【文章內(nèi)容簡介】 掌握測試內(nèi)容的考生。對這些考生而言，干擾項與正確選項的迷惑力幾乎是相同的。如果所有的干擾項與正確選項看起來都很相似，即所有的選項都是同質(zhì)的，那么干擾項會更顯得似是而非，測量效果就會更好，但是干擾項不應該迷惑真正掌握了測試內(nèi)容的考生，否則這樣的干擾項可能有問題。 (4)所有的干擾項都應該似是而非 2020年 11月 23日星期一 例 13. “化學反應的綠色化 ” 要求原料物質(zhì)中所有的原子完全被利用且全部轉入期望的產(chǎn)品中。下列反應類型中，一定符合 “ 化學反應的綠色化 ” 要求的是（ ） A. 分解反應 B. 置換反應 C. 復分解反應 D. 化合反應 2020年 11月 23日星期一 1．用學生經(jīng)?；蛞子诜傅腻e誤作為迷惑項。 2．迷惑項盡可能與題干某些部分相關，使得每個迷惑項看起來都是可能的。 3．利用教材上的語言或真理性的措辭作為迷惑項。 4．盡可能使迷惑項與正確選項保持同質(zhì)或相似。 5．所有選項在形式上與題干保持平行，語法上與題干保持一致。如都是短語或句子等。 6．所有選項本身在長度、結構和內(nèi)容復雜程度上基本一致或相似。 編制有質(zhì)量的迷惑項的方法： 2020年 11月 23日星期一 選擇題為被試提供暗示的十大特性 : (1)句子 :選項的長度有明顯的差異，正確答案往往要長。 (2)條件 :正確答案表述周密，條件說明得充分。 (3)通則性 :正確答案比錯誤答案有更廣泛的適用性。 (4)外形位置 :正確答案一般不在選項的最前或最后的位置。 (5)邏輯位置 :按自然順序排列的選項，正確答案一般不在兩端的位置上。 (6)相似性或相反性 :正確答案將是兩個敘述相似或相反選項中的一個。 (7)措辭 :正確答案常包含在一個熟悉的或定型的句子之中。 (8)語言 :正確答案不會包含未曾讓學生知道的語言或技術術語。 (9)情感詞 :正確答案中較少包含激烈性的詞。 (10)愚蠢概念 :正確答案不會用無禮的或超出常情的話來表示。 2020年 11月 23日星期一 例 ，形成了雜草地，該草地群落中（ ） A．物種組成比甘蔗田簡單 B．動物沒有分層現(xiàn)象 C．物種組成比甘蔗田復雜 D．植物沒有垂直結構 2020年 11月 23日星期一 (1)用學生經(jīng)常或易于犯的錯誤作為迷惑項。 (2)迷惑項盡可能與題干某些部分相關，使得每個迷惑項看起來都是可能的。 (3)利用教材上的語言或真理性的措辭作為迷惑項。 (4)盡可能使迷惑項與正確選項保持同質(zhì)或相似。 (5)所有選項在形式上與題干保持平行，語法上與題干保持一致。如都是短語或句子等。 (6)所有選項本身在長度、結構和內(nèi)容復雜程度上基本一致或相似。 編制有質(zhì)量的迷惑項的方法： 2020年 11月 23日星期一 選擇題質(zhì)量檢查表 (l)使用選擇題是最合適的題型嗎 ? (2)是否測量了重要的學習結果 ? (3)題干是否提出了一個有意義的問題 ? (4)是否簡明，避免了無關材料 ? (5)語言表述是構符合學生的年齡和知識水平 ? (6)題干是否肯定式陳述 ? (7)如果使用了否定陳述，是否強調(diào)了否定詞 ? (8)是否提供了正確答案的線索 ? (9)是否只有一個正確或顯然最佳的答案 ? (10)選項數(shù)目是否合適 ? (11)選項在長度和形式上是否相似 ? (12)迷惑項是否有迷惑性 ? (13)是否盡量避免 (或恰當使用 )“以上皆非 ” 和 “ 以上皆是 ” 的選項 ? (14)選項是否按邏輯順序排列 ?(如數(shù)字大小 ) 2020年 11月 23日星期一 一、 確定測試目標是命題的前提和核心 二、試題的設計 影響試題難度的要素 科學試題有效編制的若干技術問題 三、試題背景材料的選擇 四、 客觀性試題（選擇題）的編撰 五、主觀題的編撰 2020年 11月 23日星期一 １ .主觀題的主要類型 主觀題是指必須要通過人工閱卷，評分教師根據(jù)對評分標準的理解，進行評分的試題形式。教育考試中經(jīng)常出現(xiàn)的主觀題包括：簡答題、實驗探究題、分析計算題等。 五、主觀題的編撰 2020年 11月 23日星期一 主觀題的最大優(yōu)勢是能夠測量各種比較復雜的行為目標。包括： (1)辨認或汲取相關信息的能力和表達相關信息的能力； (2)分析歸納或分析說明材料的能力，包括文字、圖表、數(shù)據(jù)和關系材料； (3)解釋各種關系的能力； (4)應用概念或原理解決問題的能力； (5)提出、組織和表達觀點的能力或用事實、資料支持觀點的能力； (6)陳述推理的能力； (7)設計實驗或調(diào)查程序的能力； (8)提出假設的能力以及對資料進行分析支持或駁斥假設的能力； (9)對論點或觀點進行評價的能力。 ２、主觀題的主要測量功能 2020年 11月 23日星期一 如果從認知過程的角度，將以上這些經(jīng)常測量的行為目標進行分解，可以發(fā)現(xiàn)這些能力表現(xiàn)行為主要涉及到以下 11種認知過程：觀察、比較、解釋、分類、概括、推測、分析、綜合、假設、預測、評價。對每一個認知過程都可以從不同的角度或要素，可以用一系列專門的動詞來設計問題。 2020年 11月 23日星期一 主觀題命題的基本要求 （ 1）不要逼著或誘導學生說假話是最起碼的要求； （ 2）給定標準答案不能以命題者之心度學生之腹； （ 3）主觀題發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，有一定開放性并不表明試題可以隨便出，答案可以隨便寫；清晰的評分標準是必要的。 2020年 11月 23日星期一 例 AC、 BD的長短關系，你的觀察結果是： AC BD（選填“ 大于 ” 、 “ 小于 ” 或 “ 等于 ” ）。用刻度尺測一測，與你的感覺一致嗎？ ，這個事實給你的感悟是： 。 參考答案：大于 不一致 感覺不可靠 (說明：第三空只要說出與實事求是的科學態(tài)度有關和感悟均給分 。 ) 2020年 11月 23日星期一 1．如果測量的行為目標能夠用客觀題來測，就盡量不要用主觀題 2．挑選的材料應該與學生學習經(jīng)歷過的材料有類似性或是全新的材料 3．設計的試題應該能夠測量相關的行為目標并且與某一內(nèi)容領域相關 4．應該用清晰、明確的語言表述背景材料和問題 5．對材料分析題而言，設計試題應該對材料進行分析和解釋 6．設計的試題數(shù)應該與背景材料的長度相匹配 7．對試題的賦分應該合理 8．對每個問題給以適當?shù)耐瓿蓵r間 編制主觀題的基本要求 2020年 11月 23日星期一 關于考查科學探究能力的思考 ， 著眼點是考過程 ， 不是考結果 。 ， 要求學生在考查過程中有探究行為 。 《 標準 》 中的 “ 科學探究能力的基本要求 ” 為根據(jù) 。 。 考查科學探究能