智力殘疾ppt課件(編輯修改稿)
2025-02-13 08:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 1）思維長期停留在直觀形象階段，缺乏分析、綜合、概括的能力。 ?具體說來：他們的思維直觀、具體，受單個直觀形象支配。 河北大學教育學院 ?（ 2）思維刻板，缺乏目的性和靈活性。 河北大學教育學院 ?（ 3）思維缺乏獨立性和批判性： ?智力落后兒童思維的調(diào)節(jié)作用薄弱。致使其行動目的的確立、結(jié)果的預(yù)測、方法的選擇均出現(xiàn)問題。表現(xiàn)在行動盲目、自控差、修正難。 河北大學教育學院 結(jié)論： ? 思維是反映客觀現(xiàn)實的最高形式，是智力的核心成分，一個人智力的高低，最終都表現(xiàn)在思維品質(zhì)的優(yōu)劣程度上。智力落后兒童由于感知覺有缺、生活范圍狹窄、語言存在障礙，影響了他們思維能力的正常發(fā)展。 ? 雖然智力落后兒童的思維具有上述特點，但從總體上說，他們的思維是在逐步發(fā)展著的，只要教育訓(xùn)練得法，他們的思維水平是會在原有基礎(chǔ)上提高的。 河北大學教育學院 語言發(fā)展的特征 語言發(fā)展遲緩，詞匯量少 只會說一些簡單句子。 返回 發(fā)音不準，吐字不清 河北大學教育學院 河北大學教育學院 （三）智力殘疾兒童的個性特征 河北大學教育學院 ?（ 1） ?意志薄弱，缺乏主動性，容易接受暗示，脾氣固執(zhí)。 ?弱智兒童在學習和從事其他活動時 ,難以遵循較長遠的行為目標 .有時候可出現(xiàn)一種病態(tài)的固執(zhí)性 ,行為刻板 ,缺乏應(yīng)變能力 .常不加分析地接受別人的建議和驅(qū)使 . 河北大學教育學院 （ 2）高級情感發(fā)展遲緩 兒童的情感體驗是由低級向高級發(fā)展的 .智力落后兒童可能只停留在由機體需要的滿足而引起的情感體驗 ,高級情感如誠實感 ,責任感 ,集體主義感和集體榮譽感 ,自我犧牲感的發(fā)展較為缺乏 ,但通過教育可以使他們做到熱愛班級 ,熱愛勞動 ,認真學習 ,友愛同學 ,尊敬師長等 . 河北大學教育學院 ?（ 3）情緒不穩(wěn)，調(diào)節(jié)能力差 ?弱智兒童通常表現(xiàn)出愛沖動、心煩氣躁、好動不安。 河北大學教育學院 （ 4）失敗期望高于成功期望，情緒比較消極。 河北大學教育學院 五、智力殘疾兒童的診斷 診斷方法 醫(yī)學方面 社會方面 心理方面 教育方面 河北大學教育學院 五、智力殘疾兒童的診斷 ? （一）鑒定智力殘疾兒童的依據(jù)： ? 顯著低于平均智力發(fā)展水平 ? 顯著低于平均智力發(fā)展水平是鑒定弱智兒童的基本依據(jù)。如何衡量一個兒童顯著低于平均智力發(fā)展水平？目前國內(nèi)外主要采用智力測驗的方法，用智力商數(shù)（ 1Q）來表示。正常兒童的平均智商為 100，用這個智力測驗得到的弱智兒童
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