【文章內容簡介】 那些正在廣場上放風箏的小朋友，你會責怪風娃娃嗎？d．聯(lián)系生活實際，描述大風來臨時，衣服被吹跑、小樹被折斷的生活情景，再配以多媒體課件師：原來，這些都是誰在作怪啊？生：風娃娃師：對，是風娃娃。那，它是故意作怪的嗎？生：不是師：對，不是?？墒?，風娃娃聽見大家這樣責怪他，此刻正傷心著呢！但是他又不明白為什么大家這樣責怪他。有小朋友愿意幫助一下風娃娃解開這個心里的疑問嗎？（設計意圖：通過對童話的理解，讓學生逐步從感性的故事中悟出簡單的道理，逐步學會用簡潔的語言把它抽象概括出來）讓學生自由發(fā)言，能說多少是多少想象延伸，拓展遷移a．故事延續(xù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)思維深度教師對上個環(huán)節(jié)學生的表現作出評價，再次創(chuàng)設情境：“風娃娃聽到了同學們說的話，它明白了‘做事情光有好的愿望不行，還要看看它是不是對別人有用’的道理?，F在，風娃娃不難過了，它說它會記住這句話，以后還要幫助人們做更多的好事。請同學們想象一下，風娃娃接下來還有可能做了些什么？它還會那么傻氣嗎？想好了，下課就告訴同伴或者老師，也可以說給自己的爸爸媽媽聽。b．到大自然中去感受風，了解風在各個季節(jié)的不同的特點。篇8：《風娃娃》教學設計教學目標：１、認識12個生字，會寫“吸”“極”2個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心。教學重難點：認識12個生字，感情朗讀課文1—3自然段，體會風娃娃的好心。教學過程：一、課前談話師隨機：是誰把書頁吹了起來？是誰讓你的頭發(fā)飄起來？師：對，是風。如果讓你來畫一畫風，你會怎么畫？二、出示圖片，激趣導入（一“吹”）出示風娃娃的圖片 和風娃娃打招呼風娃娃在干什么呢?師：這個風娃娃鼓足了勁，正在用力地吹呀，呼——想不想學著吹一吹？生讀課題三、初讀全文，學習生字初讀全文學習生字（讀帶拼音的詞語——讀去拼音的生字——交流識字方法——讀帶生字的句子）把難讀的句子讀給同桌聽一聽。四、研讀課文，指導朗讀通讀全文，理清線索。風娃娃會去哪里，做什么事？學生匯報，教師板書評一評，哪些事做得好，哪些做得不好？研讀“做好事”板塊（1）吹風車（二“吹”）抓住重點句子指導朗讀A風娃娃來到田野……斷斷續(xù)續(xù)地流著。B風車一下子轉得飛快……風娃娃也高興極了。（2）吹帆船 （三“吹”）抓住重點句子指導朗讀A他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。B船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。讀板書，夸夸風娃娃。齊讀課文3個自然段。師小結。五、指導寫字課件出示 “吸”、“極”教師范寫“吸”，學生書空。生練寫，師巡視指導。評價六、板書設計：風娃娃吹風車 → 轉得快吹走風箏吹跑衣服吹帆船 → 駛得快 吹折小樹篇9：《風娃娃》教學設計《風娃娃》精品教學設計教學目標：鞏固生字，會寫“吸、極”兩個生字；流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣，懂得做事要動腦筋的道理。教學重、難點：訓練朗讀能力，在讀中讀懂內容，讀明道理。教學過程：（一）（1）今天，我們繼續(xù)學習16課《風娃娃》，風娃娃吹來了上節(jié)課學的詞語寶寶，大家還認識他們嗎？讓我們大聲喊喊它們的名字吧?。?）看看誰觀察的最仔細，我們的詞語寶寶中有兩個字寶寶長得很相像？誰再來說一說，你還有什么發(fā)現？（3）你們都是聰明的孩子，現在跟老師一塊兒來寫寫吧！（4）生寫、評價。（二）學習課文（1）風娃娃(笑)。風娃娃他在表揚咱們的小朋友字寫得真棒！風娃娃還因為什么事高興的笑了？你們知道嗎？讓我們用喜歡的方式讀讀課文，去找一找吧！（2）你在哪個自然段找到的，能讀讀課文嗎？（3）出示風車慢轉圖?？?，風娃娃來到田野上，發(fā)現了什么？書上是怎么寫的？咱們一塊兒來讀讀課文中是怎么描寫的吧!風車轉得真慢啊，你們感受到了嗎？從哪個詞語感受到的？誰能把你的`感受讀出來？風車轉得這么慢，水一會兒有，一會兒沒有，如果你是秧苗，你會說什么？（4）出示風車快轉圖。你們看，誰來了？風娃娃來了之后，有什么變化？出示話（二），誰來讀讀這句話？你為什么這樣讀？你從哪個詞語感受到了快？誰還想讀一讀？（5）水一開始斷斷續(xù)續(xù)，現在奔跑著，風娃娃怎么做的？讓我們來學學吧?。?）你們這些風娃娃吹得真賣力，秧苗喝足了水，正點頭向你們表示感謝呢?。?）還有什么事也讓風娃娃高興地笑了？指名說，咱們一塊兒來讀讀吧?。?）看到你們讀得這么棒，連風娃娃也笑了，老師也想加入你們，和你們一塊兒來讀讀好嗎？（9）讓我們再去感受風娃娃的快樂，把課文讀一讀吧！做了兩件好事，風娃娃是怎么想的？出示話（三）你能讀一讀嗎？誰能挑戰(zhàn)他？（10）是不是有了力氣，什么事都能做好？風娃娃還做了哪些事？咱們到課文中去找一找，并用筆把相關的句子劃下來。（11）風娃娃只做了幾件事嗎？不是，因為那兒有個省略號，那他還會做什么壞事？（12）指名說，這些都是好事嗎？風娃娃還會做什么壞事？（23人）（13）風娃娃一點也不知道他做了壞事，他聽到了人們的責怪，很傷心，人們都會怎么責怪風娃娃呢？風娃娃此時是怎么想的呢？他會想些什么？（14）出課件。（我知道…）我的學習伙伴知道人們?yōu)槭裁磿煿诛L風，你知道嗎？（三）拓展（1）作為風娃娃的朋友，你有什么想對他說嗎？（2）把你想說的在本子上寫寫吧!篇10：《風娃娃》教學設計教學目標：認識12個生字，會寫“傷”“極”2個字正確、流利、有感情地朗讀課文2—3兩段，體會風娃娃的好心。教學重難點：認識12個生字，感情朗讀課文2—3自然段，體會風娃娃的好心。教學準備：CAI教學過程一、課前談話二、導入新課評一評：我是你們的好朋友。風娃娃是人類的好朋友。設疑：風娃娃究竟是不是人類的好朋友？板書課題、讀課題你在哪里見過風娃娃？（飄揚的紅旗、小草點頭、樹枝招手、飄動的紅領巾……）三、初讀課文，識字他做了哪些事呢？自讀故事。要求讀準字音，讀通句子教學生字詞語，隨機指導“極”、“傷”的書寫，生描紅。說說風娃娃做了哪些事。隨機板書并總結：好事壞事四、研讀第二、三自然段，指導朗讀（一）學習第二自然段指導讀好重點句：（1）風娃娃來到田野，看見田里的大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。體會“慢慢轉動”“斷斷續(xù)續(xù)”（2）他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。出示課文插圖一，指導看圖說話，說說你看到了什么？隨機指導，小結（二）學習第三自然段重點句指導（1）他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。出示圖片，小朋友你看到了什么？理解“纖夫拉船”，引導學生觀察是怎樣拉船的，體會辛苦（2）他急忙跑過去，對著船帆吹起來。引導風娃娃（）地吹船帆。想象說話，在風娃娃的幫助下，船在水面上飛快地行駛。誰看見了？會怎么做？（三）小結你想對風娃娃說什么？（感謝他，夸獎他）齊讀第三段五、總結自由讀3兩段讀兒歌，總結風娃娃做的好事寫字。把“極”“傷”這兩個字，認認真真地在課本第73寫兩個。篇11：《風娃娃》教學設計學生分析：孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。設計意圖：針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。教學目標：。、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。重點難點：，哪些做得好？哪些做得不好？，明白其中的道理。教學過程一、激趣導入1．今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。2．說說為什么猜“風”？你喜歡什么風？誰愿意說一說？3．板書課題，齊讀課題。讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什么事？二、初讀課文，認讀生字1．自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）2．組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。3．同學們剛才讀得很不錯，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？4．組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：①風娃娃做了哪些事情？②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？5．（讀完課文）現在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文后知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。反饋點撥：交流后組織學生反饋，教師給予積極評價。根據學生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。三、小組合作，分塊研讀，感悟明理1．同學們真聰明，讀了課文后就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。（1）小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組伙伴聽。（2）讀后在組內互相談談自己的感受，交流學習。2．（反饋與點撥）老師發(fā)現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽？：①讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？②我發(fā)現你有幾個詞讀得比較重，為什么這樣讀呢？（根據學生的回答，屏幕顯示相應自然段。）3．學習交流“做好事”板塊。師：風娃娃來到哪些地方？做了什么？結果怎樣？指名答。（引導學生聯(lián)系生活實際理解“斷斷續(xù)續(xù)”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）教師范讀第二、三自然段。師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。師：風娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？4．學習交流“做壞事”板塊。師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結果怎樣？（反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）同一小組的學生分自然段讀一讀。師：風娃娃聽到人們責怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們?yōu)槭裁簇煿炙麊幔繋煟赫l能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們?yōu)槭裁簇煿炙兀咳绻L娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。（反饋后進一步強化學生的感受，明白其中的道理。）5．進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀，挑戰(zhàn)比賽讀。（評出本節(jié)課朗讀小能手。）四、課外延伸1．課件：人們利用風力進行發(fā)電的錄像片斷以及刮臺風的錄像片斷，說說風娃娃做了什么事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對人們有好處。2．把自己搜集到的關于風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。五、總結：從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。篇12：《風娃娃》教學設計教學要求：認識“抽”等12個生字，會寫“傷、表、示”3個字。理解課文內容，使學生懂得風娃娃被人們責怪的原因。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重、難點：掌握本課的生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。課前準備：教學過程：一、激趣導入師唱歌激趣，學生們一邊聽一邊找出幾首歌中出現的同一個字。（風）揭題：今天我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員——“風娃娃”（師板書：風娃娃）風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！（師邊敘述邊板畫風娃娃）讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！齊讀課題。（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？師出示求助信，并朗讀。質疑：風娃娃都碰到什么煩心事呀？看到風娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它，可是風娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請出手中的小博士吧！（師晃動書本）讓我們一同到書中看個明白吧！二、初讀課文，整體感知第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提個什么要求？相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把書讀好，那就開始吧。（生自由讀課文）趣味識字（摘智慧果）剛才大家讀書可認真啦！瞧，風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們嘗嘗。（卡片指認生字）三、學習課文小朋友們真棒！風娃娃都笑了，風娃娃長大了，風媽媽說……引讀，女同學模仿風媽媽對風娃娃說說。風娃娃一聽可以為人們做好事了，可高興了，于是，它高高興興地出發(fā)了，它第一站來到了哪兒呢？（田野）板書：田野看見了什么？（風車慢慢轉動，水斷斷續(xù)續(xù)）還看見了什么？（秧苗缺水而枯黃）看著這些，如果你是風娃娃，你會怎么想？（使勁吹風，幫助它們）是呀，風娃娃看在眼里，急在心里，他怎么做？（深深……使勁……）師：讀得多好呀！誰再來讀讀。老師聽出來了，你“使勁”讀得特別好，你能做做深深吸，使勁吹的動作嗎？生做動作。師：現在你能再來讀讀這一句話嗎？誰能學著他的樣子來讀讀？多勁呀！來，我們一起捧起課本讀讀。師：瞧，奇跡出現了?。L車一下子轉得飛快……）臉上笑瞇瞇的，多開盡呀！我們一起起立，把這奇跡大聲地讀給大家聽吧！師：是呀，風娃娃高興極了，風來、秧苗、水都高興極了，這下子，他們會對風娃娃說些什么呢？（謝謝你……農夫會感謝你的）師：風娃娃做了一件好事，心里可高興了，他覺得渾身都