高中歷史問題式教學策略(編輯修改稿)
2024-11-22 09:34 本頁面
【文章內容簡介】 粹為提問而提問；而是 “ 問 ” 中有學問。按新課標的教學理念，有效的“ 提問 ” 是能夠引導學生掌握歷史知識和運用歷史知識，是讓學生投入在 “ 歷史問題 ” 的學習中，形成歷史意識、歷史思維、歷史觀點、歷史方法。倘若在新課標的歷史課堂中，老師的 “ 提問 ”既不能 “ 服務考試 ” ，又不能 “ 服務人生 ” ，那么歷史的課堂教學注定是無效的、徒勞的、無益的。 課堂提問注意效度 1）密切注意學生的反應，注意正確分析判斷學生的回答情況，并及時做出相應的處理； 2）單位時間內的群組疑問應涵蓋本堂課的主要內容及其思維線路，讓學生通過一系列的提問不斷延展其思維軌跡，感知知識信息，把握突破途徑，從而通過自我思考而獲取新知，提高能力。 3）提問時一方面要加強各疑問個體之間的相互構成、協(xié)調、配合、互補，另一方面既要有由此及彼、由點到面的橫向拓展，又要有由淺入深，從易到難的縱深發(fā)掘， 課堂提問要靈活 課堂提問中教師要注意自己的言行舉止 六．提問的技巧 處好幾對關系 處理好點與面的關系 問題設計本身要以點帶面，問題討論過程中，要讓不同程度的學生都有啟發(fā) 處理好正向與逆向的關系 一般都提正向思維的問題，但也要時常“殺回馬槍” , 培養(yǎng)逆向思維能力 處理好發(fā)散與收斂的關系 發(fā)散是需要的，但要有度，及時收斂，指向目標，個別問題課外解決培養(yǎng)發(fā)散性思維能力和求異思維能力 處理好問題、對象、方式、時機的關系 層層設問，步步深入 考慮學生的認知能力和實際水平，注意廣度和密度，循序漸進 廣度上，面向全體，盡量使每一個學生都得到訓練的機會；密度上，問題設置疏密相間，使學生既能積極參與思考，同時也讓學生對問題考慮得更全面。 七、具體方法例舉 案例 。 什么是近代工業(yè)？ 什么是近代民族工業(yè)？什么是近代民族資本主義企業(yè)？ （這三個問澄清概念） 概述近代工業(yè)在我國是怎樣起步的？ (訓練閱讀、概括能力，思維的嚴密性 ) 對于近代資本主義企業(yè)在我國的產生，有人認為是歐風美雨的產物；有人認為是中國歷史自然發(fā)展的結果。你同意那種觀點？說說你的理由。（ 理解運用，訓練綜合分析能力 ） 給出有關陳啟源創(chuàng)辦的繼昌隆繅絲廠的有關史料，設置材料題，讓學生從中提取民族工業(yè)艱苦創(chuàng)業(yè)的有關信息。 給出民族工業(yè)的分布圖，分析民族工業(yè)的特點。 概述近代工業(yè)在舊民主主義革命時期的發(fā)展概況。（通過表格的形式將民族工業(yè)發(fā)展
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