【文章內(nèi)容簡介】 想要的得到的行為反應(yīng)。【3】程序教學(xué)的方法。① 直線式：小步驟進(jìn)行、呈現(xiàn)明顯的反應(yīng)、及時反饋、自定步調(diào)學(xué)習(xí)。② 分支式 。① 確定幫助的情境。② 探索問題。③ 形成見識。④ 計劃和抉擇。⑤ 整合?！?① 學(xué)習(xí)具有個人參與的性質(zhì)。② 學(xué)習(xí)是學(xué)生自我發(fā)起的。③ 學(xué)習(xí)是滲透性的。④ 學(xué)習(xí)是由學(xué)生自我評價的。10 （一）是教師的教、學(xué)生的學(xué)的共同的雙邊活動，是教學(xué)相長的過程。（二）是學(xué)生的一種特殊的認(rèn)識活動過程。特殊性體現(xiàn)在：間接性、簡捷性、制約性和引導(dǎo)性。（三）是一種促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的過程。（四）教學(xué)過程永遠(yuǎn)具有教育性（赫爾巴特）。①學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗。 ②學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗必須以學(xué)生個人的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。③防止忽視系統(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)驗積累的偏向。①學(xué)生思想的提高以知識的傳授為基礎(chǔ)。②引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生積極的態(tài)度，才能使他們的思想得到提高。 ③學(xué)生思想的提高又推動其積極地學(xué)習(xí)知識。④防止只專注知識傳授或純思想教育的傾向。①能力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識的掌握依賴于智力的發(fā)展，二者互為條件。 ②引導(dǎo)學(xué)生積極掌握知識和運用知識，才能有效地發(fā)展他們的智力和能力。③防止只抓知識教學(xué)或只重能力發(fā)展的傾向。①智力活動是非智力活動的基礎(chǔ)，非智力活動依賴于智力活動，并積極作用于智力活動。②按照教學(xué)的需要調(diào)節(jié)學(xué)生的非智力活動，才能卓有成效地進(jìn)行智力活動，完成教學(xué)任務(wù)。①發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生間接有效學(xué)習(xí)知識、發(fā)展身心的必要條件。②調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是教師有效教學(xué)的一個主要因素。③防止忽視學(xué)生主體作用和忽視教師主導(dǎo)作用的偏向。一般又稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)，是指教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)策略、教學(xué)方法的選擇確定，以使教學(xué)效果得到優(yōu)化的系統(tǒng)開發(fā)過程。（一）確定教學(xué)目標(biāo)（二）了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。（三）制定教學(xué)程序計劃，包括安排教學(xué)過程、確定教學(xué)組織形式和選擇教學(xué)方法等。 （四）實施教學(xué)程序計劃，進(jìn)行教學(xué)活動。（五）確定教學(xué)成效考核的內(nèi)容和方法，以獲取必要的反饋信息。 （一）學(xué)評價設(shè)計 把教學(xué)過程看作是一個“輸入—產(chǎn)出”的系統(tǒng)過程，強(qiáng)調(diào)用系統(tǒng)分析的方法對教學(xué)的輸入—產(chǎn)出過程及系統(tǒng)的組成因素進(jìn)行全面的分析、組合以獲取最佳的教學(xué)設(shè)計方案。 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計（二）教學(xué)起點設(shè)計（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計（四）教學(xué)方法和媒體設(shè)計（五）教11①分析和確定現(xiàn)實的需要②確定教學(xué)的一般目標(biāo)和特定目標(biāo) ③設(shè)計診斷或評估的方法 ④形成教學(xué)策略，選擇教學(xué)媒體 ⑤開發(fā)、選擇教學(xué)材料 ⑥設(shè)置教學(xué)環(huán)境 ⑦教師方面的準(zhǔn)備⑧小型實驗，形成性評價及修改 ⑨總結(jié)性評價 ⑩系統(tǒng)的建立和推廣教學(xué)信息。 ① ② ③ ④ ⑤ 確定教學(xué)目標(biāo) 進(jìn)行教學(xué)分析分析學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平 列出操作目標(biāo)確定測驗項目的參照標(biāo)準(zhǔn)⑥ ⑦ ⑧ ⑨確定教學(xué)策略選擇教學(xué)材料 進(jìn)行形成性評價 修正教學(xué)根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以從整個設(shè)計過程的任何一個步驟起步。 ① ② ③ ④確定教學(xué)目的和課題 列出學(xué)生的重要特點 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要內(nèi)容⑤ ⑥ ⑦預(yù)測學(xué)生已有的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài) 構(gòu)思教學(xué)活動，選擇教學(xué)資源 評定學(xué)生學(xué)習(xí)，評價和修正教學(xué)方案反映一定的教學(xué)理論，并為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)所采取的一系列教學(xué)形式、策略的模式化的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)。（喬伊斯、韋爾） ①是一定的教育思想的反映②是連接教學(xué)理論和教學(xué)實踐的中介和橋梁③完整性④可操作性⑤條件性⑥簡略性⑦針對性⑧發(fā)展性 指導(dǎo)思想、主題、目標(biāo)、程序、策略、內(nèi)容、評價定的反應(yīng)。造，使學(xué)生智力獲得發(fā)展。 握的程度。12 克拉夫基使學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，發(fā)展智力。的統(tǒng)一 “個”的階段“類”的階段融洽的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而非“教”學(xué)生學(xué)習(xí)，故曰“非指導(dǎo)性教學(xué)”。 缺點：容易出現(xiàn)灌輸，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。 ，缺點：不利于系統(tǒng)知識的傳授，適用面窄。 ，形成假設(shè)，分析整理13，形成解釋，展示交流，反思探究過程（四）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式布魯納） 》假設(shè)》驗證》總結(jié)提高（五）情境陶冶式（羅扎諾夫，暗示教學(xué)理論） 》參與各類活動》總結(jié)轉(zhuǎn)化（六）示范模仿式 》參與性徐連》自主練習(xí)》遷移 （七）目標(biāo)導(dǎo)控式（八）概念獲得式（九）掌握學(xué)習(xí)式①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。②直觀要與講解相結(jié)合。③重視運用形象生動的語言直觀。①調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。③引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。①按照教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。②抓主要矛盾，解決好教學(xué)中的重點和難點。③由淺入深、由易到難、由簡到繁。 ①在理解的基礎(chǔ)上鞏固。②重視組織各種復(fù)習(xí)。③在擴(kuò)充、改組和運用中積極鞏固。①正確認(rèn)識和科學(xué)估計學(xué)生的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展可能。②合理組織教學(xué)，使之在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上起重要作用。③注意因材施教。④考慮學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的時代特點。①保證教學(xué)的科學(xué)性。14②發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。①書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。②重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。③正確處理知識教學(xué)和技能訓(xùn)練的關(guān)系。④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。 ①針對學(xué)生的特點，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。 ②采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。 （一）個別教學(xué)制（二）班級授課制（三）貝爾—蘭卡斯特制（導(dǎo)生制）（四）道爾頓制（自學(xué)提問）（五）設(shè)計教學(xué)法（六）文納特卡制（七）分組教學(xué)（八）特朗普制（大班，小班，個人三結(jié)合） 【1】優(yōu)勢（五個有利于）① 有利于提高教學(xué)效率。② 有利于加速普及教育和發(fā)展教育事業(yè)。③ 有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。④ 有利于發(fā)揮班集體的作用。⑤ 有利于系統(tǒng)地傳授各科知識?！?】劣勢① 不利于照顧學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。② 不利于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性和內(nèi)在潛力。 ③ 容易使教學(xué)產(chǎn)生理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。（一）教學(xué)組織形式趨向靈活多樣化。（二）教學(xué)單位趨向合理化。（三）教學(xué)組織形式的時空制約性應(yīng)越來越小。（9個）（一）講授法（二）談話法（三）討論法（四）實驗法（五）實習(xí)作業(yè)法（六）演示法（七）練習(xí)法（八）參觀法（九）自學(xué)輔導(dǎo)法（5個）（一）備課（二）上課（三）作業(yè)的布置與批改（四）課外輔導(dǎo)（五）學(xué)業(yè)考評 （一）要有明確的教學(xué)目的。（二）保證教學(xué)的科學(xué)性和思想性。（三）善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。（四）根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)計劃。（五）組織教學(xué)活動，能靈活機(jī)智地處理課堂突發(fā)事件。（一）反饋調(diào)節(jié)功能（二）激勵動機(jī)功能（三）診斷教學(xué)問題，檢驗教學(xué)效果72+（一）診斷性評價》形成性評價》終結(jié)性評價15（二）學(xué)業(yè)成就評價的方法測驗法（最基本），觀察法，調(diào)查法，自我評價法（三）學(xué)習(xí)成就評價的方法考查（經(jīng)常的小規(guī)模或個別的檢查與評定） 考試（階段性或總結(jié)性）（四）教學(xué)評價的改革評價模式的多樣綜合，注重教育性功能，重視學(xué)生評價能力的發(fā)展。指教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對教育者施加思想、政治、法律和 （一）逐步提高學(xué)生的道德修養(yǎng)能力，形成社會主義和共產(chǎn)主義的道德觀。（二）培養(yǎng)學(xué)生堅定的政治立場和高尚的道德情操。（三）養(yǎng)成學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。 （4個） ①品德的發(fā)展是在活動中能動的實現(xiàn)的。②道德活動是將外在道德影響轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身品德的基礎(chǔ)。③進(jìn)行德育要善于組織、指導(dǎo)學(xué)生的活動。 四個環(huán)節(jié)彼此滲透，相得益彰，其中知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵，情意是調(diào)節(jié)。四個是統(tǒng)一的整體，但也有相對的獨立性。 ①要促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的積極轉(zhuǎn)化。②調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部矛盾。（7個） （一）集體教育與個別教育相結(jié)合原則。（二）知行統(tǒng)一原則。（三）正面引導(dǎo)與紀(jì)律相結(jié)合的原則。（四）發(fā)揮積極因素和克服消極因素相結(jié)合的原則。（五）嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則。（六）照顧年齡特點和照顧個別特點相結(jié)合的原則。（七）教育影響的一致性和連續(xù)性原則。（6個）（一