化學(xué)試題的編制與設(shè)計(編輯修改稿)
2025-02-14 01:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 研究課程標(biāo)準、教學(xué)要求、考試說明； 研究各版本教材； 研究描述學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動詞的含義。 活動單的基本結(jié)構(gòu)⑶ 活動方案與設(shè)計 活動方案包括 “ 活動名稱 ” 和 “ 操作方案 ” 兩個要素。 “ 活動名稱 ” 下可有一個或幾個子活動，這些子活動構(gòu)成相對完整的活動體系。 “ 操作方案 ” 的設(shè)計符合學(xué)生的認知特點、操作可行。 活動結(jié)果的落點要 “ 實 ” （體現(xiàn)三基），要有利于展示。 化學(xué)課堂教學(xué)活動設(shè)計的基本原則 目標(biāo)性：圍繞三維目標(biāo)設(shè)計 3～ 4個活動。 驅(qū)動性：情境驅(qū)動、過程驅(qū)動和任務(wù)驅(qū)動。 操作性：活動可以自動化，結(jié)果有利于展示。 生成性：在學(xué)習(xí)者的“已有認知”與“預(yù)期認知”之間架設(shè)適合的認知性橋梁。 層次性：要難易得當(dāng)，使每一位學(xué)生都能參與其中、有所收獲。 系統(tǒng)性：要放在整個化學(xué)教學(xué)背景中考量，整體考慮、全面把握。 探究性：要圍繞化學(xué)問題，運用科學(xué)方法、符合科學(xué)認識規(guī)律。 活動方案設(shè)計的依據(jù) 現(xiàn)代教學(xué)理論：建構(gòu)主義學(xué)說、多元智能理論、合作學(xué)習(xí)理論等。 學(xué)科固有特點：以課程的啟蒙性、基礎(chǔ)性為性質(zhì)特征；以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)；以科學(xué)探究為重要的學(xué)習(xí)方式；以 STS為背景；以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為宗旨 等（化學(xué)）。 學(xué)生心理特征：思維能力發(fā)生飛躍；興趣視角大幅增大；理想現(xiàn)實發(fā)生沖突；學(xué)習(xí)風(fēng)格更為個性；逆反心理較為突出；自我管理兩極分化等。 學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)：已有認知結(jié)構(gòu)、認知結(jié)構(gòu)的個性差異。 教師自身素質(zhì)：教育理論功底與先進的教學(xué)理念、信息素養(yǎng) 知識廣度與專業(yè)知識、應(yīng)用電腦的能力、在學(xué)生中的威信、命題、組題能力、板書設(shè)計與語言表達等。 中國傳統(tǒng)文化：儒家文化、道家文化、法家文化等。 儒家文化 逝者如斯夫，不舍晝夜 。 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。 性相近也，習(xí)相遠也。 工欲善其事，必先利其器。 人無遠慮，必有近憂。 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 登東山而小魯，登泰山而小天下。 見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。 己之所欲，亦施于人；己所不欲，勿施于人。 學(xué)而時習(xí)之不亦樂乎；溫故而知新，可以為師矣。 學(xué)而優(yōu)則仕；修身、齊家、治國、平天下。 為而無所求；知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。 道家文化 道可道，非常（恒）道。名可名，非常（恒）名 。 順其自然。 絕學(xué)無憂，唯之與阿，相去幾何 ﹖ “無用 ” 的智慧。 人之患在好為人師。 以鳥養(yǎng)養(yǎng)鳥。 法家文化 商鞅：重法 慎到：重勢 申不害：重術(shù) 韓非：法、術(shù)、勢并重 活動方案設(shè)計的策略 資源策略：教材、試題、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生等。 思維策略：模仿、比較、歸納、演繹等。 活動策略：實驗探究、網(wǎng)絡(luò)搜索、沙龍、辯論、競賽、游戲、參觀、表演（情景?。┑取? 活動方案設(shè)計的主要缺失 問題堆積型：從頭至尾回答一連串的問題。 習(xí)題壘積型：圍繞某一知識解若
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