教師教育行為與學生心理健康(編輯修改稿)
2025-02-16 06:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 師表現(xiàn)出一定程度的反感，學習氣氛低落，學習績效明顯下降 。 以批評為主、懲罰的教育方法，會使學生產(chǎn)生自卑。 以批評為主 、 懲罰的教育方法 ， 使學生在學習過程中較少體驗到成功感 、 喜悅感 ， 長此以往 ， 容易使學生對學習失去興趣 ， 缺乏動力 。 （ 1）學生心理發(fā)展知識的缺乏，從而采取不恰當?shù)慕逃胧?，影響學生的健康發(fā)展。 舉例： 不少小學教師將小學生看作 “ 小大人 ” ，中學教師將中學生看作未成熟的孩子。 （ 2） 心理衛(wèi)生知識的缺乏 ，教師不能及時地發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，不能正確地判斷學生的心理問題，在處理學生的心理問題時采取不恰 當?shù)拇胧?，從而影響學生的健康發(fā)展。 ?舉例 1：學生做作業(yè)拖拉現(xiàn)象與感覺統(tǒng)合失調(diào)。 ?感覺發(fā)展 ：視覺、聽覺、觸覺、運動覺、平衡覺 ?初級感覺統(tǒng)合：身體雙側(cè)協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)、情緒 ? 穩(wěn)定、從事目的性活動。 ?高級感覺統(tǒng)合：注意力集中、組織能力加強、自 ? 我控制、學習能力、概括和推理 ? 能力不斷發(fā)展。 ?舉例 2： ?教師判斷學生心理是否健康時存在的問題： ? （ 1） 重視學生中打架 、 偷盜 、 說謊 、性犯罪等為主的品行問題 ， 忽視焦慮 、 孤獨 、沮喪 、 抑郁 、 自殺等心理異常的行為 。 ? （ 2）重視行為問題而忽視人格問題。 一般教師比較容易注意到學生暴露出來的問題，如逃學、打架、不合群、破壞公共財物等，而對自卑、敏感、依賴等人格問題較為忽視。
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