大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)研究(編輯修改稿)
2024-11-22 17:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 受。 （ 3）控制沖動行為以及按照既定目標行為的能力。 （ 4）根據(jù)個體的目標和情境的需要，靈活運用不同的情緒調(diào)節(jié)策略來調(diào)整期望情緒反應(yīng)的能力。情緒調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)中的全部或任何一種成分的缺乏都可能導(dǎo)致情緒調(diào)節(jié)困難，進而出現(xiàn)情緒失調(diào)。 研究目的 Salovey提出了 元情緒（ metaemotion）結(jié)構(gòu)模型， 元情緒概念是基于對情緒智力的研究而提出的，指個體對情緒的理解、監(jiān)控、評價以及對調(diào)節(jié)過程的反思與監(jiān)控，并初步提出了元情緒的結(jié)構(gòu)模型，而元即對情緒的反思與調(diào)節(jié)。后來Gohm做了進一步的工作，從情緒調(diào)節(jié)個體差異的角度提出元情緒的 三個維度： （ 1）情緒清晰度（ clarity）。指個體區(qū)分和描述特定情緒的能力，而不僅僅是意識到情緒的好或壞。（ 2）情緒注意（ attention）。指個體對情緒給予注意和重視的傾向性。（ 3）情緒強度（ intensity）。即個體體驗到典型情緒的廣度，它與喚醒度，生理或神經(jīng)的表現(xiàn)相聯(lián)系。 研究目的 研究假設(shè) 綜上所述，我們認為大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)是一個動態(tài)過程。一個完整情緒調(diào)節(jié)過程主要的結(jié)構(gòu)包括： 情緒意識與體驗，情緒認知與接受，情緒控制，情緒調(diào)控策略運用。 對這四個結(jié)構(gòu)來說，有各自相應(yīng)的操作性定義： 情緒意識與體驗 ，是指個體可以意識并注意到情緒的發(fā)生，并能夠清晰體驗到情緒感受的能力情緒的強度、緊張度、快感度和復(fù)雜度等； 情緒認知與理解 ，是指個體能夠認識到情緒何時發(fā)生，情緒的類型（積極或消極），能夠理解、評價、定向情緒； 情緒控制 ，是指個體對于情緒強度的減弱、增強或保持，對情緒范圍，穩(wěn)定性及恢復(fù)力等的監(jiān)控和控制； 情緒調(diào)控策略運用 ，是指按照一定目的，使用來自各種調(diào)節(jié)策略（包括內(nèi)在和外部環(huán)境）對情緒進行選擇、重評，表達，修改，排除，轉(zhuǎn)化等對情緒施加進一步影響，從而改變行為，以達到目的或適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境。 我們的研究主要從這四個維度出發(fā)，探討情緒調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)，進行探索性因素分析，進而驗證假設(shè)。 研究方法 被試與分組 開放式問卷被試： 將問卷發(fā)放給來自大連市十所大學(xué)的一至四年級學(xué)生 600人，男女比例相同。 初測被試： 從遼寧師范教育學(xué)院，生命科學(xué)學(xué)院和政治學(xué)院中隨機抽取 180人，包含一至四個年級，男女比例相當。 正式測試： 從遼寧師范大學(xué)文學(xué)院、數(shù)學(xué)學(xué)院、管理學(xué)院隨機抽取 120人，包含一至四個年級，男女比例相當。 初測和正測都利用 MSCEIT多因素情緒智力量表對被試進行同質(zhì)性檢驗 （如有特殊情緒方面極其不穩(wěn)定或異常的，重新抽?。ＷC被試在情緒智力水平上保持一致。 研究方法 具體方法：采用問卷法，進行探索性因素分析。 材料器材：自己編制的開放式問卷和封閉式問卷 —— 《 大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)問卷 》 研究方法 步驟與進度 ： 問卷的編制：先編制開放式問卷，讓被試盡可能寫出在生活中進行情緒調(diào)節(jié)的事例或說聽說和看到的別人調(diào)節(jié)情緒的方式，表現(xiàn)和情境。同時對部分被試進行隨機訪談，做初步了解。收回問卷和訪談材料后，對資料和信息進行編碼和經(jīng)驗分析，并與所查閱以往的理論建構(gòu)的文獻資料相結(jié)合，編制出一份包括 40個題目的 “ 大學(xué)生情緒結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)問卷 ” 。 初測，給被試發(fā)放含 40個
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1