初中體育論文-高中體育課程的性質(zhì)和體育教學目標體系上(編輯修改稿)
2025-02-12 10:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 材、增加訓練時間、強化訓練、提供多種特殊的條件，只是通過體育課是不可能培養(yǎng)出專業(yè)運動員的。 （五）基礎教育與學科發(fā)展的關系 課程教材必須反映現(xiàn)代科學技術的發(fā)展和新學科的知識，體育課程教材也不例外。但是，教材內(nèi)容的發(fā)展 與更新，也必須體現(xiàn)基礎教育的特點和教材相對穩(wěn)定的特點。體育，就社會文化的一部分而論，它既是一個傳 統(tǒng)的概念，又是一個欣欣向榮不斷發(fā)展的事業(yè)。新的體育項目不斷增加，健身方法也不斷增加并向科學化發(fā)展 。但是，作為教育的一個組成部分的體育，特別是學生必修課程中的體育教材內(nèi)容，是不能完全與社會文化體 育相提并論的。競技體育的項目層出不窮，新的競技項目，作為文化是一回事，作為教材內(nèi)容又是另一回事。 例如，拳擊運動，特別是女子拳擊以及散打等項目，搏擊劇烈，最容易傷害身體，不符合高中體育教學目標。 這類的運動項目對學生既無強身健體的價值又無教育意義的項目，絕對不宜選入普通高中的課程教材。但是， 新的體育思想和有關強身健體的研究成果，則必須在體育教材內(nèi)容中有所反映。例如，不顧學生的具體情況， 過分要求學生達到某種不切實際的目標，或無氧鍛煉的時間過長等，科學已證明對青少年的身體鍛煉不僅是無 益的，而且是有害的；而有氧鍛煉對改善人體健康，增強體質(zhì)是非常有益的。因此在高中體育教材的構(gòu)建中就 必須予以充分的重視，體現(xiàn)基礎性和科學性。 （六）高中的基礎教育是義務教育后“高層次”的基礎教育 在論證了高中體育的基礎性的同時，還必須明確高中的基礎教育性質(zhì)與初中是不完全相同的，它是九年義 務教育后的“高層次”的基礎教育。它具有以下一些特點： 就體育課程和體育教學的目標而言，在與初中體育的目標相銜接，繼續(xù)鍛煉學生身體，增強體質(zhì)，學習體 育知識技能，進行思想品德教育等幾個方面都提高了要求。例如，在身體鍛煉方面，從初中強調(diào)促進學生的正 常生長發(fā)育，改善健康狀況為重點，向培養(yǎng)強壯型體魄，提高力量、耐力等身體素質(zhì)方面轉(zhuǎn)化。特別是要加強 正確的體育價值觀的教育，強化體育意識的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成積極、自覺參加體育鍛煉的習慣，把鍛煉好身體 作為自己的社會責任。并且在體育學科能力方面有較大的提高，即具有自學、自練、自我調(diào)控、自我設計鍛煉 計劃、自我檢測和評價體質(zhì)狀況能力等。 高中學生應具有與高中教育階段相適應的體育運動文化和體育衛(wèi)生保健的知識水平。 高中學生的課程，有的是采用小循環(huán)排列的，作為課程的學科名稱是相同的，但具體的內(nèi)容和難度、高度 卻不相同。甚至個別科目的內(nèi)容也是相同的，但知識的深度、廣度卻不相同。體育教材的內(nèi)容，從運動項目和 身體鍛煉的手段名稱來看，大體都是相同的。例如，初中有田徑、體操、球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律操和舞蹈 等，普通高中幾乎都重新開設，繼續(xù)學習、鍛煉，但是其動作的難度、定量要求、熟練程度、技術和戰(zhàn)術（如 球類教材）都有較大的提高。其中較大的差別是加大了學生對教材的選擇性。在堅持面向全體學生的同時，更 加注意因材施教，發(fā)展學生的特長。 高中的辦學模式與初中有所不同，普通高中的辦學模式正在從比較單一的升學預備教育模式，逐步實現(xiàn)普 通高中辦學模式的多樣化。例如，一部分普通高中可以升學預備教育為主，有所側(cè)重地為學生升入高一級學校 打下堅實的基礎，為高等學校輸送合格的新生；一部分普通高中，通過分流，辦成兼有為升學和就業(yè)兩種預備 教育的學校；還可以試辦以就業(yè)預備教育為主的學校；為了適應社會的需要和發(fā)展學生的個性特長，還可以辦 一些特色學校。 新大綱與高中各種不同辦學模式的關系如何呢？首先不論是哪一種辦學模式，都必須重視體育，體育課程 是任何一種辦學模式必修的基礎課程之一，并保證貫徹執(zhí)行新大綱的內(nèi)容和規(guī)定。如果辦具有體育特色的學校 或班，在使用新大綱時，應相應地有所變化。由于升學和就業(yè)的去向不同，在完成新大綱基本要求的同時，在 限選和任選教材的授課時數(shù)和有關
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