【正文】 建設 22 建設項目 2020 年建設進度與預期績效 2020 年建設進度與預期績效 理與行為觀察室 建設進度： 建立 兒童心理與行為觀察室 。 作項目 建設進度： 繼續(xù)加強與園、所的合作，拓寬校 園深度合作，共同開發(fā)科研項目。 預期績效： 。 ，實施實習生就業(yè)推薦制度。 建設進度： 繼續(xù)加強與園、所的合作，建立聯(lián)系長效機制，促進學前教育專業(yè)學生實習和就業(yè)，構(gòu)造實習 就業(yè)一體化模式。 預期績效： 5 人，指導實踐課程教學和頂崗實習； 15 人規(guī)模的兼職教師資源庫。 預期績效： 3 名，承擔實踐課教學任務。 。 預期績效： 。 預期績效： 師能承擔一定的幼兒教育任務。 。 預期績效： 。 預期績效： 證書。 ，在校園合作．專業(yè)建 設中起引領作用。 12 名學前教育專業(yè)博士或?qū)W科帶頭人。 建設 進度： 引進 12 名學前教育專業(yè)博士或?qū)I(yè)帶頭人，培養(yǎng)出校內(nèi) 23 名專業(yè)帶頭人，并帶動本專業(yè)教師隊伍理論水平與實踐能力的提升。 綜合素質(zhì) 教育 考核標準 （含入學階段、文化教育階段、專業(yè)教育階段、頂崗實習階段） ； 、實習單位等第三方的教學質(zhì)量監(jiān)控與評價實施反饋意見與總結(jié)。 。 預期績效： 。 。出版部分教材。建立影像資料庫。 預期績效： 《學前教育學》、《學前心理學》、《學前衛(wèi)生學》、《活動設計》創(chuàng)建。 建設進度： 打造校級精品課程，為申報省級精品課程作準備。 預期績效： 。形成學前教育專業(yè)品牌。 專業(yè)建設 總目標是：專業(yè)設置合理 、 課程體系 完善 、師資 力量 雄厚、教學設備先進、學生素質(zhì)優(yōu)良、就業(yè)質(zhì)量領先。 （六） 加強實驗實訓條件建設 實驗室和實訓室建設是重要的教學基礎性建設，是保證教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生職業(yè)技能的關鍵環(huán)節(jié)，也是評估中最重要的評價指標。具體來說，第一，有計劃地展開骨干教師、教學名師、學科帶頭人的遴選與培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們的引領與示范作用。從學前教育專業(yè)教材情況看，適合于學前教育專業(yè)?？茖哟蔚母哔|(zhì)量教材并不多，許多教材過于強調(diào)理論，成了本科教材的翻版。其次，從職業(yè)技能培養(yǎng)出發(fā)，以本專業(yè)的專業(yè)技能課程為主導與相關技能課程相結(jié)合，構(gòu)建教師教育課程模塊，如心理健康與輔導、現(xiàn)代教育技術與課件制作、教師口語、幼兒園管理等課程。 17 “以就業(yè)為導向”具體指向教育的社會功能，要求學校教育要與社會需求結(jié)合，培養(yǎng)的學生有“可雇傭性”。同時，依托藝術教育的專業(yè)優(yōu)勢，憑借科學規(guī)范的訓練方法，鑄就學生的藝術專長，促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。尊重、理解、信任幼兒，善于發(fā)揮幼兒積極性、創(chuàng)造性和主動性，熱情活潑，有親和力，對孩子和教育充滿熱情。堅持理論與實踐并進，培養(yǎng)道德品質(zhì)高尚、文化基礎扎實、專業(yè)技能精湛、幼教理念先進、具有創(chuàng)新能力的?？茖哟斡變航逃龑ｉT人才。 ⑨進一步完善幼兒行為觀察室、幼兒科學活動觀察室的實訓條件，添置新器材，購置配套軟件等。 奧爾夫樂器陳列室：主要用于陳列奧爾夫成套打擊樂器。 ⑤新建親子活動實訓室：一要滿足親子活動模擬實訓的教學要求；二要滿足同時容納 50人實訓的規(guī)模。 ②把原來的心理實驗室改建為：心理實驗室、嬰幼兒心理輔導室。 嬰幼兒體格檢查實訓室：一要滿足學前衛(wèi)生學課程中體格檢查、意外傷害處理、常用護理技術等項目需求；二要滿足同時容納 50 人實訓的規(guī)模。 （ 1）實驗實訓軟件建設 ①健全校內(nèi)實驗實訓管理制度：改革校內(nèi)實驗實訓室的管理機制，所有實驗實訓室實行開放式管理，讓學生利 用課外時間進行訓練，提高學生的動手能力。 （三）實驗實訓條件建設 （ 1）針對學前教育專業(yè)教育教學的特點，在校內(nèi)進行教學實訓較多，因此，校內(nèi)實驗實訓條件建設主要以擴建原有實訓室、新增相關課程實訓室、完善現(xiàn)有設備實施等為主，校外實訓主要以進一步加強幼教集團實訓基地建設為主。 （ 3）教學資源庫建設 建立校內(nèi)外共享的專業(yè)學習網(wǎng)絡平臺。 ③ 從職業(yè)技能培養(yǎng)出發(fā)，以本專業(yè)的專業(yè)技能課程為主導與相關技能課程相結(jié)合，構(gòu)建教師教育課程模塊，如心理健康與輔導、現(xiàn)代教育技術與課件制作、教師口語、幼兒園管理、幼兒園教育活動指導 、幼兒游戲、幼兒園環(huán)境設計及創(chuàng)作、蒙臺梭利教學法、奧爾夫音樂教學法等課程。 課程體系及教學內(nèi)容建設 （ 1）課程體系建設 根據(jù)人才培養(yǎng)的目標和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求， 構(gòu)建與之相符合的課程體系。 （ 3） 完善并創(chuàng)新“教育教學與實踐實訓相結(jié)合，專 業(yè)理論與專業(yè)技能共發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng)的目標要求我們培養(yǎng)的幼兒教師既具 有一定的理論水平，又具有有效的實踐操作能力。 第一，具有一般的較為寬廣的科學和人文素養(yǎng)；有較強的求知欲，開闊的視野，廣泛的興趣和愛好，擁有專門性的學科知識； 具有較豐富而扎實的教育理論知識，掌握學前幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律。堅持理論與實踐并進，培養(yǎng)道德品質(zhì)高尚、文化基礎扎實、專業(yè)技能精湛、幼教理念先進、具有創(chuàng)新能力的專科層次幼兒教育專門人才。加強校內(nèi)實訓基地建設，滿足理論教學與實踐教學一體化、任務驅(qū)動等教學的需要。 （ 5） 打造穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的師資隊伍 根據(jù)專業(yè)發(fā)展的 需要，不斷完善師資隊伍的建設，建設一支教學水平高、科研能力強、年齡、學科結(jié)構(gòu)更為合理、專兼職相結(jié)合的教師隊伍。 （ 3）完善 以就業(yè)為導向，以專業(yè)核心能力為主導的課程 體系 根據(jù)學前教育教師崗位工作任務和能力要求，確定教學內(nèi)容和教學目標，實現(xiàn)教學過程與實 際工作相一致；實現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位任務、職業(yè)要求對接。 全面提升本專業(yè)的教學質(zhì)量，將學前教育專業(yè) 建設成在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學與實踐內(nèi)容、教學團隊 建設等方面特色鮮明的高質(zhì)量品牌專業(yè)。 主要實踐性教學環(huán)節(jié)安排表 實踐教學項目 學分 周數(shù) 安排學期 實踐方式 幼兒衛(wèi)生保健 10 4 第一、二學期 見習、實習 幼兒心理觀察 10 4 第三、四學期 實訓、見習 幼兒游戲與教學 10 4 第五學期 實訓、實習 基本功考核 20 4 第五學期 實訓 頂崗實習 40 16 第六學期 畢業(yè)實習 教育教學論文答辯 10 2 第六學期 實訓 （ 4） 以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，產(chǎn)、學、研結(jié)合，實現(xiàn)招生、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)一條龍。 學校組織 課堂教學和技能訓練，頂崗實習的指導，聘請 用人單位定期到校開設 講座。必修課程注重學生思想道德水平的培養(yǎng)、的教師教育能力提升、專業(yè)基本知識和能力的培養(yǎng)以及實際教學能力的提升；選修課程重在拓寬學生的專業(yè)知識面，提高就業(yè)的適應能力。不僅如此，學校畢業(yè)生普及徐州市、區(qū)、縣 125 家幼兒園，學校具有實習基地 56 個，長期合作用人單位 78 家，同時在江蘇省內(nèi)宿遷、鹽城、連云港、淮安等地有，學前教育專業(yè)有廣闊的就業(yè)空間。 另外，本專業(yè)擁有校外實訓基地 45 個，為學生提供教育實訓和頂崗實習的場所。有碩士學位者 11 人，高級講師有 10 人，其中有省特級教師、省“ 333 高層次人才培養(yǎng)工程”中青年科學技 術帶頭人、徐州師范大學教育碩士導師等。 1999 年 6 月 我校掛靠 江蘇教育學院，改名為江蘇教育學院徐州學前教育分院。 （二）現(xiàn)有基礎與特色 徐州幼兒師范 高等專科 學校是 蘇北地區(qū)唯一一所培養(yǎng)幼兒師資的師范學校， 長期以來堅持面向廣大農(nóng)村招生，對促進農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟、教育發(fā)展做出了積極的貢獻。 各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學基本功扎實、技能全面、心態(tài)好、愿意長期在本園工作”的學前教育專業(yè)畢業(yè)生。 社會對幼兒教師需求量增加的同時，對幼兒教師的素質(zhì)要求也相應提高。在高入園率的江蘇省（截止 2020 年上半年，學前 3年入園率為 %），學前教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達 93%。 國家提供了政策性的指導，學前教育的事業(yè)也正在蓬勃的發(fā)展，每年幼兒園的入園率都在逐年增長。盡管近年來全國各地一些院校增建了學前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼兒教師，仍然不能滿足整個社會的需求。 2020年 11月 21日國務院印發(fā)了《關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》 ，2020 年底國務院又提出了三年行動計劃。加強學前教育管理，規(guī)范辦園行為。 1 中央財政支持高等職業(yè)學校專業(yè)建設方案 徐州幼兒師范高等?？茖W校 學前教育專業(yè)建設方案 一、 專業(yè) 建設基礎 （一） 專業(yè)建設 背景及人才需求 背景 2020 年 7 月頒布的《國家中長期教育改革發(fā)展綱要》（第三章）明確提出了基本普及學前教育。在大力發(fā)展公辦幼兒園的同時，要積極扶持民辦幼兒園。努力提高農(nóng)村學前教育普及程度。隨著我國幼教事業(yè)的迅速發(fā)展，對于幼兒教師和管理人員的需求驟增，幼兒師范的畢業(yè)生供不應求。 學前教育的重要性和學前兒童入園難，受到了黨和國家的高度重視，從中央到地方，各項政策和指導性措施陸續(xù)推出，學前教育事業(yè)的發(fā)展遇到了前所未有的良機。從近幾年的就業(yè)形勢來看，學前教育人才奇缺，在未來相當長的時間內(nèi)學前教育專業(yè)將是就業(yè)的熱門專業(yè)之一。 0— 3 歲嬰幼兒的早期教育機構(gòu)在全國一些大城市紛紛成立，但一些中等城市及縣級市早期教育機構(gòu)較少甚至沒有。對幼兒園提升教學水平，提升科研建設具有不利影響。目前， 我校?？茖哟?學前教育專業(yè)（高中起點三年制） 在幼教師資培養(yǎng)方面發(fā)揮著主體作用。 本專業(yè)在徐州幼兒高等師范學校于 1985 年 9 月設置，招收初后畢業(yè)生，學制為 三年，學歷為中專，專業(yè)名稱為學前教育專業(yè)。 學前教育學科師資數(shù)量充足，實力雄厚，已發(fā)展成為學校的龍頭學科。 為學生的專業(yè)學習與發(fā)展提供了良好的學習條件。雙方資源共享、優(yōu)勢互補、相互促進、共同發(fā)展。 （ 1） 構(gòu)建了較為完善的課程結(jié)構(gòu)體系 根據(jù)高等 職業(yè)教育特點和學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標、任務的要求，本著培養(yǎng)教育理念先進、專業(yè)技能過硬的?？茖哟斡變航處煹脑瓌t，設計了本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，并以此為依據(jù)構(gòu)建了本專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系。 （ 2）初步實現(xiàn)了學校與用人單位“雙主體”共同 育人的機制。 部分與學前教育專業(yè)相關的校 外實習基地一覽表 序號