有關(guān)風娃娃的教學反思范文六篇(編輯修改稿)
2025-03-08 11:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 讀出效果。事實證明，同學們在濃郁的情境氛圍中，經(jīng)過多種方式的讀的訓練，能較好完成本課感情讀文的目標，都做到了充分地讀，有效的讀，入情入境地讀。?? 三、體驗文中主角，發(fā)揮思維想象。?? 想象是孩子們的天性，有想象才會有創(chuàng)造。對于不一樣主角的理解，僅有舍身處地的深入到他們的內(nèi)心世界才能有所體悟，主角扮演是一個最好的方法。在這一課的教學中，有多處益于學生主角扮演，發(fā)揮想象的地方。如在學到秧苗喝足水后，是怎樣表現(xiàn)的這個地方的時候，讓學生戴上“秧苗”的頭飾，想象自我就是一棵小秧苗，體會秧苗滿足、高興的心理，然后順理成章地進入主角讀文。在講到風娃娃吹動船帆后，纖夫們的表現(xiàn)時，學生們一邊學纖夫收纖繩的樣貌，一邊想象纖夫們會對風娃娃說些什么感激的話。有的說風娃娃你真是個好孩子，有的說要和風娃娃交朋友，請它吃飯，還有的干脆說，要和風娃娃擁抱在一齊表達謝意，學生們的思維都迸出了想象的火花，教室里氣氛熱烈。在突破本課的難點問題上，想象幫了大忙，在這個環(huán)節(jié)中，我設計了三個逐層深入的問題：你能告訴風娃娃，人們?yōu)槭裁簇煿炙鼏?？風娃娃明白了道理后，又會干哪些好事呢？生活中，你像風娃娃一樣經(jīng)常幫忙別人嗎，有沒有出現(xiàn)過“好心辦壞事的情景”？學生們在前面深入學文、自讀學文的基礎上，順利地幫風娃娃解決了難題。紛紛說道：風娃娃以后還會在夏天給人們送去涼風，幫司機推陷進泥坑的大車，讓衣服快點晾干，使植物媽媽的孩子去旅行等等。之后跳出文本，指導學生結(jié)合自已的生活談體驗。然后因勢利導，鼓勵學生們在以后的學習生活中要多幫別人，在幫忙前要多動腦筋，避免出現(xiàn)“好心辦壞事”的情景。使學生的思考不再拘泥于一堂課、一篇課文，使學生的學習從課內(nèi)延伸到了課外、從知識延伸到了生活，語文學科的學習也所以產(chǎn)生了新的生命力，這貼合新課程標準所提出的“努力建設開放而有活力的語文課程”這一理念。?? 本課需要商榷的地方在于課的設計上偏嚴謹，欠靈活。能夠嘗試這樣一套設計方案：從課題“娃娃”質(zhì)疑，讓學生提出自已感興趣的，疑惑的問題，帶著問題走進課文，這樣學生的學習就更有主動性。再總攬全文之后，分塊兒研學風娃娃做好事和好心辦壞事兩個版塊，繼而啟發(fā)思考，理解課文韻意。這種啟疑—總攬全文—分塊研讀—總結(jié)歸納的教學設計，也許會顯得更開放和靈活，更益于發(fā)揮學生學習的主動性。?? 有關(guān)風娃娃的教學反思范文4?? 《風娃娃》是是一篇淺顯易懂
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