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2025-01-14 08:15 本頁面
【正文】 通過這種活動，學(xué)生的手部、腿部，腕部的大肌肉群都可以得到充分的鍛煉。比如說棉花是軟軟的；鐵是硬硬的；絲是滑滑的；麻是粗糙的。然后離學(xué)生遠一點再說說，過一段時間可以再遠一些。剛開始不會進行得很順利，因為學(xué)生的頭總是動來動去，所以要求另一名老師一起配合，固定住學(xué)生的頭，時間長了，該學(xué)生的眼睛以能較好的追蹤物體了 ? B、視覺記憶訓(xùn)練。 河北大學(xué)教育學(xué)院 感知 — 機能訓(xùn)練 ? （ 1）視覺訓(xùn)練 ? A、視覺搜索追蹤。學(xué)校增加專門的勞技課時，教師要有明確的勞技訓(xùn)練的意識，利用一切可利用的條件和機會，對學(xué)生開展勞技教育與訓(xùn)練。 ?（ 2）掌握一定數(shù)量的基本字詞是培養(yǎng)智力殘疾兒童聽說讀寫能力的重要條件。點著實物數(shù)出 1到10。 河北大學(xué)教育學(xué)院 （二） 鑒定智力殘疾兒童的流程 推薦 篩查 診斷 經(jīng)過篩查法所選出的兒童還要用標準化的量表來測查智力水平和情況。 河北大學(xué)教育學(xué)院 （二） 鑒定智力殘疾兒童的流程 推薦 篩查 診斷 家長和幼兒園教師是弱智兒童的最早發(fā)現(xiàn)者，家長或教師如果注意觀察，便能發(fā)現(xiàn)兒童在發(fā)育上落后的問題。如何衡量一個兒童顯著低于平均智力發(fā)展水平？目前國內(nèi)外主要采用智力測驗的方法，用智力商數(shù)（ 1Q）來表示。 返回 發(fā)音不準，吐字不清 河北大學(xué)教育學(xué)院 河北大學(xué)教育學(xué)院 （三）智力殘疾兒童的個性特征 河北大學(xué)教育學(xué)院 ?（ 1） ?意志薄弱，缺乏主動性，容易接受暗示，脾氣固執(zhí)。 河北大學(xué)教育學(xué)院 結(jié)論： ? 思維是反映客觀現(xiàn)實的最高形式，是智力的核心成分，一個人智力的高低，最終都表現(xiàn)在思維品質(zhì)的優(yōu)劣程度上。 河北大學(xué)教育學(xué)院 ?（ 2）思維刻板，缺乏目的性和靈活性。 河北大學(xué)教育學(xué)院 ?（ 3）記憶與情緒關(guān)系密切 ? 智力落后兒童凡是自己喜歡的事物對它明顯識記比較快，記得也比較牢。 ? 智力落后兒童由于對感知的材料不能很好地理解，往往只能記住物體和現(xiàn)象的純粹外部的某些特征，很難理解事物內(nèi)部的邏輯聯(lián)系，有些智力落后兒童甚至不能分出這些聯(lián)系。 缺乏感知事物的主動性和積極性 河北大學(xué)教育學(xué)院 感知遲鈍 緩慢 范圍狹窄 信息量少 知覺恒常 性差 感知覺 不分化 ?讓智力殘疾兒童看一張圖畫或某一物體時，他們沒有仔細觀察各個部分就扔到一邊，沒有仔細觀察的積極意愿。 缺乏感知事物的主動性和積極性 河北大學(xué)教育學(xué)院 感知遲鈍 緩慢 范圍狹窄 信息量少 知覺恒常 性差 感知覺 不分化
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