高中歷史教學論文對話式教學的實踐和思考(編輯修改稿)
2025-02-14 15:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ,學生與學生間的群體互動就顯得尤為必要和緊迫了,這就要求在教學過程中,教師要及時發(fā)現(xiàn)和捕捉學生思維的閃光點,甲午戰(zhàn)爭中清政府的慘敗宣告了洋務運動的破產(chǎn)時,有學生A提出了異議:老師,我認為教科書的觀點不對,首先我認為一場運動不可能一下子說沒了就沒了,總得有個余波吧。第二,洋務運動在甲午戰(zhàn)爭后應該還存在,至少他們辦的廠不會一下子都關閉了.顯然學生A的發(fā)言越出了教師的預設范圍,這種情況如果發(fā)生在傳統(tǒng)的授受式教學時空里,它完全可能被扼殺掉,可它卻為對話式教學提供了非常好的實施契機,于是,筆者及時把握住了這個機會,順著這個學生的思路說:剛才A同學的發(fā)言非常好,在這里我們看到了一種優(yōu)秀品質(zhì)——一種不囿于教材,敢于突破思維定勢,發(fā)表自己獨特見解的優(yōu)秀思維品質(zhì),對于洋務運動的結(jié)局其他同學有沒有不同的見解呢由于有了良好的開端,其他同學也都活躍起來,:我認為洋務運動確實沒有因戰(zhàn)爭而結(jié)束,因為從洋務運動的內(nèi)容上看,洋務派創(chuàng)辦的軍工企業(yè),民用企業(yè),海軍,派留學生出國求學,創(chuàng)辦新式學校等等,甲午之后,很多依然存在.學生C說:,洋務運動開了中國的風氣,陳獨秀等先驅(qū)者,他們走上救國救民道路與他們走出國門有關,而開中國留學之風的是洋務派,還有洋務派引進技術(shù)的做法也沒有被拋棄,甲午戰(zhàn)爭后中國民族工業(yè)發(fā)展迅速,工業(yè)的發(fā)展必然要求有技術(shù)的支持,所以當時的中國應該是仍然在引進西方的先進技術(shù).教師:剛才幾位同學都從不同的角度來說明洋務運動沒有破產(chǎn),除此之外,還有沒有其它的看法呢略作思考之后,學生D站起來說:我認為洋務運動在甲午戰(zhàn)爭后是可以定論為結(jié)束了,從1895年到1901年應定為洋務運動的尾聲比較好.學生D的發(fā)言再次激活了學生的思維,:我認為:首先,作為教科書的觀點肯定是有理由的,其次,我個人認為看一事件是否結(jié)束
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