湖北大學(xué)研究生開題報(bào)告(巴東縣農(nóng)村中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的研究)-文庫吧資料
2025-01-27 16:39本頁面
【正文】 ，[10][M].上海:上海教育出版社，.[11]柳斌總編，高長梅、[M].北京:九州圖書出版社、人民教育出版[12].[A][C].[13]:關(guān)注課堂生態(tài)[J].全球教育展望，2001( 10):7879.[14][J].南京師人學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版，2000(4).[15][J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2000( 1):128130.[16]邱建華.《構(gòu)建生活的課堂》（現(xiàn)代生活教育案例解讀）[M].江蘇教育出版社,2001(8).[17]黃少榮.“生活化”,讓知識變活[J].陜西教育,2005(12):7376.[18][J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(7).[19][J].教書育人(學(xué)術(shù)理論),2005(2).[20]——關(guān)于新一輪數(shù)學(xué)課程改革的理性反思[J].東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2005(4).[21][J].校長閱刊,2005(6).[22][J].當(dāng)代教育論壇,2006(6).[23][J].校長閱刊,2005(22).[24]阮愛平,.讓生活走進(jìn)課堂,將課堂引向生活[J].寧德師專學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2006(1).[25]陳淑芬,.淺談品德課構(gòu)建“生活化”課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].江西教育,2005(24).[26][J]．教育探索，2005(1)：15.[27] GB/:10022163美國地理國家標(biāo)準(zhǔn)——《生活化的地理學(xué)》評價(jià).[28]生活教育營造育人環(huán)境[J].地理教育,2004(02).[29][J].地理教育,2006(02).[30][J].地理教育,2006( 01).[31]宋玉屹.《生活教育理論與實(shí)踐》[M].北京，中國統(tǒng)計(jì)出版社，[32]李亮,[M].重慶出版社,[33]鄭金洲.《多元化教育》[M].天津教育出版社,[34][J]，教育研究與美德,1998(1)[35][J]，教育研究,1997（9）[36]—回歸生活世界的基礎(chǔ)教育論綱[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社，2002[37][J].小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2002(4)[38][J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(6)[39][M].江蘇:江蘇科學(xué)出版社，1991[40]陳旭遠(yuǎn)，[J].中國教育學(xué)刊，2004(4)[41]，[M].香港牛津大學(xué)，1995:182.[42][J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教科版），2001，(9).[43][美]丹尼爾五、主要參考文獻(xiàn)[1](加)阿瑟2014年5月上旬：論文定稿。2014年2月下旬—3月上旬：撰寫初稿。2013年11月上旬—12月下旬進(jìn)行抽樣問卷以及抽樣數(shù)據(jù)的匯總。2013年10月中旬—下旬：撰寫并完成開題報(bào)告，進(jìn)行論文開題。四、工作進(jìn)度安排2013年9月10月中旬：閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，初步收集參考文獻(xiàn)、資料，準(zhǔn)備寫作方向。3. 綜合分析法。2. 調(diào)查、訪談法。根據(jù)焦點(diǎn)選定論文題目，確定研究的主要內(nèi)容，搜集整理相關(guān)文獻(xiàn)。通過對中學(xué)地理教師問卷和訪談的結(jié)果，總結(jié)出當(dāng)前地理教學(xué)的現(xiàn)狀并分析其原因，以此為依據(jù)結(jié)合地理教學(xué)實(shí)際，探討出切合實(shí)際的途徑。地理生活化教學(xué)方法對學(xué)生發(fā)展有哪些有益的地方，在教學(xué)上可以達(dá)到什么效果，以體現(xiàn)本文研究的意義所在。本文研究結(jié)合當(dāng)前生活化地理教學(xué)產(chǎn)生的效果，總結(jié)教學(xué)方法在實(shí)際運(yùn)用的過程中現(xiàn)狀總結(jié)出問題，以此為依據(jù)，探索出生活化地理教學(xué)實(shí)踐方法和途徑，有效促進(jìn)地理學(xué)科教學(xué)發(fā)展。以教師和學(xué)生著手，從整體上把握當(dāng)前生活化地理教學(xué)中存在的問題和不足。通過與地理教師訪談，了解他們在地理教學(xué)中運(yùn)用到生活化的地理教學(xué)方法程度和范圍，是不是在全面培養(yǎng)學(xué)生，是不是能全面把握新課標(biāo)的要求，教學(xué)過程中有哪些客觀存在因素。許多教師把傳授知識，進(jìn)行技能訓(xùn)練還當(dāng)作教學(xué)的基本宗旨，忽視地理思維訓(xùn)練與地理科學(xué)觀念的培養(yǎng)，忽視學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。而中學(xué)地理教育工作者在課程、教材、教法方面都要本著面向中學(xué)生生活世界的目標(biāo)和方向，選擇結(jié)合生活的內(nèi)容，把地理學(xué)科知識融入到生活世界的教學(xué)資源當(dāng)中。就地理學(xué)科而言，“面向生活”主要是指中學(xué)地理教育與中學(xué)生的生活世界一定程度的結(jié)合，既要關(guān)注中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、理想生活，貼近社會(huì)生活的內(nèi)容，也要有地理學(xué)科系統(tǒng)科學(xué)的知識。還不少學(xué)者都提出了教育世界要“走進(jìn)”學(xué)生的生活世界。Ⅲ所以基礎(chǔ)教育要重新回到它的本質(zhì)規(guī)定上去，回到生活世界上去，即 “回歸生活世界”。教師在這個(gè)氛圍下更容易培養(yǎng)出對自然環(huán)境和人文環(huán)境都關(guān)注的學(xué)生。從這樣的地理教材設(shè)計(jì)來看，我們可以知道教師所講的地理課程都和生活有關(guān)的，因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容就和生活緊密相連。初中三年級，教材內(nèi)容擴(kuò)大到全球的議題，第一冊(3A)如海洋有難、救救雨林、開發(fā)能源等。初二年級是人類與自然之間的相互關(guān)系，人類生活不斷受大自然的影響，大自然有時(shí)會(huì)給人類帶來自然災(zāi)害，如:第一冊(2A)干旱、暴雨、滑坡。從教材方面來看，香港全區(qū)統(tǒng)編的《生活地理》(初中教材)是三年六冊，初一年級是人與環(huán)境在不同層面上的關(guān)系，第一冊(1A)是認(rèn)識人與城市環(huán)境的相互關(guān)系。因?yàn)橄愀鄣慕逃缛耸恐赋?，二十一世紀(jì)是信息爆炸的年代，若再給學(xué)生硬塞數(shù)據(jù)及原始知識作用不大，倒不如教他們?nèi)绾翁幚頂?shù)據(jù)及解決問題的方法，繼而使他們建立正確的價(jià)值觀。香港的“問題探索”式地理教育，1996年7月起香港開始了初中《地理課程綱要》的修訂，以“問題探索”的方式進(jìn)行地理教學(xué)，把一些日常生活中的地理現(xiàn)象和問題，以探討方式去表述。其主要的地理實(shí)踐活動(dòng)有:制作實(shí)踐、觀察實(shí)踐、調(diào)查實(shí)踐、參觀實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐這五大類。它能使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高地理應(yīng)用技能，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。有見及此，我們在新課程當(dāng)中，以“學(xué)習(xí)生活中的地理”為中心，提高學(xué)生對問題的分析能力和判斷能力，強(qiáng)調(diào)地理實(shí)踐活動(dòng)的開展。因此，在初中地理教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把地理教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把地理問題與生活情境相結(jié)合，讓地理知識生活化，生活地理化，讓經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究、感悟，構(gòu)成了地理教學(xué)改革中最為重要的行為動(dòng)詞。新的全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，也把“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”作為最基本理念之一。我國教育家陶行知先生說：“教育要通過生活才能發(fā)出力量，
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