高中歷史課堂教學(xué)中的德育滲透(編輯修改稿)
2024-11-04 12:50 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 榮，科學(xué)文化的發(fā)展提供重要的前提和保證。從而使學(xué)生堅(jiān)信祖國(guó)一定能夠強(qiáng)盛發(fā)達(dá)，并立志為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的騰匕而貢獻(xiàn)自己的力量，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感。在歷史教學(xué)改革實(shí)踐中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的特性，以創(chuàng)新能力和學(xué)生思想品德的培養(yǎng)為宗旨，加大教育科研力度，努力向高中歷史學(xué)科規(guī)律靠攏，大膽探索運(yùn)用開(kāi)放型動(dòng)態(tài)教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)德育實(shí)效性，初步形成了活動(dòng)體驗(yàn)型、情境創(chuàng)設(shè)型、專(zhuān)題研究型、辯論型、歷史現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)實(shí)類(lèi)比反思型、小品表演型、歷史題材影視品評(píng)型等歷史學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的新路子，實(shí)現(xiàn)了歷史課堂教學(xué)模式的多樣化。歷史課應(yīng)重視進(jìn)行科學(xué)世界觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義的觀點(diǎn)、方法認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律和基本原理，樹(shù)立共產(chǎn)黨主義的遠(yuǎn)大理想。作為歷史教師，要經(jīng)常運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)解釋歷史現(xiàn)象，分析歷史發(fā)展的本質(zhì)，如生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑，矛盾的對(duì)立性與統(tǒng)一性觀點(diǎn)等等，從而使學(xué)生理解社會(huì)主義共產(chǎn)主義代替資本主義是歷史的必然。聯(lián)系到今天的改革開(kāi)放，建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義，由于它符合我國(guó)國(guó)情，因此盡管在改革開(kāi)放過(guò)程中經(jīng)常遇到些困難，但由于黨的領(lǐng)導(dǎo)，我們深信暫時(shí)的問(wèn)題一定能克服，共產(chǎn)主義理想一定能實(shí)現(xiàn)。歷史是社會(huì)發(fā)展的歷程，要教育學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中透過(guò)歷史這個(gè)表面看到深層的本質(zhì)，結(jié)合歷史的各方商對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、道德修養(yǎng)：的進(jìn)取性、法律上的自覺(jué)性、政治上的客觀性、心理上的成熟性，以21世紀(jì)復(fù)合型人才為標(biāo)桿，促進(jìn)學(xué)生小斷進(jìn)步。參考文獻(xiàn)［1］陳瑞瑞．教師教育系列教材 ：德育與班主任 ［M］．北京 ：高等教育出版社，2008：231．［2］盧闖．論德育教育的泛主體及其特征 ［J］．山西教育，2010(ii)：40―41．［3］王楠，洪戎．論德育教育和法制教育的契合 ［J］．才智．201i(24)．第三篇：如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育昌吉州實(shí)驗(yàn)小學(xué)——黃赟梅摘要 新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。,教師最大的優(yōu)勢(shì),上出自己的特點(diǎn), 數(shù)學(xué)課堂 滲透 德育教育：要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀；具有社會(huì)主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)。要使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這充分說(shuō)明了德育教育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中更好的滲透德育教育呢？我在下面的幾個(gè)方面做了點(diǎn)點(diǎn)嘗試：一、充分利用主題圖，滲透德育教育。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了主題圖。主題圖中包含多個(gè)信息，由情境引發(fā)出一系列有聯(lián)系的問(wèn)題，形成“問(wèn)題串”，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大信息量，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。由于主題圖的信息在呈現(xiàn)形式上不僅有圖畫(huà)，還有文字。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生認(rèn)真地觀察畫(huà)面，然后在弄清圖意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的一系列問(wèn)題，引入對(duì)新知的學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合主題圖向?qū)W生滲透保護(hù)環(huán)境、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助、文明禮儀等教育。如：在教《分類(lèi)與比較》時(shí)，可由明明的話：“媽媽很辛苦，我還可以幫媽媽做些什么？”這一句話對(duì)孩子品德與情感教育的滲透。可以讓學(xué)生談一談，你幫媽媽做了些什么？二、利用練習(xí)題中的信息圖創(chuàng)編故事。故事是學(xué)生特別喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，所以利用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，滲透思想品德教育。如：在教《位置》時(shí)，可創(chuàng)編《小動(dòng)物做操》的故事，讓學(xué)生通過(guò)觀察、模仿教育學(xué)生有秩序地站隊(duì)，認(rèn)真做操。做守秩序，愛(ài)學(xué)習(xí)的文明的好孩子。再如：在教《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，可用課件演示一位小學(xué)生睡眼朦朧，因不認(rèn)識(shí)鐘面的幾時(shí)幾分繼續(xù)睡覺(jué)導(dǎo)致遲到的小故事。引發(fā)討論：貝貝為什么會(huì)遲到？他做的對(duì)嗎？從而教育學(xué)生要按時(shí)作息，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。三、大量設(shè)計(jì)動(dòng)手操作的活動(dòng)。讓學(xué)生動(dòng)手操作，在生動(dòng)活潑、主動(dòng)參與的具體活動(dòng)中，獲得直接感受。如：在教《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，可設(shè)計(jì)摸物體，說(shuō)感覺(jué)，作拼答游戲，給物體分類(lèi)，抽象形狀等等，讓學(xué)生在自主與合作中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)謙讓、學(xué)會(huì)助人為樂(lè)，學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)自我。四、利用生活中常見(jiàn)的活動(dòng)照片，激勵(lì)教育學(xué)生。在教《9的組成》時(shí)，在創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣環(huán)節(jié)，我就采用學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的圖片和飲料圖的課件展示導(dǎo)入。師：瞧，大哥哥跑得真快，第一個(gè)沖到了終點(diǎn)；跑接力賽的大姐姐跑得多辛苦呀！所以李老師為運(yùn)動(dòng)員們準(zhǔn)備了香甜可口的飲料。數(shù)一
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