【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 藏，不停地向?qū)Ψ綀?bào)怨無(wú)趣與展示丑態(tài)。其實(shí)，作為稱職的戀人，不是把對(duì)方當(dāng)做垃圾桶，而是應(yīng)該讓自己為對(duì)方提供快樂的能量，讓對(duì)方感到輕松愉悅。愛情在很多時(shí)候都是不完滿的，總有一方付出會(huì)多一點(diǎn)，那樣會(huì)比較痛苦，但卻是無(wú)價(jià)的，因?yàn)槿送高^愛情的磨練可以訓(xùn)練的能力不是別的方式可以達(dá)到的。愛一個(gè)人，就要讓他幸福。具有付出的美德，那樣的愛才會(huì)矢志不渝，堅(jiān)貞不改，哪怕?？菔癄€，山無(wú)棱，天地合，也不會(huì)有決裂的一天。愛，是一種能力，愛是一種責(zé)任，愛是一種美德。懂得了愛的真諦的人，才會(huì)懂愛，才會(huì)不顧一切狠狠愛。愛到天涯海角，也感覺不到距離的存在；愛到?？菔癄€，也不會(huì)感到時(shí)光荏苒，歲月蹉跎。讓我們從此刻起，用心去體會(huì)愛的真諦吧！好好經(jīng)營(yíng)一份獨(dú)一無(wú)二感情①② 選自 司美娟《貴族張愛玲》時(shí)代文藝出版社 20031201選自 張小嫻《擁抱》 天津人民出版社 20040501吧！參考文獻(xiàn)：《擁抱》「M」天津人民出版社 200405012司美娟《貴族張愛玲》「M」時(shí)代文藝出版社 200312013安意如《人生若只如初見》「M」天津教育出版200104014戎華《你的錢包里有誰(shuí)》「J」《意林》2008年 19期作者：教科院08教育班 2008010146 聶巧第四篇：大學(xué)生調(diào)查報(bào)告《情感調(diào)查》大學(xué)生調(diào)查報(bào)告《情感調(diào)查》我們于XX年年5月～6月，對(duì)樹人大學(xué)大三學(xué)生的在校情感狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對(duì)樹人大學(xué)的大三學(xué)生的情感有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前在校大三學(xué)生的情感動(dòng)向，深化教學(xué)就業(yè)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，都提供了客觀依據(jù)。一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法(一)具體目標(biāo)(二)調(diào)查方法學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋比較全面（見附）整個(gè)調(diào)查共召開了，四個(gè)寢室的學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。二、調(diào)查結(jié)果分析對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及對(duì)學(xué)生座談結(jié)果顯示，當(dāng)代大學(xué)生的情感心理具有明顯的時(shí)代特征。(一)當(dāng)代大三大學(xué)情感現(xiàn)狀分析調(diào)查顯示，約有23%的大三學(xué)生在人際關(guān)系上存在一定問題。有的同學(xué)有自閉傾向，不愿與人交往，有的同學(xué)為交往而交際，不惜犧牲原則隨波逐流。調(diào)查顯示。約有30%的大三學(xué)生感覺壓力很大。他們的壓力部分來(lái)自于所學(xué)專業(yè)并非所愛，這使得他們長(zhǎng)期處于內(nèi)在沖突與痛苦之中。另外，課程負(fù)擔(dān)過重、學(xué)習(xí)方法有問題、各種大小不斷的考試、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)等，都會(huì)給他們帶來(lái)壓力。調(diào)查顯示，還有近35％的大學(xué)生存在情感困惑，由戀愛失敗導(dǎo)致的大學(xué)生心理變異是最為突出的現(xiàn)象，有的人因此而走向極端，甚至造成悲劇?！霸诖蠖r(shí)，我的前女友突然提出要和我分手?！币幻諒埖膶W(xué)生說(shuō)，“我始終無(wú)法忘記那名女生，至今覺得無(wú)法解脫?！闭{(diào)查顯示，還有12%有這樣那樣的情感困惑。(二)當(dāng)前樹人大三學(xué)生的情感特點(diǎn)調(diào)查顯示，當(dāng)前樹人大三學(xué)生的情感比其他有明顯不同。二、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考(一)當(dāng)前樹人大學(xué)大三學(xué)生情感狀況成因分析當(dāng)前樹人大學(xué)大三狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。從宏觀角度看，大三學(xué)生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿美好的向往，其中有82％的學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在已經(jīng)深入到每個(gè)角落，生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈改革運(yùn)動(dòng)使中國(guó)發(fā)生了質(zhì)的變化。在校大學(xué)生對(duì)于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿畢業(yè)就失業(yè)的苦境中，且迫切希望能融入當(dāng)代經(jīng)濟(jì)浪潮中。隨著高等教育的改革，越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，調(diào)查結(jié)果表明，26％的學(xué)生認(rèn)為家庭難負(fù)擔(dān)讀大學(xué)的高額費(fèi)用過高52％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無(wú)目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。在大學(xué)教育變成大眾進(jìn)程中，各地大學(xué)一味的追求高入學(xué)率，而忽視學(xué)生的培養(yǎng)。還有，由于資金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無(wú)法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突，學(xué)生和社會(huì)的脫節(jié)。在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響也在擴(kuò)大。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)社會(huì)意義重大，但伴隨著也有很多問題產(chǎn)生，這些問題的也帶進(jìn)了學(xué)校，這對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生了消極不良的影響。二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策影響學(xué)生情感的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的情感的任務(wù)十分艱巨。針對(duì)本次調(diào)查中顯示出來(lái)的問題，心理測(cè)評(píng)師、哲學(xué)碩士張小平分析說(shuō)，從個(gè)體身心發(fā)展的角度看，大學(xué)生處于青少年向成年的轉(zhuǎn)變時(shí)期，這一階段中，會(huì)出現(xiàn)自豪感與自卑感的矛盾沖突，強(qiáng)烈交往的需要與孤獨(dú)感的矛盾沖突，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突等一系列問題。這些矛盾沖突如果存在過于強(qiáng)烈和持久，在遭遇某種刺激時(shí)，就容易出現(xiàn)心理障礙，影響個(gè)體的健康發(fā)展。從現(xiàn)實(shí)生活來(lái)看，大學(xué)生們?cè)谥袑W(xué)時(shí)形成的優(yōu)勢(shì)消失，“中心”地位受到威脅，也會(huì)使之產(chǎn)生失落感和恐懼感。此外，當(dāng)代大學(xué)生中，獨(dú)生子女占了很大的比重。獨(dú)生子女常常帶有強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)，缺乏社會(huì)鍛煉，心理較為脆弱，也容易引發(fā)上述問題。第五篇：大學(xué)生愛國(guó)主義情感調(diào)查報(bào)告大學(xué)生愛國(guó)主義情感調(diào)查報(bào)告，其中不乏經(jīng)濟(jì)、文化以及主權(quán)問題等方面，那么在這全球經(jīng)濟(jì)大變革，時(shí)代步入快節(jié)奏的背景下，我們國(guó)人的愛國(guó)主義情感是怎樣的呢?尤其是大學(xué)生，我們的愛國(guó)意識(shí)又如何呢？就此問題我們進(jìn)行了如下調(diào)查。，我們著重把握當(dāng)前時(shí)期我笑大學(xué)生的愛國(guó)主義情感，并對(duì)其中所凸顯的相關(guān)問題進(jìn)行深度的剖析以及提出我深度的見解，以此共勉，希望增強(qiáng)我們