黑龍江、江蘇、云南和四川，每個地區(qū)選取一個有代表性的縣或縣級市。包括園長和一線教師。所在地區(qū)與教師群體相同。領域覆蓋全面：包含幼兒身心發(fā)展的各方面。邏輯層次清晰：各項目標符合幼兒發(fā)展的客觀規(guī) 律，具有遞進性。年齡效度檢驗先后在全國東中西部抽取6個省（區(qū)），30個縣（區(qū)）的6足歲幼兒各1200名，共3600名幼兒及其家長作為測查對象，結果表明指南的大部分目標具有較好的年齡效度，對部分目標存在的問題進行了修改。（四）學前教育專家指導委員會審議。促進《幼兒園教育綱要》的深入貫徹，進一步提高幼兒園教育質(zhì)量。四、《指南》與《綱要》的關系錯誤觀點：現(xiàn)在實施《指南》，不需要再貫徹《綱要》了?！吨改稀穼τ變翰煌挲g階段的教育提出了更詳細的教育標準和建議，它是對綱要的具體化。五、《指南》整體把握（一）標題理解：為什么叫“指南”而不叫“標準” “指南”，如字面所示即指向南方的意思。基于對我國幼兒教育現(xiàn)狀與問題的認真分析，同時也充分考慮到我國公眾的文化心理和思維習慣等，本文件決定不采用“標準”一詞命名，而慎重地使用了《指南》這一名稱，以突出與強調(diào)其“指引”、“導向”的功能?！薄澳茏约捍┟撘路?、鞋襪、扣鈕扣”“愿意和小朋友一起游戲”“容易被自然界中的鳥鳴、風聲、雨聲等好聽的聲音所吸引”，確立廣義的幼兒學習觀。導什么向——《指南》的目標《指南》的目標是“為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎”，其核心是“促進幼兒體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展”?！吨改稀坊?6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學習特點，基于對我國幼兒學習與發(fā)展狀況的調(diào)查研究，以一整套比較科學、明確、具體的目標與教育建議，來體現(xiàn)國家對我國36歲兒童學習與發(fā)展的方向的引導與質(zhì)量的要求，反映對36歲兒童學習與發(fā)展水平的合理期望。每條目標下有若干“各年齡段典型表現(xiàn)”。幼兒通過在這些領域的學習，其個體將獲得身體的、社會性的、認知的、語言的、美感與表現(xiàn)等方面的發(fā)展。如科學領域，《指南》凸顯了該領域“探究”這一核心價值。因此，《指南》在目標中強調(diào)發(fā)展幼兒的主動表達愿望與口語交流能力，“愿意講”，“能聽懂常用語言”“能清楚地表達”等；在讀寫準備中強調(diào)閱讀興趣、閱讀習慣?！吨改稀贰罢f明”第三條如何正確運用“各年齡段典型表現(xiàn)”：a、觀察、了解幼兒的參照，幫助教師與家長了解和把握幼兒在目標方面的發(fā)展狀況。e、“典型表現(xiàn)”考慮了我國文化的特點，選擇了在我們的社會生活環(huán)境里常見的行為特點。如果幼兒有自己的特點，即使《指南》中沒有列出，也應當尊重“個別差異”，給予肯定與重視。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。這一發(fā)展過程是由不斷的量變和質(zhì)變組成的?；诖?，必須耐心地為幼兒創(chuàng)造一個可以讓他們從容地從量變到質(zhì)變的環(huán)境。重要的是了解每一個幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀、特點、問題、原因，努力地為不同幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對性的環(huán)境或條件，幫助他們在自己原有的水平上向更高的水平發(fā)展。雖然幼兒能夠快速地學習大量的知識，而且學習熱情很高，但是他們最終學了什么，學到了多少，主要依賴于與他們互動的成人。不存在一種脫離具體學習領域的抽象的孤立的學習品質(zhì)。尤其強調(diào)的是好奇、主動、堅持、注意、反思、解釋、想象、創(chuàng)造等內(nèi)容。對社會來說，幼兒在健康領域的學習與發(fā)展是社會發(fā)展的需要，幼兒健康水平的提高，是人口素質(zhì)提高的基礎環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)出人類的進步與社會的發(fā)展。指導要點（1）關注幼兒日常生活中的語言交往，創(chuàng)造無所不在的語言教育環(huán)境；（2）關注幼兒語言學習的特點，采用符合學前教育規(guī)律的方式組織活動；（3）關注高質(zhì)量的早期閱讀環(huán)境，幫助幼兒做好終身學習的讀寫準備；（三）社會對幼兒發(fā)展的價值（1）促進幼兒社會性的發(fā)展幼兒階段是人社會發(fā)展的重要時期?！叭龤q看大，七歲看老”。（2）利用活動區(qū)進行科學探究科學發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角和種植園、其他區(qū)