中學生情緒情感的主要特點-展示頁
2025-07-08 00:31本頁面
【正文】 究表明,情緒情感是維持和促進個體存在和發(fā)展的一種基本心理機能。但由于自控能力的提高，情感的外露性逐漸減少，內(nèi)隱、文飾性增強，有時會出現(xiàn)與外部表現(xiàn)不一致的現(xiàn)象。 情感的開放性與文飾性相交織。例如，取得成績時欣喜若狂、手舞足蹈，甚至目空一切，遇到挫折或失敗時，又灰心喪氣、極端苦惱、悲觀和自卑。 情緒兩極性明顯。青少年期由于性腺激素分泌的影響，神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)出興奮性的亢進，調節(jié)能力較低。調查表明，％的人在聽到別人的指責時心里會別扭很長時間；％的人做錯事后時常會感到驚恐不安；％的學生曾經(jīng)感到心里煩躁又無處訴說。好勝心強與經(jīng)驗不足經(jīng)常是造成中學生情緒波動的原因。性的成熟給他們帶來情緒上的一些擾亂。在苦悶時受到鼓舞則為之振奮；在熱情澎湃時，受到挫折則容易灰心喪氣。 4．情緒仍不穩(wěn)定。在正確的世界觀與理智的支配下，他們能夠懷著強烈情感做出驚天動地的光輝業(yè)績；但如果他們被人利用，或卷入盲目狂熱之中，他們的強烈情緒也會給社會帶來很大的危害。因此有人形容此時期是“暴風驟雨”時期，他們的情緒經(jīng)常具有不可遏制性。 3．情緒的強烈性。例如，有的同學的情感經(jīng)常對具有社會意義的事情發(fā)生，有的同學則是對生活瑣事發(fā)生。 自我意識的發(fā)展、世界觀的基本形成，對中學生情感傾向的定型起著重要作用。例如，對國家建設與民族前途的情緒體驗、對個人前途與社會變革關系的情緒體驗、對人與人之間關系的情緒體驗、對學習重要性的情緒體驗、對升學與就業(yè)的情緒體驗等。中學生情緒情感的主要特點 中學生的情緒情感比起小學生具有以下特點： 1．情緒情感更加豐富。 隨著學習、生活范圍的擴大以及自我意識的覺醒，中學生發(fā)展了多樣性的自我情感（如自尊心、自卑感等），而且兩性的情感與社會性情感也日益豐富。 2．情感傾向趨于定型。情感傾向是指一個人的情感是針對什么性質的事物發(fā)生的。到了中學階段，學生的情感傾向變得較為固定。 中學生的情緒是強烈的。他們常常因為一點小事就欣喜若狂、手舞足蹈，或者垂頭喪氣、無精打采，有時彼此之間只因為一句話不合就怒不可遏、拔拳相向。例如，在十年動亂期間，林彪、“四人幫”集團利用青年人單純和情緒的強烈性，挑動不少“紅衛(wèi)兵”加入造反派，甚至參與打砸搶，給國家和民族造成了不少損失，自己也成了政治運動的犧牲品。 中學生的情緒不僅是強烈的，又是不穩(wěn)定的，容易從一個極端走向另外一個極端。情緒的不穩(wěn)定與此時期他們的生理和心理特點有關，也與家庭和社會上的某些因素有關。女同學的月經(jīng)、痛經(jīng)、閉經(jīng)，男生的夢遺、手淫等使他們情緒緊張、不安。 在教師具有良好基本素養(yǎng)的基礎上,通過了解學生情緒情感的活動特點,培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度,預防學習中的高度焦慮狀態(tài)等策略,使學生學會調控自己的情緒情感,并根據(jù)時間、地點和環(huán)中學生在情緒方面的問題主要是： 情緒不夠穩(wěn)定，消極體驗過多，自制能力較差。 情緒的易激動性。因此，對外界刺激表現(xiàn)出高度的易感性，容易激動和出現(xiàn)激情狀態(tài)，常為生活中的一些小事而做出過激行為，事后又后悔不迭。青少年學生正處于身心各方面迅速發(fā)展的時期，心理矛盾錯綜復雜，神經(jīng)過程的興奮和抑制發(fā)展不平衡，導致情緒表現(xiàn)的兩極性十分明顯，情緒容易從一個極端走向另一個極端，相反情緒的轉換劇烈。中學生因考試失利而自殺的例子已不鮮見。青少年學生充滿熱情，富有朝氣，活潑而坦率，情感表現(xiàn)出開放性的特點。如，浙江金華某中學殺死生母的中學生徐某，平時的表現(xiàn)就非常好，還曾被學校評為三好學生，可誰也不曾想到，他的內(nèi)心深處，早已充滿仇恨甚至蘊含殺機了。它具有多成分——表情、體驗和生理；多緯度—激活度、緊張度和享樂度；多品種——喜、怒、悲、懼等基本情緒和同情、內(nèi)疚、焦慮等復合情緒，以及多水平整合——感覺與認識、意思與無意思水平等極為復雜的結構和特征。境等選擇最佳的方式對學生已經(jīng)形成的消極情緒加以疏導第二節(jié) 進行有效溝通需注意的幾個要素 為了實現(xiàn)師生之間的良性互動，更好的發(fā)揮談話這一思想教育載體的作用，談話行為的主體之一—輔導員必須要注意一下幾個前提： 要加強自身的修養(yǎng)，“打鐵先需自身硬”。追求美是人的本性, 知識淵博本身就是美。 也只有如此, 才能給予學生不曾有的東西, 滿足他對知識的渴望, 這樣思想與情感更易于交流。這是輔導員人格魅力之所在, 只有愛學生才能去關心學生、了解學生, 從而達到培養(yǎng)提高學生的目的。俗話說“志同道合方可共事”。但要把握和引導興趣的方向。輔導員要愛學
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