教育學(xué)]教育心理學(xué)智力與創(chuàng)造力(編輯修改稿)
2025-02-17 15:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 員 ,雕刻家 ,畫家 ,建筑師。 Educational psychology 第二節(jié) 智力的理論 訓(xùn)練活動：反饋發(fā)出訓(xùn)練，反饋接受訓(xùn)練，直覺他人感情，合作學(xué)習(xí)，人際溝通，移情訓(xùn)練，他人動機(jī)覺察訓(xùn)練。 人際智力： 與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為覺察、體驗他人情緒、情感和意圖并據(jù)此作出適宜反應(yīng)的能力。 代表人物：教師、推銷員、公關(guān)人員、談話節(jié)目主持人、管理者和政治家。 Educational psychology 第二節(jié) 智力的理論 訓(xùn)練活動：沉思方法，元認(rèn)知技術(shù)，思維策略，心理聚焦技巧訓(xùn)練，復(fù)雜的自我表象，自我中心訓(xùn)練。 內(nèi)省智力： 指認(rèn)識、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識和評價自身的情緒、動機(jī)、欲望、個性、意志，并在正確的自我意識和自我評價的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。 代表人物：心理學(xué)家 ,哲學(xué)家、小說家、律師，禪師。 Educational psychology 第二節(jié) 智力的理論 第三節(jié) 創(chuàng)造力的發(fā)展與培養(yǎng) 一、什么是創(chuàng)造力 ? 定義 ? 是根據(jù)一定的目的，運用已知信息，產(chǎn)生出某 種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的心理 素質(zhì)。 一、什么是創(chuàng)造力 創(chuàng)造力的標(biāo)準(zhǔn) ? 新穎性：不墨守陳規(guī)，前所未有，這是縱向比較。 ? 獨特性：與眾不同，獨出心裁，這是橫向比較。 ? 價值性：合乎規(guī)律，合乎邏輯，對社會或個人的發(fā)展有意義。 ? 分析精神病人的某些言行舉止是否具有創(chuàng)造性。 二、創(chuàng)造力與知識、智力的關(guān)系 ? 創(chuàng)造力與知識的關(guān)系 創(chuàng)造力與智力的關(guān)系 ? 智力是創(chuàng)造性的必要條件 ? 知識技能是創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ) ? 低智力者難以有創(chuàng)造力 ? 高創(chuàng)造力者大多有高智力 ? 智力高者未必有高創(chuàng)造力 ? 意大利藝術(shù)家達(dá)芬奇： 200以上 ? 英國物理學(xué)家牛頓： 190 ? 意大利物理學(xué)家伽利略： 180以上 ? 波蘭物理學(xué)家居里夫人： 180 ? 英國生物學(xué)家達(dá)爾文： 165 ? 奧地利音樂家莫扎特： 165 ? 德國科學(xué)家愛因斯坦： 160 ? 微軟創(chuàng)始人比爾 蓋茨 160以上 ? 英國物理學(xué)家斯蒂芬 霍金： 140以上 ? 你的智商是多少？ 二、創(chuàng)造力與知識、智力的關(guān)系 高智能型 高創(chuàng)造型 教學(xué)內(nèi)容 能很好地理解并記憶 與其記住教師的教育內(nèi)容，不如探索未知內(nèi)容 學(xué)習(xí)態(tài)度 勤奮學(xué)習(xí)，能悉心聽取教師意見，師生關(guān)系協(xié)調(diào) 對感興趣的事情始終探索、思考，不為教師的意見所左右。 時間安排 在規(guī)定的時間內(nèi)做規(guī)定的事情 不按規(guī)定的時間學(xué)習(xí)和工作 紀(jì)律 遵守紀(jì)律 不常遵守紀(jì)律 動機(jī) 尊重現(xiàn)成的價值觀 擺脫現(xiàn)成的價值觀 對待權(quán)威 尊重權(quán)威 不尊重權(quán)威 目標(biāo) 獲取教師和教科書的知識 對教師和教科書的知識批判地吸收，從中發(fā)現(xiàn)問題 高智能型學(xué)生與高創(chuàng)造型學(xué)生比較 三、創(chuàng)造力與人格的關(guān)系 美國心理學(xué)家特爾曼，對智力超常兒童追蹤幾十年，他對 800名男性被測試者中成就最大的 20%和成就最小的 20%進(jìn)行了比較研究，發(fā)現(xiàn)這兩組人最大的差別就是個性心理品質(zhì)，成就最大的一組：謹(jǐn)慎、有進(jìn)取心、自信、不屈不撓、有堅韌性等。 三、創(chuàng)造力與人格的關(guān)系 好奇 敢為 獨立 自信 堅持 樂觀 好奇 動力系統(tǒng) 敢為 獨立 創(chuàng)造性人格 保障系統(tǒng) 自信 堅持 調(diào)控系統(tǒng) 樂觀 三、創(chuàng)造力與人格的關(guān)系 ? 具有高創(chuàng)造力的個體多可能表現(xiàn)下列個性特征 創(chuàng)造性高的兒童多數(shù)具有三種特征： ①頑皮，淘氣，荒唐和放蕩不羈； ②所作所為時逾常規(guī)； ③處事不頑固，較幽默，但難免常有嬉戲態(tài)度。 是否所有老師都能容忍創(chuàng)造力高的兒童的所有行為？ 富有創(chuàng)造力的中學(xué)生的多數(shù)具有以下 10個特征 : – ① 作文想象力豐富，能獨立選材，題材新穎，風(fēng)趣，審美感強(qiáng)； – ②能聞一知十，舉一反三，觸類旁通； – ③對環(huán)境的感受力相當(dāng)高，能覺察別人忽略的事實； – ④心智活動思路通暢，解答問題敏捷； – ⑤能提出卓越的見解，以特異的方法解決問題，用新奇的方式處理事情； – ⑥辦事非常熱心，堅持不懈，不怕挫折； – ⑦獨立型強(qiáng)，有內(nèi)在評鑒定，有主見，不輕信他人的意見； – ⑧有自信心，有理想抱負(fù)； – ⑨興趣廣泛又專一；
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