建構式生態(tài)課堂的高中歷史個性化教學(編輯修改稿)
2025-08-31 16:08 本頁面
【文章內容簡介】 簽參加國家管理并受公民大會審核和考察、參與司法以保證司法公正性等為外顯行為。其基礎是法治，其本質是平等，其形式是精英統(tǒng)治，其最終目的是促進美好生活。特殊的地理環(huán)境與具有個性的經濟特征，與廣泛而深厚的參與意識和集體意識，一起構成推動雅典民主制的“幕后黑手”。 ? 雅典民主制的產生與發(fā)展，自有其特定的環(huán)境和因素。 ? 雅典民主制的基礎是法律至上，雅典民主制的核心是政治平等，雅典民主制的外顯是精英領導，雅典民主制的宗旨是人民幸福。 ? 在探討雅典民主制的演變過程中，引導學生感受到，法律至上是實現(xiàn)公民政治平等的基石，進而感悟到民主制的價值追求在于保障公民幸福。 ? 課堂教學主題，應一以貫之于整個課堂教學。它扎根于客觀史實，借力于經典史料，揭示于教師的點撥。教學主題規(guī)定了課堂教學的出發(fā)點、課堂學習路徑和學習最終目標、以及教師服務用語（即導入、過渡、小結語等）的內容；還規(guī)定了學習內容（包括史實的歸納方向、史料的選取等）。 ? 以三個代表人物（梭倫、克里斯提尼和伯利克里）的政治舉措（史實）為出發(fā)點。 ? 通過比較和歸納，領會三人在雅典民主制演變中的不同地位，以及共同追求。 ? 進而引導學生，研讀有關梭倫、伯利克里的政治措施（突出法律至上原則）方面的史料，感悟雅典民主制得以演變的政治基石，以及雅典民主制的最終追求（保證公民人人幸福）。 ? 課堂教學主題，體現(xiàn)了史學的現(xiàn)實意義，需要領會和感悟。課堂有了主題，也就有了指導思想、教學思路、靈魂和靈氣。課堂教學既是教師不斷揭示主題，學生逐漸領會和感悟主題的過程；也是學生接受教師治學與為人精神的熏陶過程。 史實教學：在多維整合中記憶與理解 ? 史實教學需根據(jù)具體學情，經歷在教科書中找出關鍵史實、利用泛讀史料強化史實、依據(jù)教學主題整合史實、利用相關線索縱橫聯(lián)系史實、形成知識結構準確記憶史實等環(huán)節(jié)。 ? 其中史實的強化、整合、聯(lián)系和記憶是個性化課堂教學的主要著力點。 ? 泛讀有趣的史料強化核心史實。本課史實的關鍵節(jié)點是三位政治家的政治舉措。 ? 引用梭倫的詩句，以強化梭倫改革的內容和特性； ? 引用 《 雅典的民主 》 片段，解讀陶片圖片，以強化克里斯提尼改革的重點和個性； ? 引用阿里斯托芬的喜劇片段，解讀雅典會場遺址圖片，以感受伯利克里時代的民主特色。 ? 泛讀 —— 強化對關鍵史實的理解記憶。 ? 教師對文物圖片等的解讀
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