中學(xué)生情緒情感的主要特點(編輯修改稿)
2025-07-26 00:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 些。其次，創(chuàng)設(shè)良好的談話氣氛，應(yīng)該注意在談話的過程中謙遜禮貌，親切待人。談話時不能動不動就訓(xùn)斥或者態(tài)度傲慢、居高臨下，否則氣氛會惡化。再次，營造良好的談話氣氛，應(yīng)該注意求同存異，避免沖突，在談話的時候為對方設(shè)身處地的想一想，留有余地，可以緩和緊張氣氛，人與人之間容易溝通，還可以為思想工作的進一步深入打好基礎(chǔ)。 第四，在談話中，有些談話對象因為某種原因而不愿意坦誠的說出自己心里的想法，有很多東西他們更愿意和自己信得過的人說。遇到這種情況，就不能強求，而應(yīng)該采取迂回過渡的方法來做好工作。采用不同的方式，或者不同的切入點，有時候能取得意想不到的效果。 第五，在談話的過程中，要注意使用學(xué)生容易接受的語言表達方式，換一句話說，就是在什么時代，就要說什么話。語言表達的思想內(nèi)容不僅要受社會環(huán)境的制約，語言形式的采用也要同社會環(huán)境相適應(yīng)。由于社會的發(fā)展，社會群體所使用的語言不斷的在發(fā)生著變化，那么我們在談話和說理教育中對語言形式的采用就不能脫離時代。例如，如果我們現(xiàn)在仍然采取過去“左”的那一套，把思想問題視為政治問題，用空洞的口號去說教，動輒“階級斗爭”、“靈魂革命”，結(jié)果只能貽笑大方，于事無補。 第六，在談話中要始終堅持尊重學(xué)生,與學(xué)生平等交流。要尊重談話對象的人格,不要貶損挖苦嘲諷他們。要對談話對象的喜怒哀樂給予科學(xué)、具體、多方面的分析,理解并恰當?shù)匾龑?dǎo)他們的思想和行為。要與學(xué)生誠懇地交談,不要居高臨下、擺架子。要堅持平等對話、雙向交流,注意傾聽學(xué)生的意見,與其一起去探討和解決問題,不要搞“一言堂”,不要把自己的意見強加給學(xué)生。要注意為學(xué)生保密,切忌將其在談話過程中說出的心里話到處亂講。 談話要注意情理交融 談話實際上是教育者與受教育者之間在思想、情感上的交流,因而談話要有真情實感,要情理交融。列寧說:“沒有‘人的感情’,就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”這實際上從一個方面說明了情感因素在人的活動中的重要作用。談話教育也離不開一個“情”字。教育者只有同談話對象建立起融洽的感情氛圍,才能使談話深入進行,達到預(yù)期的目的。為此,高校思想政治教育者要加大感情投入,從尊重、關(guān)心、愛護學(xué)生出發(fā),注意研究談話對象的情感,動之以情,以情感人。要對談話對象真情相待,以誠動人。當然, “情”只是談話教育的一個因素,另一個要素“理”也是不可忽視的。談話是思想政治教育的載體,當然應(yīng)該在談話中講道理。某一教育內(nèi)容的傳播,教育對象思想認識的提高,思想問題的解決,都離不開“理”。因而高校思想政治教育者要努力掌握講道理,以理服人的技能。要講真理、講真話,用正確的道理打動學(xué)生。要學(xué)會分析說理,使說理客觀、準確、恰到好處。要善于用通俗的語言闡明道理,以增加說理的感染力、說服力。實際上,在談話中,“情”與“理”是融為一體,不可分割的。兩者的辨證關(guān)系表現(xiàn)在: 第一,互為條件,互相依賴。在談話教育中,有時情是理的條件,有時理是情的條件。一般來講,對于文化素質(zhì)較低、思想較保守、性格內(nèi)向、逆反心理較大的教育對象,應(yīng)把情作為理的條件,先動之以情,再曉之以理。而對于文化水平較高、思想較活躍、性格較開朗、較為理智的教育對象如大學(xué)生,則應(yīng)把理作為情的條件,先理喻后情感。第二,互相補充,互相滲透。談話教育既應(yīng)講理,又應(yīng)有情,理須融情,情需寓理。如果片面強調(diào)理的作用,不以情加以調(diào)節(jié),就會導(dǎo)致一種“惟理化”的傾向。倘若片面強調(diào)情的作用,不以理加以補充,就可能感情用事,導(dǎo)致一種“惟情化”的傾向。第三,互相制約,互相轉(zhuǎn)化。一般來講,理的接受程度同情的強度成正比,同逆反心理成反比。情的強度越大,逆反心理越小,則理的接受度就越高,因為只有那些深刻的情感才能打通閉塞的心路,使理順利輸入,即由情向理轉(zhuǎn)化。理說得越透,教育對象掌握得越深,情的強度就越大,因為只有那些被理性認識了的客觀事物才能引起人們深刻的情感,使情感升華,即由理向情轉(zhuǎn)化。由此可見,富有成效的談話教育應(yīng)該把情理有機地結(jié)合起來,力求情中有理,理中含情,情理交融,以理為主。 教師對學(xué)生所做的第一件事是在與學(xué)生溝通，教師通過與學(xué)生的溝通來向?qū)W生表達學(xué)校的教育理念與要求，無論是面對全體的要求、評價，還是針對個人進行的談話、寫信等，都是為了達到教師的教育目的——取得好的教育效果。成功的教育取決于多種因素，這之中教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量是其中一個很重要的因素。 而溝通工作的實際的大小，
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