信息技術對學校教育的影響畢業(yè)論文(編輯修改稿)
2025-02-14 14:13 本頁面
【文章內容簡介】 的教育觀念。在傳統(tǒng)的文化教育方面，成人世界對兒童世界有絕對的尊嚴、權威和控制權。表現在師生關系上，就是教師是知識和真理的唯一擁有者和傳遞者，學生應是絕對的接受者和服從者。教育總的特點是“封閉”：觀念封閉、時間封閉、過程封閉、評價封閉。而當今社會是高速發(fā)展、不斷更新的信息網絡社會，教師不可能傳遞給學生未來工作和勞動中現成的態(tài)度和技能，也不能停留在傳遞現成的知識、態(tài)度和技能上，而是要培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神以及學習的能力。況且，現在學習的書本知識，有一部分將在未來迅速變化的社會中淘汰，而將來迫切需要的許多知識今天又無法預見，更不可能在有限的學校教育中學到。教師必須轉變陳舊的教育觀念，擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，教會學生把信息技術作為強大的學習工具，教會學生自覺求知，主動獲知，“授之以魚，不如授之以漁”的教學觀念應為每一位教師采用。注釋：授之以魚，不如授之以漁：中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法 (二)影響了傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)教育采取學生在學校集中學習的封閉、集中形式，受時間、空間限制，學生只能在規(guī)定的時間內、有限的空間范圍中受到教育。在現代信息技術支持下，特別是網絡技術的發(fā)展和廣泛使用，不僅大大擴展教育資源的使用范圍和利用率，而且可以打破教育資源的時空限制，打破傳統(tǒng)單一的面對面的教學形式，使遠程教育成為現代教育的一個重要組成部分。通過信息網絡，各種教育資源可以在網上實現資源共享，信息網絡將學校乃至全國、全球的教育資源連成一個整體，教師可以通過網絡進行教學，輔導答疑，批改作業(yè)，學生則可以通過網絡聽課、搜集資料、請教問題，學生甚至可以根據自己的情況選擇教師，打破地區(qū)、院校、專業(yè)的界限限制，使教育形式開發(fā)化。 進入信息社會后，教師在學生學習中的作用發(fā)生了巨大的變化，將不在是傳授知識和技能的唯一渠道，不在是一成不變的知識權威。教師的學生可能同時獲得最新的知識的信息資料。因此，傳統(tǒng)的“教師教，學生學”的教學方式已逐步被淘汰，“學生為主體，教師為主導”“教師要由演員向導演的角色轉換”等教育思想已經占領了課堂。而且，學生學習的方式已經發(fā)生了巨大的轉變，自主學習，小組合作，創(chuàng)新探究的學習方式已經成為課堂主導。而以多媒體教學資源和網絡技術作為支撐的信息技術教育，就使這些理念很容易得到實施，使這些學習方式更容易進行。課堂將真正變成師生互動的課堂。另外，傳統(tǒng)的教學方式是集體性的班級教學，不容易照顧到每個學生獨特的學習風格和學習方式。信息時代的到來，為我們提供了通暢的信息環(huán)境，學生可以依靠計算機學習需要的知識，可以在互聯(lián)網上進入現代化的圖書情報系統(tǒng)。因此，現代教師必須尊重每一個學生獨特的學習方式，教師應由“獨奏者”變?yōu)椤鞍樽嗾摺?。不要強迫學生接受同樣的文化知識和統(tǒng)一的學習模式，要尊重個人的多樣性和特性，摒棄一切標準化的教學模式，要發(fā)現并尊重學生的學習方式和風格，幫助他們取長補短，讓學生在適合自己的環(huán)境中，取得最大成功。(三)影響教師的教學手段和教學方法。隨著計算機輔助教學在課堂的廣泛應用，廣大教師的教學手段和教學方法得到了不斷的更新和優(yōu)化。運用多媒體技術，通過大屏幕的投影機和電視作為計算機的輸出設備，使教材中一些難以通過肉眼去觀察的現象，以及難以通過實物展示的抽象性科學原理，通過模擬演示或動畫演示，從而產生比較形象直觀的教學效果。另外，計算機所特有的雙向交互式學習方式也可以較好的彌補班級授課制的缺陷，使教師更好的指導學生根據自己的實際選擇學習進度和內容，真正實現個性化教學，達到因材施教的教學目的，這對傳統(tǒng)的單向、填鴨式的教學模式無疑是一次飛躍。而且，計算機輔助教學在有些方面能夠將教學和游戲有機的結合起來，寓教于樂，激發(fā)學生的情趣。再者，計算機輔助教學進入課堂，也可以使教師在課前完成許多準備工作，這就使教師在有限的時間內完成更多的任務，為學生提供了更多的支配時間，加快了教學節(jié)奏，提高了教學效率。傳統(tǒng)的教學過程主要采用一支粉筆、一塊黑板的教學方式，形式單調。利用現代信息技術，教學活動可采用多種教學方式，如采用多媒體課件教學和自學，投影教學，利用網絡進行遠程教學等
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