【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了新課程改革，2001年教育部制定了新的初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō)：“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量，而成為真正的教育。”他始終認(rèn)為，生活是一部活的教科書(shū)，生活中“活的人、活的問(wèn)題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識(shí)之寶庫(kù)，都是活的書(shū)”。新的全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，也把“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”作為最基本理念之一。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用地理的眼光從生活中捕捉地理問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用地理知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在初中地理教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把地理教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把地理問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，讓地理知識(shí)生活化，生活地理化，讓經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究、感悟，構(gòu)成了地理教學(xué)改革中最為重要的行為動(dòng)詞。只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的地理教育，才是具有強(qiáng)盛生命力的地理教育。有見(jiàn)及此，我們?cè)谛抡n程當(dāng)中，以“學(xué)習(xí)生活中的地理”為中心，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力和判斷能力，強(qiáng)調(diào)地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。地理實(shí)踐活動(dòng)是有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，足以學(xué)生為主體，以實(shí)踐、自主、創(chuàng)造等為主特征的教學(xué)組織形式。它能使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高地理應(yīng)用技能，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐活動(dòng)的組織與管理是需要教師必備的教學(xué)技能。其主要的地理實(shí)踐活動(dòng)有:制作實(shí)踐、觀察實(shí)踐、調(diào)查實(shí)踐、參觀實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐這五大類?？梢?jiàn)我國(guó)地理課程改革中，對(duì)生活與教學(xué)之間所產(chǎn)生的相互關(guān)系尤其密切。香港的“問(wèn)題探索”式地理教育，1996年7月起香港開(kāi)始了初中《地理課程綱要》的修訂，以“問(wèn)題探索”的方式進(jìn)行地理教學(xué)，把一些日常生活中的地理現(xiàn)象和問(wèn)題，以探討方式去表述。整個(gè)課程的特色是引用大量的例子去解釋地理現(xiàn)象，而引入的例子當(dāng)中又以中國(guó)例子占最多，大概為三分之一。因?yàn)橄愀鄣慕逃缛耸恐赋觯皇兰o(jì)是信息爆炸的年代，若再給學(xué)生硬塞數(shù)據(jù)及原始知識(shí)作用不大，倒不如教他們?nèi)绾翁幚頂?shù)據(jù)及解決問(wèn)題的方法，繼而使他們建立正確的價(jià)值觀。這個(gè)“問(wèn)題探索為本”的方式，有助增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)樗l(fā)生的問(wèn)題往往都和生活息息相關(guān)的，使學(xué)生可以知道人口、環(huán)境和資源問(wèn)題存在于生活之中而不是課本上的課文而已。從教材方面來(lái)看，香港全區(qū)統(tǒng)編的《生活地理》(初中教材)是三年六冊(cè)，初一年級(jí)是人與環(huán)境在不同層面上的關(guān)系，第一冊(cè)(1A)是認(rèn)識(shí)人與城市環(huán)境的相互關(guān)系。第二冊(cè)(IB)是城市化問(wèn)題與人們的關(guān)系。初二年級(jí)是人類與自然之間的相互關(guān)系，人類生活不斷受大自然的影響，大自然有時(shí)會(huì)給人類帶來(lái)自然災(zāi)害，如:第一冊(cè)(2A)干旱、暴雨、滑坡。第二冊(cè)(2B)荒漠的延伸、地震火山等威脅人類的生存，人們?cè)鯓优c自然做斗爭(zhēng)，更多的是怎樣認(rèn)識(shí)自然、利用自然和改造自然，并以個(gè)案研究—香港的山體滑坡、中國(guó)的江淮水患、非洲撒哈拉沙漠化的延伸等，讓學(xué)生對(duì)這些議題有所了解、思考，探討自然災(zāi)害的成因和思索如何解決的恰當(dāng)方法。初中三年級(jí)，教材內(nèi)容擴(kuò)大到全球的議題，第一冊(cè)(3A)如海洋有難、救救雨林、開(kāi)發(fā)能源等。第二冊(cè)(3B)工業(yè)奇跡、空氣污染、富國(guó)與窮國(guó)等。從這樣的地理教材設(shè)計(jì)來(lái)看，我們可以知道教師所講的地理課程都和生活有關(guān)的，因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容就和生活緊密相連。所以學(xué)生也會(huì)感受到地理是一門實(shí)用價(jià)值和有趣的科學(xué)。教師在這個(gè)氛圍下更容易培養(yǎng)出對(duì)自然環(huán)境和人文環(huán)境都關(guān)注的學(xué)生。二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問(wèn)題（一）研究?jī)?nèi)容1. 正確理解生活化地理教學(xué)內(nèi)涵及作用教育作為通過(guò)文化傳承的手段來(lái)影響人的生活和發(fā)展活動(dòng)，其本質(zhì)規(guī)定了它必須在人的生活世界中進(jìn)行。Ⅲ所以基礎(chǔ)教育要重新回到它的本質(zhì)規(guī)定上去，回到生活世界上去，即 “回歸生活世界”。有的學(xué)者認(rèn)為教育世界要與生活世界“融通”，是深層次的研究。還不少學(xué)者都提出了教育世界要“走進(jìn)”學(xué)生的生活世界。但作為基礎(chǔ)教育實(shí)踐者的我認(rèn)為這些觀點(diǎn)各有偏頗，難以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榻逃澜缱陨碛衅洫?dú)立性。就地理學(xué)科而言，“面向生活”主要是指中學(xué)地理教育與中學(xué)生的生活世界一定程度的結(jié)合，既要關(guān)注中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、理想生活，貼近社會(huì)生活的內(nèi)容，也要有地理學(xué)科系統(tǒng)科學(xué)的知識(shí)。這也就是說(shuō)，中學(xué)生的大部分時(shí)間還是要在學(xué)校里進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，還一定要有部分時(shí)間走向他們所生存的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去認(rèn)識(shí)分析他們的生活世界。而中學(xué)地理教育工作者在課程、教材、教法方面都要本著面向中學(xué)生生活世界的目標(biāo)和方向，選擇結(jié)合生活的內(nèi)容，把地理學(xué)科知識(shí)融入到生活世界的教學(xué)資源當(dāng)中。2. 中學(xué)地理生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因分析當(dāng)前應(yīng)試教育過(guò)分注重以卷面見(jiàn)高低，往往忽視學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活中的能力。許多教師把傳授知識(shí)，進(jìn)行技能訓(xùn)練還當(dāng)作教學(xué)的基本宗旨，忽視地理思維訓(xùn)練與地理科學(xué)觀念的培養(yǎng)，忽視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。本次研究采用問(wèn)卷和訪談的方法，深入學(xué)校教室，了解和掌握生活化地理教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中的實(shí)際狀況和不足。通過(guò)與地理教師訪談，了解他們?cè)诘乩斫虒W(xué)中運(yùn)用到生活化的地理教學(xué)方法程度和范圍，是不是在全面培養(yǎng)學(xué)生，是不是能全面把握新課標(biāo)的要求，教學(xué)過(guò)程中有哪些客觀存在因素。在學(xué)生范圍上，采用問(wèn)卷形式，了解和掌握學(xué)生會(huì)對(duì)生活中的地理常識(shí)了解狀況，對(duì)地理現(xiàn)象的掌握和分析程度。以教師和學(xué)生著手，從整體上把握當(dāng)前生活化地理教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。3. 中學(xué)地理生活化教學(xué)有效途徑研究教學(xué)生活化是源于生活又高于生活的教學(xué)，為了生活的教學(xué)，對(duì)于中學(xué)生地理學(xué)習(xí)有重要的意義：利用生活素材，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生求知欲；可以在教學(xué)過(guò)程中突出老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位；通過(guò)地理教學(xué)生活化，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本文研究結(jié)合當(dāng)前生活化地理教學(xué)產(chǎn)生的效果，總結(jié)教學(xué)方法在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中現(xiàn)狀總結(jié)出問(wèn)題，以此為依據(jù)，探索出生活化地理教學(xué)實(shí)踐方法和途徑，有效促進(jìn)地理學(xué)科教學(xué)發(fā)展。（二）擬解決的主要問(wèn)題1. 地理教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系的意義為什么要在地理教學(xué)凸顯生活化，地理學(xué)中有哪些貼近生活化的內(nèi)容，這是我們研究的基礎(chǔ)。地理生活化教學(xué)方法對(duì)學(xué)生發(fā)展有哪些有益的地方，在教學(xué)上可以達(dá)到什么效果，以體現(xiàn)本文研究的意義所在。2. 生活教育與地理教育的融合如何使生活教育與地理教育相互融合是本文研究的重點(diǎn)和核心，在生活中飯充滿你地理知識(shí)，在地理教學(xué)