【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)會(huì)用音標(biāo)讀單詞，用拼讀規(guī)則去記憶單詞。充分享受到學(xué)習(xí)英語快樂而不是痛苦。既然大綱要求掌握正確語音、語調(diào)，為何不發(fā)揮中高考的積極導(dǎo)向作用？我們可以變化題型，從不同角度來考查?？梢詮恼Z音語調(diào)、連讀、不完全爆破等方面出題，可以加強(qiáng)口試方面的分值。因?yàn)樵谥袊?xí)慣上是考什么，教師就教什么，學(xué)生也就學(xué)什么，要加強(qiáng)或重視英語語音教學(xué)，就必須發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用。即使中高考不考語音，也應(yīng)在平時(shí)考試中適當(dāng)考一考語音。只有考了，才會(huì)引起教師的重視。由于最近幾年英語口語與聽力考試組織不嚴(yán)，臨場(chǎng)替考現(xiàn)象特別嚴(yán)重（大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的口語和聽力成績(jī)都在25分以上，總分30，這是不可能的，因?yàn)槌煽?jī)稍好的學(xué)生都要替考78次），導(dǎo)致許多學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)口語和聽力平時(shí)訓(xùn)練失去了信心，有的根本就不訓(xùn)練。從而讓學(xué)生僅有的訓(xùn)練語音機(jī)會(huì)都喪失了，因此現(xiàn)在大部分學(xué)生語音存在問題?？傊?，因?yàn)橛⒄Z語音教學(xué)的忽視，已經(jīng)造成了嚴(yán)重后果，讓近一個(gè)時(shí)代的學(xué)生飽受到英語學(xué)習(xí)之苦。一線英語教師千萬不要為了眼前的一點(diǎn)分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。重視英語語音教學(xué)迫在眉睫。【參考文獻(xiàn)】1.《初中英語教學(xué)大綱》2009版2.《音標(biāo)入門對(duì)于職校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性》 許玉平 3.《麥克森自然拼讀教程》4.《給英語語音教學(xué)應(yīng)有的重視》吳粉才第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)淺談農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，語音教學(xué)是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，也是小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)。而農(nóng)村小學(xué)語音教學(xué)是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，本文旨在針對(duì)小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的問題，探討語音教學(xué)的行之有效的途徑，用來激發(fā)學(xué)生的熱情，提高英語教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 語音教學(xué) 現(xiàn)狀 有效途徑一、小學(xué)英語語音教學(xué)的內(nèi)容語音不僅是語言的本質(zhì)，也是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，可以說，學(xué)好語言的關(guān)鍵在于學(xué)好語音。學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，具體地說，應(yīng)該學(xué)好字母讀音、國際音標(biāo)、重音、節(jié)奏、連讀和失去爆破、語調(diào)知識(shí)等。二、小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的問題（一）、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件差，教師隊(duì)伍參差不齊，教學(xué)設(shè)備陳舊，沒有語音教室，有的甚至錄音機(jī)也沒有，英語課上，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，老師怎么讀，學(xué)生就怎么念，聽不到純正的英語發(fā)音。（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)不新穎教師只有在每單元學(xué)到音標(biāo)時(shí)，才帶同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，也不加以鋪墊或精心設(shè)計(jì)。單純的音素認(rèn)讀、記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)是非常乏味的，如四年級(jí)剛學(xué)習(xí)輔音音標(biāo)時(shí)，教師一味地讓學(xué)生集體讀，指名讀[p],[b],[t],[d]?教學(xué)機(jī)械化，缺乏生動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提高，隨著時(shí)間的推移，音素量的增多，加之教師沒有科學(xué)有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)音標(biāo)的音、形都很難掌握，就更談不上熟練運(yùn)用了，所以他們就很容易遺忘掉。從而，教學(xué)效果不明顯，教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)成。（三）、農(nóng)村小學(xué)從三年級(jí)開始設(shè)英語課，但不少五、六年級(jí)的學(xué)生仍采用漢字注音或拼音注音的辦法來記憶英語單詞。如：pen(噴)、pencil（噴所）、bed（唄得）等，這樣不僅發(fā)音不準(zhǔn)，而且沒有任何意義，就是在機(jī)械的記憶，讀完就忘。其次，學(xué)生用漢字注音時(shí)，往往富有一定的意義，以便聯(lián)想記憶，比如：tamato（她媽頭），thank you very much（三克油喂你媽吃），這就無怪引來哄堂大笑。再次，很多學(xué)生在讀單詞時(shí)，喜歡在輔音后加元音。例如：read（讀成reader）、cook（讀成cooker），盡管我再三強(qiáng)調(diào)，指出其危害，甚至三令五申不準(zhǔn)給單詞注音，但卻禁而不止，這絕不能埋怨學(xué)生不聽老師的教導(dǎo)，而是出于無奈不得已而為之。原因在于他們沒有掌握給英語注音的工具音標(biāo)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在小學(xué)對(duì)英語的興趣和熱情，到高年級(jí)已經(jīng)消磨掉了，在英語學(xué)習(xí)上沒有了動(dòng)力，造成嚴(yán)重的兩極分化。三、針對(duì)問題提出在教學(xué)過程中行之有效的方法（一）、“音標(biāo)—字母—單詞”同步教學(xué)一開始，在教學(xué)字母的時(shí)候，同時(shí)給出字母的音標(biāo)，讓學(xué)生在熟悉字母的同時(shí)，初步認(rèn)識(shí)字母的音標(biāo)，然后可以教幾個(gè)與這個(gè)音標(biāo)有關(guān)的簡(jiǎn)單的單詞，當(dāng)然這些單詞只需要認(rèn)讀，不要求拼寫。比如教字母A時(shí)，我們可以寫出它的音標(biāo)[ei]，并教學(xué)生一兩個(gè)[ei]的單詞，如cake, day，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀。這和小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)并沒有多大區(qū)別。任何注了漢語拼音的漢字對(duì)學(xué)過漢語拼音并掌握基本的拼讀法則的小學(xué)生來說是件小事，有了音標(biāo)的單詞也是一樣。這樣慢慢積累，等學(xué)完了26個(gè)字母，學(xué)生的音標(biāo)也認(rèn)識(shí)的差不多了，基本的拼讀規(guī)則也掌握了，對(duì)于接下來的學(xué)習(xí)也就容易多了。（二）、化整為零，反復(fù)練習(xí)將音標(biāo)教學(xué)和單詞教學(xué)有機(jī)的融合在一起。每當(dāng)教學(xué)一個(gè)新單詞時(shí)，我就將單詞中各字母的發(fā)音教給學(xué)生，要求學(xué)生看清口型，領(lǐng)會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，并將各字母的音標(biāo)寫在黑板上，如教學(xué)bike這個(gè)單詞時(shí)，告訴學(xué)生b發(fā)/b/,i發(fā)/ai/,k發(fā)/k/,e不發(fā)音。教單詞時(shí)同時(shí)教音標(biāo)，使音標(biāo)與單詞緊密相連，潛移默化，經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生看到單詞就能發(fā)出該單詞的音，而且對(duì)音標(biāo)也熟悉了，對(duì)學(xué)過的單詞能記得更牢固。（三）、通過比較的方法，辨別漢語拼音和英語音標(biāo)的異同，發(fā)揮漢語拼音的正遷移作用。學(xué)生在小學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了漢語的聲母、韻母及整體認(rèn)讀結(jié)構(gòu)。這些拼音已經(jīng)在他們的頭腦中根深蒂固，而且這是我們的母語，而英語中有26個(gè)字母和48個(gè)音素，在學(xué)習(xí)中很容易混淆，但是如果你稍加思考，英語就是拼音文字，與漢語有著千絲萬縷的聯(lián)系。利用二者相似之處給學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生在漢語拼音幫助下體會(huì)英語的味道，比如在教授/b/這個(gè)輔音時(shí)，告訴學(xué)生這是個(gè)濁輔音，聲帶振動(dòng)，氣流從雙唇發(fā)出，相似于漢語拼音中的b，但是不能發(fā)成b的音，老師再多讀幾遍這個(gè)輔音，學(xué)生模仿，教師糾正，讓學(xué)生體會(huì)到英語發(fā)音與漢語發(fā)音的區(qū)別，教師再給出一組詞“book、bee、box、body、bag、boy、blue”，讓學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到鞏固的目的。（四）、把語音教學(xué)滲透到詞匯教學(xué)中在英語中通過正確的讀音來正確地拼記單詞，是英語初學(xué)者過詞匯關(guān)的一條捷徑。因此，字母及字母組合的拼音規(guī)則的探討就變得重要。啟發(fā)學(xué)生感知語音與拼寫之間的有機(jī)聯(lián)系，并適當(dāng)運(yùn)用機(jī)械記憶來掌握字母及字母組合拼音變化，尋找單詞的拼寫規(guī)則。如：教學(xué)puter 發(fā)音時(shí)，可分音節(jié)領(lǐng)讀，—pu—ter，這樣學(xué)生對(duì)輔音字母以及一些常見字母組合的發(fā)音有了初步的感知，學(xué)生在思維中就把單詞的音形結(jié)合在一起，對(duì)記憶單詞的發(fā)音和詞形也就容易多了。比如：給出音標(biāo)/tit??/,學(xué)生根據(jù)發(fā)音很容易寫出teacher這個(gè)單詞。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，自己也能摸索出發(fā)音規(guī)律，而這些規(guī)律應(yīng)用到單詞記憶中，學(xué)生就得把單詞根據(jù)發(fā)音規(guī)律分類記憶：teaeat；hairthere；classglass cakelake bikelike等，這樣學(xué)生在面對(duì)新單詞時(shí)不再有壓力和恐懼心理，而將是躍躍欲試的自主拼讀，成就感和學(xué)習(xí)興趣將成為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的