【文章內容簡介】 量務實的工作，使課題研究順利地推進。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，工作總結如下：一、完善課題組組織，明確分工與職責課題獲得批準后，我們進一步完善了課題組組織，由校長作為課題組組長，教科研主任及教學主任作為主要成員，同時吸收語文老師為課題研究人員；明確了課題組主要任務：制定課題研究方案，全面負責本課題研究工作的組織、協(xié)調、培訓、檢查與評估，形成本研究課題最終成果。對課題組成員進行了細致的分工： 組長：趙紅 執(zhí)行組長：張燕青 子課題負責人： 低年級：焦健 中年級：楊新梅 高年級：郝靚問卷設計與統(tǒng)計：蘇秀云、方彤 資料整理：周麗群、李莉明確課題組職責：課題領導小組每月開展一次活動，組織教師學習教育理論或教育科研方法，每次活動定時間、定主講人、定討論題，進行課題研究情況交流，并督促教師做好研究的原始記錄，注意做好課題成果的搜集工作。每月舉行一次教科研領導小組例會，每兩月召集一次課題組長會議。二、進行前期調查研究初始，我們對學生和老師進行了問卷調查。從中獲悉，在被調查的150人當中，36%的孩子不太喜歡寫作文，15%的孩子討厭寫作文。而他們不喜歡作文的原因主要是“沒什么可寫”、“不知該寫什么”。我們認為缺乏積累是導致沒的可寫的原因之一。只有讓學生學會觀察生活，才能從生活中積累寫作素材。學生的生活天地有多寬，作文材料就有多廣，學生的觀察能力有多強，感情世界就有多豐富，知識積累就有多深厚，寫出來的作文就有多美好。新的《語文課程標準》明確提出要讓小學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。我校要通過課題研究使學生學會積累寫作素材，提高思考能力，使學生會寫、樂寫。三、開題論證在進行期前調查與分析之后，使我們更加深刻地體會到這一課題的研究意義。課題組在認真準備之后，于2007年6月12日召開了開題論證會。開題會上，東城研修中心科研處的楊國英主任、駱文老師對我們的開題報告給予了肯定。認為我們的研究目標明確，研究措施可行。希望我們把這個課題做好，做出實效。四、實施課題研究 1確立子課題開題后，我們課題組召開課題研究會，根據(jù)學生情況，分低中高年段找到了自己年級的切入點，確立了相應的子課題： 低年級在閱讀中積累，培養(yǎng)思考習慣 中年級在觀察中積累，鍛煉思考能力 高年級在練筆中積累，提升思考水平研究過程：個子課題組開展研究情況：低年級：在閱讀中積累，培養(yǎng)思考習慣利用人教版教材文質優(yōu)美的特點，讓學生在學習課文后，把好詞積累下來，鼓勵學生將其運用到日記中。在日記講評時，對運用積累的好詞佳句的同學予以表揚；在閱讀教學中，對于重點詞語，老師總是要問一問：“這個詞語說出了什么？”，并鼓勵學生將這個方法運用到課外閱讀中。在課外閱讀中，請學生積累好詞語，想想為什么選擇這些詞語？它們好在哪里？這樣，既使學生的積累有實效，又培養(yǎng)學生的思考習慣。這是一篇二年級學生的日記：上學的路上，我看到路邊的小花開了，老師告訴我們那是迎春花。放學后，我仔細觀察了一下，發(fā)現(xiàn)迎春花分白色和黃色兩種，每一棵都有很多莖，向四周伸展著，每根莖上開滿了花。老師說這是春季里開得最早的花，我想：春天一定就快來了。（這短短的文字里，有學生細心的觀察，有淺顯的思考“春天來了”。）中年級：在觀察中積累，鍛煉思考能力結合教材，引導學生學會觀察。在觀察的過程中，學會思考，并把觀察的所知、所感、所悟的點點滴滴及時記錄、隨時積累，使材料越來越豐富，使思考能力得到發(fā)展。三年級第四單元就是留心觀察身邊事物為主題編排的。在閱讀教學中，老師激發(fā)學生觀察興趣，教會學生常用觀察方法；教學后，布置作業(yè)，請學生觀察身邊感興趣的事物，并記錄下來。然后進行交流，最后整理成觀察日記。除了觀察自然界事物，老師還鼓勵學生拓寬觀察范圍，對自己的身邊的人，身邊的事留心觀察。在老師的引領下，學生養(yǎng)成了記觀察日記的習慣，有的學生不僅記錄下自己的所見所聞，還能抒發(fā)了自己的感受。雖然認識顯得那么稚嫩，但是他們開始學會了思考。三年級的一個學生通過查閱資料明白了含羞草葉子的秘密，從而感受到原來我的身邊就有很多知識，我一定要好好學習，發(fā)現(xiàn)我身邊的美！高年級：在練筆中積累，提升思考水平閱讀、觀察、背誦是通過各種途徑的對材料的積累，使其儲存在大腦中，使用時不僅要再現(xiàn)、梳理、選擇，還得考慮材料的文字表達，這就需要勤練筆。勤于練筆，也是材料積累的重要途徑之一。高年級，主要采用練筆形式進行積累，提升思考水平。我們的高年級學生每人都有一個練筆本，上面記錄收集的好詞好句，自己的日記，讀書札記。學生進行觀察練筆（寫觀察片斷、觀察日記）、在活動練筆（寫觀后感、活動收獲等）、在學習課文中練筆（在閱讀教學中，請學生批注自己的感受）。在練筆中，學生漸漸學會了思考問題，挖掘文章的內涵，對事物產生自己的看法。例如：一位學生沒戴小黃帽，放學時，為了不給班里減分，他等到值周生走了以后才匆忙出了校門。經過這件事，學生在日記中寫下了感受：我匆忙溜出校門，深深地呼了一口氣，心里輕松多了。唉，沒按規(guī)定辦事真是不好受。（看來這件事引發(fā)了他的思考，學生從這件事中已經有所感悟了，我們想以后他會更加嚴格地遵守學校規(guī)定）交流研究情況： 做課研究：我們在研究中，分低、中、高年級進行了作文指導研究課，大家一起研討如何結合本年級的切入點對學生進行指導。例會交流：每月召開一次課題例會，交流研究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，共同研究解決措施。會上展示學生 “采蜜本”，從學生積累情況看思考能力的發(fā)展情況展示學生日記、小練筆等作品，從中觀察學生思考能力發(fā)展。五、實驗的成效 學生語言積累的能力有提高，思考能力得到發(fā)展，習作水平有提升。孩子們的練筆本上記錄著他們成長的歷程。從他們的日記中，我們看到孩子們對待問題的看法越來越成熟，看到了他們思維的發(fā)展。學生在讀了《故鄉(xiāng)的云》一文后寫下了自己的感受：作者兒時的云各式各樣，作者覺得看云是一件很享受的事情。所以作者把云寫得很好。我看了，仿佛身臨其境。（學生讀書不僅停留于表面，通過思考，已經深入體會作者的情感。）一個學生的鑰匙被鎖在屋內，得到了小賣部老爺爺和鄰居的幫助。學生在小練筆中寫道：回到了家，我想：阿姨、爺爺，雖然我們素不相識，但是，我從這杯水，這個蘋果中感受到你們的熱情和你們給我?guī)淼臏嘏?。這兩個小時是難忘的兩小時。我也將像你們一樣，將愛與溫暖傳遞給他人。（一件平常的事情，引發(fā)了學生的思考，使其悟出做人的真諦。）自從設立采蜜本后，二年級家長說，這個方法真好，我家的孩子學會積累海的詞語和句子，讀書比以前認真了。我把它推薦給鄰居家的小孩。在今年的春蕾杯作文初賽中，老師們都反映學生的作文質量與上屆相比，有了不小的進步。六、下一步工作重點繼續(xù)通過不同方法積累作文素材，搜集整理信息，用豐富、形象的語言寫作，做到具體、生動、形象；在不斷的積累中培養(yǎng)學生的思考能力。雖然我們做了一些工作，也取得了一些成效，但是我們的探索還不夠深入。在科研之路上，我們要走的路還很長，但是我們深信，“只要行動，就有收獲”，“只有行動，才會收獲”。第四篇：小學生作文_個性化_課題研究階段性總結[定稿]《小學生作文“個性化”課題研究》階段性總結呼瑪縣第一小學 作文教學一直是小學教育中的難題，長期以來困擾著小學語文教師，并制約了小學語文教學的改革，影響了小學語文教學效率的提高。學生的作文千人一面，假話連篇，缺乏個性化體驗，沒有了自己的思想，寫出的東西毫無童真、童趣。從2005年課題立項后，我校師生積極實踐，努力提高實驗效果，采取了一系列的措施：一、加強理論學習：課題組成員都是有一定教學經驗和指導作文的功底的教師，為提高研究水平，大家訂閱了大量的作文指導書籍，積淀文學功底，加深對學生的了解。全組老師還利用業(yè)余時間認真學習教育理論，研討新課標，運用新課程理念指導教學實踐，學習了《走進新課程》、《小學語文教學》等