【文章內(nèi)容簡介】 師的評價當中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向。今天的語文課堂上，我能做到教學語言兒童化，對學生的評價及時、準確而豐富。以下列舉兩個教學片段：片段一：師：大家都猜對了，真聰明?？矗L娃娃來了?？旌退騻€招呼吧。生1：風娃娃，你好！師：你真是一個有禮貌的孩子。生2：風娃娃，我們歡迎你。師：風娃娃聽了可高興了。生3：風娃娃，很高興見到你。師：看，大家臉上都笑瞇瞇的，一定都非常喜歡它吧！一起叫它的名字。這個教學環(huán)節(jié)中通過和風娃娃打招呼一個情境的設計，讓讀題變得不再枯燥，也激發(fā)了孩子讀文的興趣。片段二：在指導學生朗讀“風娃娃深深地吸了一口氣，使勁吹風車?！睍r，我能夠及時、準確地評價，讓學生的情感朗讀達到高潮。師：誰來說一說，風娃娃是怎么做的呀？ 一生讀句子，“深深地”和“使勁”讀得比較重。師：我發(fā)現(xiàn)你把“深深地”和“使勁”讀得很重，為什么這樣讀？ 生：因為風娃娃使勁吹，才能讓風車轉得快，風娃娃很用力。師：你體會得好，讀得棒哦！誰能像他這樣試試。生踴躍舉手。生2讀，感覺語氣不是很強。師：誒，老師發(fā)現(xiàn)這位風娃娃力氣有點小，誰愿意幫幫她。生3讀，讀得有聲有色。師：是啊，風娃娃就該這樣用足力氣吹呀！讀得太棒了！還有哪些同學愿意試試。指名多個一起讀。同學們讀得非常投入。師：我們來演一演風娃娃吧，誰來？一生演，深深地吸氣做得不是很到位，老師示范。學生一起演一演，勁頭很足。師：是呀，風娃娃就是這樣使勁吹得，一起再讀句子。全班一起讀，朗讀得非常精彩。二、理解詞語多樣化，在讀中積累詞句低年級閱讀教學的重點之一就是引導學生正確的理解詞句，并有一定的積累。而低年級孩子年齡小，認知水平低，對課文中一些含義深刻的句子，理解起來有一定的困難。為了突破難點，我在教學中通過實物演示、結合圖片等方式，讓學生較好地理解了詞語。如在教學“斷斷續(xù)續(xù)”時，我先問學生，你知道什么是斷斷續(xù)續(xù)嗎？一名學生回答：“水有時有有時沒有的樣子?！薄罢f得非常好，現(xiàn)在我們就來看看什么是斷斷續(xù)續(xù)地流?！蔽艺f完，就用一次性杯子將水倒出，時斷時續(xù)。通過這一演示，學生加深了理解。對于現(xiàn)在的孩子理解“纖夫”“纖繩”“號子”這些詞還是有難度的，很多學生在預習中就提出什么是“纖夫”。于是我在課堂上就提出來，讓學生先自己說，然后再出示插圖。另外“號子”一詞，個別學生在預習時了解過一些，我對孩子們進行了講解。當然如果再能配上音樂學生的理解會更形象。由于是第一課時教學，我花了較多的時間讓學生識字讀詞，也注意指導學生把課文讀正確流利。整堂課中重視學生朗讀，讓學生在讀中積累詞句。三、留白處巧用插圖，合理想象練說話《語文新課標》指出：“應在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”形象生動的課文插圖，內(nèi)涵豐富深邃，如果就圖講圖，學生的想象便會受到插圖內(nèi)容的局限。借助插圖，誦讀語言文字，想象其所表現(xiàn)的情景畫面，產(chǎn)生共鳴，提高學生的語言表達能力。課文中第三自然段中講到“纖夫們一邊收起纖繩，一邊感謝風娃娃”，這是課文的一個補白點：“纖夫們是怎么感謝風娃娃的？”而插圖中纖夫們歡呼的樣子也畫得非常好。因此我就讓學生看看圖說一說，纖夫們是怎么感謝風娃娃的？孩子們仔細觀察，有的說：“纖夫們在歡呼，在謝謝風娃娃?！庇械恼f：“多謝你，這樣我們就輕松了?！币灿械恼f：“非常感謝你，有你的幫助，我們的船可以準時到了?！薄ㄟ^這一想象說話既讓學生體會風娃娃給纖夫們幫了很大的忙，也培養(yǎng)了孩子們的想象和說話能力。今天的語文課堂能做到從學生的認知特點出發(fā)，設計教學環(huán)節(jié)；教學過程中能重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，重視學生朗讀，在指導讀正確流利的同時，讓學生感情朗讀，收效較好。第三篇：《風娃娃》教學設計《風娃娃》教學設計【教學過程】一、激趣導入１、今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什麼？抓不住他の身子，看不見他の影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。２、說說為什麼猜“風”？你喜歡什麼風？誰願意說一說？３、板書題，齊讀題。讓我們一起來看看文到底寫了“風娃娃”の什麼事？二、初讀文，認讀生字１、自讀文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難の學生學習。）２、組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在の句子。３、同學們剛才讀得很不錯，誰願意把自己最想讀の自然段讀給大家聽？４、組織開火車讀文，提出要求，大家邊聽邊想：⑴風娃娃做了哪些事情？⑵這些事哪幾是好事，哪幾是壞事？５、（讀完文）現(xiàn)在你可以和同位交流一下，說說你讀Fpg（聽）文後知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事?；仞侟c撥：交流後組織學生回饋，教師給予積極評價。根據(jù)學生回饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。三、小組合作，分塊研讀，感悟明理１、同學們真聰明，讀了文後就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四