高中歷史教學(xué)論文對話式教學(xué)的實踐和思考(編輯修改稿)
2025-02-14 15:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ,學(xué)生與學(xué)生間的群體互動就顯得尤為必要和緊迫了,這就要求在教學(xué)過程中,教師要及時發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生思維的閃光點,甲午戰(zhàn)爭中清政府的慘敗宣告了洋務(wù)運動的破產(chǎn)時,有學(xué)生A提出了異議:老師,我認為教科書的觀點不對,首先我認為一場運動不可能一下子說沒了就沒了,總得有個余波吧。第二,洋務(wù)運動在甲午戰(zhàn)爭后應(yīng)該還存在,至少他們辦的廠不會一下子都關(guān)閉了.顯然學(xué)生A的發(fā)言越出了教師的預(yù)設(shè)范圍,這種情況如果發(fā)生在傳統(tǒng)的授受式教學(xué)時空里,它完全可能被扼殺掉,可它卻為對話式教學(xué)提供了非常好的實施契機,于是,筆者及時把握住了這個機會,順著這個學(xué)生的思路說:剛才A同學(xué)的發(fā)言非常好,在這里我們看到了一種優(yōu)秀品質(zhì)——一種不囿于教材,敢于突破思維定勢,發(fā)表自己獨特見解的優(yōu)秀思維品質(zhì),對于洋務(wù)運動的結(jié)局其他同學(xué)有沒有不同的見解呢由于有了良好的開端,其他同學(xué)也都活躍起來,:我認為洋務(wù)運動確實沒有因戰(zhàn)爭而結(jié)束,因為從洋務(wù)運動的內(nèi)容上看,洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍工企業(yè),民用企業(yè),海軍,派留學(xué)生出國求學(xué),創(chuàng)辦新式學(xué)校等等,甲午之后,很多依然存在.學(xué)生C說:,洋務(wù)運動開了中國的風(fēng)氣,陳獨秀等先驅(qū)者,他們走上救國救民道路與他們走出國門有關(guān),而開中國留學(xué)之風(fēng)的是洋務(wù)派,還有洋務(wù)派引進技術(shù)的做法也沒有被拋棄,甲午戰(zhàn)爭后中國民族工業(yè)發(fā)展迅速,工業(yè)的發(fā)展必然要求有技術(shù)的支持,所以當時的中國應(yīng)該是仍然在引進西方的先進技術(shù).教師:剛才幾位同學(xué)都從不同的角度來說明洋務(wù)運動沒有破產(chǎn),除此之外,還有沒有其它的看法呢略作思考之后,學(xué)生D站起來說:我認為洋務(wù)運動在甲午戰(zhàn)爭后是可以定論為結(jié)束了,從1895年到1901年應(yīng)定為洋務(wù)運動的尾聲比較好.學(xué)生D的發(fā)言再次激活了學(xué)生的思維,:我認為:首先,作為教科書的觀點肯定是有理由的,其次,我個人認為看一事件是否結(jié)束
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