【文章內(nèi)容簡介】 ? 例如，一個(gè)良好的班集體既是學(xué)生健康成長必不可少的環(huán)境，又是學(xué)校精神文明建設(shè)的基本單位，是學(xué)生所向往、教師與家長所期望的，同時(shí)，它又是學(xué)校教育中議論得比較多的一個(gè)熱門話，若將這些議論概括起來，就形成有關(guān)班集體建設(shè)的系列研究課題；良好班集體的目標(biāo)與評價(jià)研究；良好班集體形成規(guī)律；班集體中學(xué)生個(gè)性和 “ 三自 ” 能力的培養(yǎng)與發(fā)展研究；班集體中學(xué)生基礎(chǔ)文明行為的培養(yǎng)和訓(xùn)練研究，班集體中狹隘集體主義觀念的表現(xiàn)及教育研究，良好班集體形成的動(dòng)力機(jī)制研究，班整體與自然群體關(guān)系研究，教師的教書育人意識與班集體建設(shè)關(guān)系的研究，班主任素質(zhì)與良好班集體形成的相關(guān)研究等等。此類課題的深入研究，對于加強(qiáng)學(xué)校教育管理，提高教師素質(zhì)以及中學(xué)德育建設(shè)，必然會(huì)起重要作用。 6．從成功的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中去發(fā)掘課題 ?教育工作者從教育實(shí)踐中積累了豐富、寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)，不少是成功的。但往往又是零碎的、不自覺的，也未經(jīng)科學(xué)檢驗(yàn)。因此，這些經(jīng)驗(yàn)往往 “ 自生自滅 ” ，難以推廣。 ?若運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法或?qū)嶒?yàn)法予以科學(xué)檢驗(yàn)與總結(jié)，揭示教育措施與教育效果間的關(guān)系，并給以理論的抽象與概括，就使它們有了推廣的可能。 7．從對某教育現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查而形成課題 ? 教育工作者在實(shí)踐中，若能對某些教育現(xiàn)象悉心思考，深入調(diào)查，也會(huì)從中發(fā)現(xiàn)和形成頗有價(jià)值的研究課題。如商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮對學(xué)校教育帶來巨大的推動(dòng)與沖擊，廣大教育工作者都有強(qiáng)烈的感受，但具體狀況如何呢？須通過深入的調(diào)查，做出定量與定性相結(jié)合的分析研究，否則，有的議論僅僅是泛泛而談，不能揭示其本質(zhì)，更難做出正確的教育對策。因此，進(jìn)行這類審查是非常必要的，這也就形成一批教育科研課題。 8．從各種文獻(xiàn)資料中發(fā)掘課題 ? 在各種理論文獻(xiàn)、教育類報(bào)刊雜志、會(huì)議交流論文集、專題資料集、獲獎(jiǎng)?wù)撐募约坝嘘P(guān)的課題指南等等之中，都有教育科研的成果與動(dòng)態(tài)的反映，認(rèn)真閱讀，可以從中發(fā)掘出研究課題，其中或是別人尚未注意到的問題，或是尚有爭論的問題，或是雖有進(jìn)展，但仍可作進(jìn)一步研究的問題。如近十年來，我國在教育經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的研究成果累累，但閱讀教育書刊、理論文獻(xiàn)，仍可發(fā)現(xiàn)還有許多問題有待研究。如建立教育投資穩(wěn)定來源和建立教育投資超前增長機(jī)制的研究，教育投資效益評估研究，學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)工資改革中，物質(zhì)與精神、報(bào)酬與奉獻(xiàn)的研究等等。 （二）教育科研課題的來源 ?教育科研課題主要有兩大來源，一是教育實(shí)踐中需要解決的問題，另一是教育理論文獻(xiàn)中提出的關(guān)于教育的理論問題。 ?前者主要體現(xiàn)研究的實(shí)踐價(jià)值，后者主要體現(xiàn)研究的理論價(jià)值，兩類課題都離不開教育的實(shí)踐，因而都具有現(xiàn)實(shí)意義。 1．教育實(shí)踐是教育科研課題的源泉 ?解決教育實(shí)際工作中的具體問題是教育科學(xué)研究的基本任務(wù)，對廣大教育工作者來說，更是研究的重點(diǎn)。 ?對教育實(shí)踐中的問題，我們可以將其分為兩類，一類為宏觀領(lǐng)域的問題，即對教育的全局產(chǎn)生著巨大影響的問題。如教育的學(xué)制問題、課程設(shè)置問題、管理體制問題、發(fā)展規(guī)劃問題等。 ?這類課題研究對象比較廣，投入的人力、物力較多，涉及內(nèi)容多、資料量大，持續(xù)時(shí)間較長，因而通常由國家或教育主管部門組織專門的教育科研工作者選題研究。 ?另一類是微觀領(lǐng)域的問題，主要指教育某一具體方面或者一定范圍內(nèi)的問題。對教育工作者來說，這些往往是選題的直接來源。 ?對這類課題又可以概括為以下幾方面： ?（ 1）教學(xué)工作中提出的問題。 ?（ 2）德育工作中的問題。培養(yǎng)什么樣的人是學(xué)校的首要任務(wù)。德育工作如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、適應(yīng)改革開放和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)、兒童道德啟蒙教育實(shí)驗(yàn)研究、愛國主義教育研究、德育課程問題研究、道德情感教育研究等無不是教育科研的課題。 ?（ 3）教育管理研究。向管理要效益，向管理要質(zhì)量是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要觀點(diǎn)。如何提高管理水平、管理效率、管理質(zhì)量、管理體制、學(xué)生管理、師資隊(duì)伍管理、后勤管理等方面，其中包含著大量的研究課題。 ?（ 4）教育改革與發(fā)展中的問題。當(dāng)前我國教育正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期。適應(yīng)科技進(jìn)步、改革開放，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，教育正由 “ 應(yīng)試教育 ” 向 “ 素質(zhì)教育 ” 轉(zhuǎn)化。 ?在這過程中，從人們的觀念更新到具體的操作，教育改革向每一位教育工作者提出了大量的新問題。義務(wù)教育的全面實(shí)施，教育面向現(xiàn)代化，農(nóng)村教育改革，為教育工作者展示了大量的研究課題。 ?（ 5）教育內(nèi)外聯(lián)系中產(chǎn)生的問題。從教育系統(tǒng)內(nèi)部看，教育與職業(yè)教育、高等教育、成人教育、繼續(xù)教育都發(fā)生著密切聯(lián)系；從教育系統(tǒng)外部看，教育與家庭教育、社會(huì)教育相互影響、相互制約。如何處理好這些關(guān)系，又給我們以豐富的選題。 2．教育理論文獻(xiàn)分析是教育科研課題的重要來源 ?從現(xiàn)有的教育理論文獻(xiàn)中，從前人構(gòu)造的教育理論體系中，我們可以尋找并填補(bǔ)其中的空白區(qū)，可以繼續(xù)他們提出而沒有解決的問題的研究，也可以對前人理論發(fā)出懷疑，經(jīng)過研究提出新的見解和主張，還可以參與學(xué)術(shù)上的爭鳴、討論。 ?從實(shí)踐中找課題與從理論文獻(xiàn)中選課題，兩者是相輔相成的。在一個(gè)具體課題中往往既有實(shí)踐價(jià)值，又有理論價(jià)值。 ?從實(shí)踐中產(chǎn)生的課題如果很值得研究的話，往往都是理論上沒有解決的問題。因而實(shí)踐研究所解決的具體實(shí)踐問題，往往又有一定的理論意義，豐富和發(fā)展了理論。 （三）教育科研課題發(fā)現(xiàn)、選擇的方法 ?教育科研課題的來源十分豐富，但真正發(fā)現(xiàn)和選擇一個(gè)好的課題又并非易事，這需要研究者具有相當(dāng)?shù)闹R水平、分析能力、敏銳的洞察力。 ?教育工作者必須善于發(fā)現(xiàn)和選擇課題，以下介紹幾種常用方法。 1．問題篩選 ?這是教育工作者常用的方法。 ?在實(shí)際教育活動(dòng)中，我們常常遇到或者產(chǎn)生大量問題，通過對這些問題歸類整理，再分析其重要性程度和研究這些問題意義的大小，確定其研究價(jià)值，并廣泛聽取意見，從中選取價(jià)值明顯、且適合自己研究水平和能力的問題作為課題。 2．經(jīng)驗(yàn)提煉 ? 這是教育工作者可資利用的發(fā)現(xiàn)和選擇課題的方法。長期從事教育的同志一般在自己的實(shí)踐中都摸索了不少經(jīng)驗(yàn)。 ? 如何把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，把經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，其中必然要回答一系列的問題，這樣一個(gè)個(gè)研究的課題就出現(xiàn)了。 ? 比如，許多校長在師資隊(duì)伍建設(shè)中積累了許多經(jīng)驗(yàn)，諸如 “ 嚴(yán)格要求 ” 、 “ 尊重信任 ” 、 “ 感情投資 ” 等。這些經(jīng)驗(yàn)具有普遍意義嗎？對不同年齡、不同個(gè)性的教師的作用是不是相同？這些做法有沒有理論根據(jù)？它們的作用是否相同？有無主次之分？由此而形成了研究的課題。 3．資料尋疑 ?古人云： “ 盡信書不如無書 ” ，資料中往往隱含著大量科研課題。 ?資料尋疑，即通過對有關(guān)資料的分析，比較不同觀點(diǎn)，詰問前人的結(jié)論，揭露理論與實(shí)踐的差異等，從中產(chǎn)生研究課題。 4．現(xiàn)狀分析 ? 即通過教育現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)或揭露教育中存在的問題，從而選擇適當(dāng)?shù)恼n題。 5．意向轉(zhuǎn)化 ? 教育工作者有時(shí)可能突然對教育的某一問題萌發(fā)一種探索的意向，這種意向?qū)嶋H上是一定的教育實(shí)踐或理論信息在思維中積累的反映。這種意向如不能及時(shí)揪住的話則可能稍縱即逝；如果緊緊抓住，則可能產(chǎn)生一個(gè)研究的課題。 ? 當(dāng)這種意向出現(xiàn)時(shí)，如能對它作進(jìn)一步的思考，使得問題逐漸清晰起來；同時(shí)對有關(guān)問題的具體情況作進(jìn)一步的調(diào)查，查閱相應(yīng)的文獻(xiàn)資料，分析其研究價(jià)值和自己的承受能力及其它客觀條件，從而形成正式的課題。 三、教育科研課題選題的一般步驟 ?（一）調(diào)查研究，提出問題 ?課題始于問題，為了提出新的問題，確定研究工作的起點(diǎn)，就要了解前人或他人研究的情況，就需要進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，了解有關(guān)的研究課題發(fā)展史實(shí)，課題研究水平與今后發(fā)展趨勢，摸清進(jìn)行研究的主客觀條件。 ?調(diào)查研究的方法，有查閱資料、現(xiàn)場調(diào)查和專家咨詢?nèi)N。 1．查閱資料 ? 查閱資料可以考察、論證所選擇的課題是否有研究價(jià)值，吸收與消化有關(guān)領(lǐng)域內(nèi)其他人的研究成果，了解他們研究達(dá)到的程度以及目前研究動(dòng)態(tài)。這樣，可以在前人研究的基礎(chǔ)上，確立自己的主攻方向，從而使研究課題具體化、深入化。 ? 查閱資料，也可以幫助我們了解別人的構(gòu)思或新的研究方法，引進(jìn)相鄰學(xué)科的新觀點(diǎn)、新思路，從中得到啟發(fā)。還可以從資料中了解別人成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，供自己比較和參考，避免或少走彎路。 2．調(diào)查 ?到教育實(shí)踐的第一線去調(diào)查，有利于發(fā)現(xiàn)問題與形成課題。 ?在調(diào)查前要明確調(diào)查目的，擬好調(diào)查提綱，設(shè)計(jì)好調(diào)查表格，力求調(diào)查的情況真實(shí)、全面、系統(tǒng)、可靠。 ?在調(diào)查中，要注意聽取教育實(shí)際工作者的意見與對教育問題的分析。 3．專家咨詢 ?征詢專家或?qū)δ撤矫嬗醒芯拷?jīng)驗(yàn)者的意見，可以從中受到啟發(fā)，取得借鑒，有時(shí)要反復(fù)聽取各方面的意見達(dá)到集思廣益的目的。 （二）資料的分析與綜合 ?對調(diào)查所得的資料要進(jìn)行歸納整理、分析綜合。 ?第一步要去偽存真，保留其中真實(shí)可靠的材料； ?第二步要分析各種材料之間的相互關(guān)系，找出內(nèi)在聯(lián)系和問題所在； ?第三步對收集的問題進(jìn)行篩選； ?第四步提出課題或項(xiàng)目。 （三）提出課題的設(shè)想與設(shè)計(jì) ?在調(diào)查研究與資料分析綜合的基礎(chǔ)上， ?首先，要確定課題的各稱。 ?其次，要明確課題的研究目的和意義，闡明研究課題要解決的問題及預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)。以及課題的國內(nèi)（或地區(qū)）研究水平和動(dòng)向。 ?再次，提出研究所采用的方法、途徑、步驟及所需的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、手段等。 （四）預(yù)實(shí)驗(yàn)或預(yù)調(diào)查 ?對一些綜合性的、重大的、研究因素比較復(fù)雜、探索性比較強(qiáng)的教育實(shí)驗(yàn)研究課題，往往需要進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)或預(yù)調(diào)查，通過模擬研究，對提出的研究目標(biāo)、采用的方法、途徑、研究內(nèi)容進(jìn)行初步的論證。 ?以上這四個(gè)步驟，又可統(tǒng)稱為開題論證。 （五）課題確立 ?課題選定后，研究者向有關(guān)教育科研管理部門或教育行政部門提出 “ 教育科研課題（項(xiàng)目）申報(bào)表 ” ， 申報(bào)表的內(nèi)容有： ? 1．課題名稱、研究類別、研究起止時(shí)間。其中研究類別一般指基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用研究等。 ? 2．課題研究的負(fù)責(zé)人、參加者、承擔(dān)單位以及合作或協(xié)作的單位與分工。 ? 3．課題研究的目的、意義及國內(nèi)外研究水平和發(fā)展趨勢。 ? 4．研究的內(nèi)容和采用的方法、途徑、手段。 ? 5．預(yù)期的效果、成果的形式與去向。 ? 6．研究的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備情況。 ? 7．研究的步驟。 ? 8．經(jīng)費(fèi)估算與來源。 ? 9．課題負(fù)責(zé)人所在單位的意見。 ? 10．審批單位的意見。 ?填寫時(shí)一定要實(shí)事求是，條理清晰，文理通順，簡要明白。 ?需要指出，研究者選定課題，不論是上報(bào)有關(guān)管理部門還是自行研究，都應(yīng)該遵循選題的基本原則與步驟，都要重視開題論證，以提高研究的科學(xué)性，有助于研究獲得預(yù)期成果。 四、教育科研課題的論證 ?（一）教育科研課題論證的意義與要求 ?課題論證是科研課題選擇必不可少的環(huán)節(jié)。課題的論證是有組織地、系統(tǒng)地鑒別研究的價(jià)值，分析研究條件，完善研究方案的評價(jià)活動(dòng)，對保證教育研究工作的順利進(jìn)行，提高研究質(zhì)量等有著重要意義。 1．課題論證是對研究的價(jià)值的有效鑒定 ?課題論證通過對課題研究的問題所涉及的對象、內(nèi)容的考察、研究的背景分析與他人同類研究的比較等基本環(huán)節(jié)，清楚地揭示出研究的實(shí)踐價(jià)值或理論價(jià)值。 2．課題論證促進(jìn)了研究方案的完善 ?課題論證是一個(gè)信息交流的過程，同行專家的觀點(diǎn)主張給課題的設(shè)計(jì)者以極大的啟發(fā)； ?論證會(huì)又是一個(gè)提意見和建議，對方案評頭品足的過程，從而找出方案的不足； ?論證過程還對研究條件等作詳細(xì)的分析，從而為方案的修改提供了具體依據(jù)。 3．課題論證還是研究質(zhì)量的可靠保證 ?經(jīng)過論證，不僅方案得到完善，為研究的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)，而且，嚴(yán)格的論證對研究過程可能出現(xiàn)的問題做出預(yù)測，使整個(gè)研究的方向等更加明確，各項(xiàng)前期工作得到更充分的準(zhǔn)備，從而確保了研究的質(zhì)量。 ?課題論證是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅認(rèn)真的工作，對論證對象和論證人都有嚴(yán)格的要求。就論證對象來說，要認(rèn)真準(zhǔn)備論證材料，詳細(xì)介紹課題情況，要虛心聽取論證意見和修改意見，并根據(jù)論證結(jié)論處理研究方案等。 ?論證人應(yīng)以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度對課題進(jìn)行論證，充分發(fā)表自己的意見。論證人還必須是相關(guān)問題的研究專家，應(yīng)具有良好的職業(yè)道德。 （二）教育科研課題論證的組織和實(shí)施 ?教育科研是一項(xiàng)有序的系統(tǒng)工程，需要很強(qiáng)的計(jì)劃性，需要進(jìn)行嚴(yán)密的論證。 ?課題論證一般有論證準(zhǔn)備、開題論證、綜合論證等幾方面的工作 1．論證準(zhǔn)備 ? 要保證論證的質(zhì)量，必須認(rèn)真做好開題論證的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。其中主要的是做好課題計(jì)劃準(zhǔn)備，以交付專家和各級領(lǐng)導(dǎo)以及有關(guān)人員論證。在提供課題計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對不同的計(jì)劃類別有所側(cè)重。 ? 如教育調(diào)查課題計(jì)劃，提供論證的側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)放在計(jì)劃的客觀性、全面性和發(fā)展性上；教育實(shí)驗(yàn)課題計(jì)劃，側(cè)重點(diǎn)則應(yīng)放在實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ń鉀Q什么問題，解決到什么程度）、操作定義（操作活動(dòng)的特點(diǎn)）、實(shí)驗(yàn)對象（選取、分組）、可比性、控制性和重復(fù)實(shí)驗(yàn)等問題上。 2．開題論證 ?