【文章內容簡介】 行為期半年的教育頂崗實習，全面踐 行教育教學理論知識，實際操作技能技巧，為入職做全面的準備。這種人 才培養(yǎng)模式符合幼兒教師專業(yè)成長的規(guī)律，強調實踐實訓的全程貫通，保 障學生畢業(yè)即能上手就用，使學生既具有最前沿的教育理論和教育理念， 又具有實踐操作的技能技巧，理論與實踐無縫對接，學以致用。 課程體系及教學內容建設 （ 1）課程體系建設 根據人才培養(yǎng)的目標和素質結構要求， 構建與之相符合的課程體系。 ① 以培養(yǎng)學生基本素質為目的構建通識教 育課程模塊。包括毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、體育、信息技術、大學語文、大學英語等。 ② 以專業(yè)大類為方向，以具有普遍應用價值的基礎理論知識和技能為重點，構建專業(yè)學科課程模塊，如學前教育學、學前心理學、學前衛(wèi)生學、兒童文學、幼兒園教玩具制作、親子活動與實踐、聲樂、鋼琴、樂理 /視唱、美術、舞蹈等課程。 ③ 從職業(yè)技能培養(yǎng)出發(fā)，以本專業(yè)的專業(yè)技能課程為主導與相關技能課程相結合，構建教師教育課程模塊，如心理健康與輔導、現代教育技術與課件制作、教師口語、幼兒園管理、幼兒園教育活動指導 、幼兒游戲、幼兒園環(huán)境設計及創(chuàng)作、蒙臺梭利教學法、奧爾夫音樂教學法等課程。 ④ 為提高學生的實踐操作技能，構建了實踐課程模塊，如教育見習、微格教學、教學實習等。 （ 2）課程建設 針對學前教育專業(yè)的核心能力，重點建設專業(yè)核心課程： 學前衛(wèi)生學、學前心理學、學前教育學、幼兒園教育活動設計、學前教育科研方法、幼兒園管理、中外學前教育史、親子活動與實踐、聲樂、鋼琴、樂理、視唱、 13 美術、舞蹈、兒童文學、現代教育技術等。 逐級建設并形成國家級、省級、市級、校級四個層別的精品課程，同時完成教 材的編寫和出版工作，使之成為在學前教育領 域三年制?？茖哟紊嫌杏绊懥痛硇缘慕滩?。 （ 3）教學資源庫建設 建立校內外共享的專業(yè)學習網絡平臺。其中包括：人才培養(yǎng)方案、專業(yè)標準、網絡課程、幼兒藝體精品欣賞、幼兒園教學實錄、精品課程教學實錄、幼兒園教育教學案例等教學資源。 （二）教學團隊建設 根據 “教育教學與實踐實訓相結合，專業(yè)理論與專 業(yè)技能共發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式 對教師隊伍的要求， 以“立足培養(yǎng)，積極引進”為方針， 不斷完善師資隊伍的建設 ， 建設一支教學水平高、科研能力強、實踐經驗豐富、年齡、學科結構更為合理、專兼職相結合的教學團隊。 具體目標是：引進 2— 4 名 學前教育具有博士學歷的教師、培養(yǎng) 2 名專業(yè)帶頭人、 4～ 6 名骨干教師；聘請在學前教育專業(yè)具有影響力的兼職教授 4 名，聘請既具有較強的實踐技能，又具有豐富理論知識和科學研究能力的一線幼兒園園長和教師 6— 10 名 ，建立兼職教師資源庫。 （三）實驗實訓條件建設 （ 1）針對學前教育專業(yè)教育教學的特點，在校內進行教學實訓較多，因此，校內實驗實訓條件建設主要以擴建原有實訓室、新增相關課程實訓室、完善現有設備實施等為主，校外實訓主要以進一步加強幼教集團實訓基地建設為主。 （ 2）實訓條件的建設首先要滿足學前教育人才培 養(yǎng)模式的要求，能滿足課堂教學與實踐教學一體化、任務驅動等教學方式的需要。實訓室的設計和建設要源于教學、服務教學，實訓項目要按照教育教學實際過程進行建設，所有的實訓項目一律按照課程的要求進行訓練。 （ 3）實驗實訓室在滿足教學要求的前提下，同時適當考慮與幼教機構 14 聯合承擔科研課題及對外培訓的需求，為社會提供專業(yè)技術支持與服務，兼顧職業(yè)技能培訓與鑒定、師資培訓等多重訓練基地的功能。 （ 1）實驗實訓軟件建設 ①健全校內實驗實訓管理制度：改革校內實驗實訓室的管理機制，所有實驗實訓室實行開放式管理，讓學生利 用課外時間進行訓練，提高學生的動手能力。 ②完善校外實踐管理體系：建立校外實習、實訓全過程監(jiān)控與管理機制，建立校企合作的網絡平臺。 ③制定校外實習實訓的考核方法。 （ 2）校內實驗實訓條件建設 ①把原來的嬰幼兒保健實訓室改建成：嬰幼兒體格檢查與保健實訓室、嬰幼兒營養(yǎng)配餐與制作實訓室、育嬰師技能實訓室、兒保器材陳列室。 嬰幼兒體格檢查實訓室：一要滿足學前衛(wèi)生學課程中體格檢查、意外傷害處理、常用護理技術等項目需求；二要滿足同時容納 50 人實訓的規(guī)模。 嬰幼兒營養(yǎng)配餐實訓室：一要滿足營養(yǎng)配餐員技能培訓項目需求；二要滿 足容納 50 人同時實訓的規(guī)模。 育嬰師技能實訓室：一要滿足營養(yǎng)配餐員技能培訓項目需求；二要滿足容納 50 人同時實訓的規(guī)模。 兒保器材陳列室：主要用于放置各種模型、器材等，面積不小于 80 平方米。 ②把原來的心理實驗室改建為：心理實驗室、嬰幼兒心理輔導室。 心理實驗室： 一要滿足學前心理學課程實驗項目需求；二要滿足容納50 人同時實訓的規(guī)模。 嬰幼兒心理輔導室：一要滿足對嬰幼兒開展個人、集體心理輔導的需求；二要滿足同時容納 50人實訓的規(guī)模。 ③新建幼兒教玩具制作實訓室：一要滿足幼兒手工制作培訓項目需求； 15 二要滿足同時容納 50 人實訓的規(guī)模。 ⑤新建親子活動實訓室：一要滿足親子活動模擬實訓的教學要求；二要滿足同時容納 50人實訓的規(guī)模。 ⑥新建特殊兒童訓練中心：一要滿足特殊兒童輔導、訓練的教學要求；二要滿足同時容納 50 人實訓的規(guī)模。 ⑦把原來的奧爾夫音樂教育實訓室改建為：奧爾夫音樂教育實訓室、奧爾夫樂器陳列室。 奧爾夫音樂教育實訓室：一要滿足奧爾夫音樂教育、培訓項目的要求；而要同時滿足能容納 50 人實訓的規(guī)模。 奧爾夫樂器陳列室：主要用于陳列奧爾夫成套打擊樂器。 ⑧把原來的蒙氏教育實訓室改建為：蒙氏教育實訓室、蒙氏教具陳列室。 蒙 氏教育實訓室：一要滿足蒙氏教育、培訓項目的要求；而要同時滿足能容納 50人實訓的規(guī)模。 蒙氏教具陳列室：主要用于陳列蒙氏教具。 ⑨進一步完善幼兒行為觀察室、幼兒科學活動觀察室的實訓條件，添置新器材，購置配套軟件等。 （ 3）校外實訓基地建設 ①深化校企合作，繼續(xù)擴大校外實訓基地的建設規(guī)模，在原有的幼教集團 13 家幼兒園實習基地的基礎上，二年內新增定點實習幼兒園 17 家以上，使校外實習基地達到 30 家，滿足學生學前教育見習、 實習 需要。 ②在附屬幼兒園、幼教集團基礎上，二年內新建 6 所親子園，使親子課程實習基地達到 10 家以上，滿足學生親子教學見習、實習的需要。 四、改革舉措 （一） 科學 定位 專業(yè)人才培養(yǎng)目標及知識、能力、素質結構 進一步完善我校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標：立足徐州，服務淮海經 16 濟區(qū)，面向全國，培養(yǎng)一專多能的專科層次幼兒教育師資。堅持理論與實踐并進，培養(yǎng)道德品質高尚、文化基礎扎實、專業(yè)技能精湛、幼教理念先進、具有創(chuàng)新能力的?？茖哟斡變航逃龑ｉT人才。 培養(yǎng)熱愛幼教事業(yè)、教育理念先進、具有寬厚的科學文化知識和扎實的學前教育專業(yè)理論、過硬的專業(yè)技能及進行教育教學研究的意識和能力，能在托幼機構從事保教、管理、教育、教 學工作的?？茖哟斡變航處?。 在知識、能力、素質結構方面，重點要掌握幼兒教育學，心理學的理論，能在實踐中靈活地運用，有廣闊的知識視野、較強的表達能力。能夠勝任整合課程的教學，并具有較強的教學反思能力。尊重、理解、信任幼兒，善于發(fā)揮幼兒積極性、創(chuàng)造性和主動性，熱情活潑，有親和力，對孩子和教育充滿熱情。能夠以細致的觀察、敏銳的感受、準確的判斷和豐富的經驗為基礎，靈活地運用教育的方法、技巧進行新穎、獨特、有效的教育。 （二） 加強理論聯系實踐，完善產、學、研密切結合的培養(yǎng)方式 在 人才培養(yǎng)模式上，采用理論聯系實踐的教學 方法，強化實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎能力、創(chuàng)新發(fā)展能力和實際教學能力。充分利用學校所轄的幼教集團以及在江蘇省內宿遷、鹽城、連云港、淮安等地廣泛的科研、見習、實習、就業(yè)基地，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，產、學、研密切結合，實現招生、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)一條龍。同時，依托藝術教育的專業(yè)優(yōu)勢，憑借科學規(guī)范的訓練方法，鑄就學生的藝術專長，促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。 （三） 完善“以就業(yè)為導向”的學前教育課程體系 時代發(fā)展和學前教育改革對幼兒教師素質與幼兒教師的培養(yǎng)提出了更高要求。而學前教育專業(yè)的課程設置是否符合學前 教育改革與當時的社會需求，就成為學前教育專業(yè)大學生就業(yè)面臨的最主要問題。因此，學前教育專業(yè)的課程設置應把握社會需求，堅持以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為核心，實現課程教學與就業(yè)需求緊密結合，建立起“以就業(yè)為導向”的課程體系。 17 “以就業(yè)為導向”具體指向教育的社會功能，要求學校教育要與社會需求結合，培養(yǎng)的學生有“可雇傭性”?！耙跃蜆I(yè)為導向”的課程體系是使學前教育專業(yè)的課程設置與社會需求掛鉤，與市場掛鉤，根據就業(yè)市場的要求對學前教育專業(yè)課程體系進行調整、優(yōu)化，探索出一套適應市場需求，寬口徑，厚基礎，培養(yǎng)既有寬厚的理論基礎，又 有應用型技能的人才，使學生具備廣泛就業(yè)的能力。 （四） 進一步加強課程與教材建設 在課程建設方面，廣泛 征求專業(yè)建設指導委員會意見，構建與專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格要求相符合的理論體系。以專業(yè)大類為方向，首先，以具有普遍應用價值的基礎理論知識和技能為重點，構建專業(yè)學科課程模塊，如學前教育學、學前心理學、學前衛(wèi)生學等課程。其次，從職業(yè)技能培養(yǎng)出發(fā)，以本專業(yè)的專業(yè)技能課程為主導與相關技能課程相結合，構建教師教育課程模塊，如心理健康與輔導、現代教育技術與課件制作、教師口語、幼兒園管理等課程。再次，從提高學生的實踐操作技能出發(fā)， 構建了實踐課程模塊，如教育見習、微格教學、教學實習等。此外，把育嬰師、營養(yǎng)配餐員的職業(yè)資格考試課程納入專業(yè)教學計劃，有效實施職業(yè)技能證書和教師資格證書的“雙證書”教育。 教材建設是落實人才培養(yǎng)的重要舉措。從學前教育專業(yè)教材情況看，適合于學前教育專業(yè)專科層次的高質量教材并不多，許多教材過于強調理論，成了本科教材的翻版。鑒于此，現有的理論教材體系需要根據學生的特點以及專業(yè)發(fā)展的新的變化進行調整，實驗實訓課程的教材也有待進一步的規(guī)范和提高。因此，在今后的教育教學中，以現有的理論教材為基礎，結合我校學生的特點以及本 專業(yè)最新發(fā)展的信息，開發(fā)出適合于大專層次的學前教育專業(yè)校本教材體系。 （五） 教學團隊建設 根據學前教育專業(yè)發(fā)展的需要，不斷完善師資隊伍的建設 ，努力造就一支教學水平高、科研能力強、