教師教育行為與學生心理健康-展示頁
2025-01-29 06:24本頁面
【正文】 ， “ 教師批評或體罰 ” 的選中率（ %）位居第一，學生經常和偶爾有被教師懲罰的比率在 30％以上。 第三，當前學校心理健康教育實際上無法消除或減少學生的師源性心理障礙。 師源性心理障礙的危害： 第一，大多數師源性心理障礙的表現是隱性的，而對學生的心理傷害卻是長期的。 據北京的一項調查發(fā)現： 不愛上學、害怕老師、在學校感到不快樂的小學生竟然占了近半數之多；有 ％的學生承認自己在學校有自己害怕的老師， ％的學生在老師請他去辦公室談話時感到很緊張。 教師因采用不恰當的教育方法，直接或間接地對學生的心理造成傷害，甚至導致學生產生心理障礙的現象，在當前中小學教育中客觀存在，不容回避。 一、師源性心理障礙的現狀 二、師源性心理障礙的成因 三、師源性心理障礙的對策 一、師源性心理障礙的現狀 心理障礙的產生既與個體的心理調節(jié)能力有關，又與客觀環(huán)境的各種刺激有關。 教師由于對學生采取了不恰當的教育行為，從而導致學生產生的心理問題和心理疾病，稱作 師源性心理障礙。 教師恰當的教育行為對學生的心理健康起著積極的作用。教師教育行為與學生心理健康 －－ 師源性心理障礙成因與對策 主講 高亞兵 浙江教育學院 教師教育行為是指教師在實際教育中所表現出的各種外顯性的活動或動作，是教師教育方法、措施與手段的總和，也是教師教育觀念的外在表現。 已有研究表明：教師教育行為對兒童認知發(fā)展、社會性發(fā)展，特別是自我概念的發(fā)展和心理健康具有重要影響。 教師不恰當的教育行為對學生的心理健康起著消極作用，甚至會導致心理障礙。
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