【文章內(nèi)容簡介】 能是（ ） （ 1）發(fā)展本能 （ 2）生本能 （ 3）死本能 （ 4）安全本能 1在 20 世紀 20 年代對人類生活產(chǎn)生重大影響的心理學(xué)派是（ ） （ 1）精神動力學(xué)派 （ 2）行為主義學(xué)派 （ 3）人本主義學(xué)派 （ 4）認知學(xué)派 1行為主義在心理發(fā)展中的貢獻主要是（ ） （ 1） 引入了客觀和精確的研究方法 清除了長久以來唯心主義對心理學(xué)研究的不良影響 機械還原論的痕跡 1認知心理學(xué)的興起與（ ）發(fā)展密切相關(guān) （ 1）現(xiàn)代信息處理技術(shù) （ 2）生物技術(shù) （ 3）計算機技術(shù) 用來解釋符號識別的理論主要有（ ） （ 1）原型匹配理論 （ 2）多水平信息加工認知模型理論 （ 3）模板匹配理論 （ 4）特征分析理論 2屬于“群魔殿”系統(tǒng)的小鬼是（ ） （ 1） 映象小鬼 （ 2）特征小鬼 （ 3）分析小鬼 （ 4）決策小鬼 2對符號信息的加工方式有（ ） （ 1）自下而上的加工 （ 2）平行加工 （ 3）自上而下的加工 (4) 兩極加工 2影響自上而下的信息加工方式的因素有（ ） （ 1）對知覺對象的知識的指導(dǎo) （ 2）符號的結(jié)構(gòu)特征 （ 3）過去經(jīng)驗與期望 （ 4）上下文的含義背景 2注意主要有（ ）心理活動的功能 （ 1）保持 （ 2） 選擇 （ 3）監(jiān)督 （ 4）調(diào)節(jié) 2引起無意注意的條件有（ ） 1 刺激本身的特點 （ 2）有意志努力 （ 3）人的需要 （ 4）人的情 12 感 2以下（ ）是與注意有關(guān)的信息加工方式。 （ 1）特征分析加工 （ 2）控制加工 （ 3）多水平加工 （ 4）自動加工 2語詞邏輯記憶是以（ ）為記憶內(nèi)容的。（ 1）抽象思維活動 （ 2）技巧 （ 3）語言符號 （ 4）表象 2在長時記憶系統(tǒng)中所存在的信息編碼儲存形式主要有（ ） （ 1）表象編碼 （ 2）邏輯編碼 （ 3）形 式編碼 （ 4）語義編碼 2下面（ ）是以表象方式編碼的 （ 1）情緒記憶 （ 2）運動記憶 （ 3）語詞邏輯記憶 （ 4）形象記憶 以下（ ）現(xiàn)象反映了遺忘在量上的規(guī)律。（ 1）前攝抑制 （ 2）遺忘曲線 （ 3）倒攝抑制 （ 4）系列位置效應(yīng) 3前攝抑制、倒攝抑制效果受（ ）等因素的影響 （ 1）學(xué)習(xí)時間的安排 （ 2）材料內(nèi)容的相似程度 （ 3）學(xué)習(xí)情景 （ 4）學(xué)習(xí)的鞏固程度 3衡量創(chuàng)造能力的指標有（ ）（ 1）原創(chuàng)性 （ 2）流暢性 （ 3）特異性 （ 4）靈活性 3問題解決的方式主要包括（ ） （ 1）嘗試錯誤 （ 2）頓悟 （ 3）類比問題 （ 4）啟發(fā)式方法 3興趣的品質(zhì)包括（ ） （ 1）廣闊性 （ 2）持久性 （ 3）針對性 （ 4）傾向性 （ 5）趣味性 3理想包括（ ）成分 （ 1）職業(yè)理想 （ 2）生活理想 （ 3）社會政治理想 （ 4）道德理想 3神經(jīng)過程（ ）的人知覺廣度大 （ 1）強 （ 2）弱 （ 3）靈活 （ 4）不靈活 3性格的意 志特征包括（ ） （ 1）自覺性 （ 2）持久性 （ 3）果斷性 （ 4）自制力 （ 5）堅定性 3榮格認為人格分為（ ）（ 1）意識 （ 2）前意識 （ 3）個人潛意識 （ 4）集體潛意識 3特質(zhì)分為（ ）（ 1）個人特質(zhì) （ 2）集體特質(zhì) （ 3）共同特質(zhì) （ 4）特異特質(zhì) 根據(jù)被試反應(yīng)，投射測驗主要分為（ ） （ 1）表達法 （ 2）選排法 （ 3）構(gòu)造法 （ 4）分割法 （ 5）完成法 （ 6）聯(lián)想法 4在主題統(tǒng)覺測驗中，分析被試心理需要時，應(yīng)注 意心理需要在不同故事中的（ ） （ 1）出現(xiàn)頻率 （ 2）表現(xiàn)程度 （ 3）和某圖畫的獨特關(guān)系 （ 4）時間長短 4氣質(zhì)的動力特征主要表現(xiàn)在心理活動的（ ）方面。（ 1）強度 （ 2）持久性 （ 3）速度 （ 4）靈活性 13 4柏爾曼的氣質(zhì)激素理論把人分成（ ）類型 （ 1）性腺型 （ 2）甲狀腺型 （ 3）腎上腺型 （ 4）腦下垂體型 4西方心理學(xué)中，一般認為智力是（ ） （ 1）個體學(xué)習(xí)的能力 （ 2）智力測驗所測的能力 （ 3）個體適應(yīng)環(huán)境的能力 （ 4）個體抽 象思維能力 4發(fā)展的主要內(nèi)涵是（ ） (1)發(fā)展是有順序的、不可逆的 (2)能夠保持相當(dāng)長時間的變化 (3)使個體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為 (4)是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果 (5)是無規(guī)律的變化 4兒童心理發(fā)展的特征是（ ） (1)連續(xù)性與階段性 (2)定向性與順序性 (3)不平衡性 (4)差異性 (5)波動性 4心理發(fā)展主要有哪些方面（ ） (1)認知 (2)語言 (3)情緒 (4)社會性 (5)個性 4橫向比較研究的缺點是（ ） (1)經(jīng)濟節(jié)省 (2)對不同年齡的兒童分別取樣比較 (3)一致性效應(yīng) (4)很難控制影響發(fā)展的因素 4縱向跟蹤研究的缺點是（ ） (1)投入較大 (2)揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性 (3)會有被試流失 (4)時代變遷效應(yīng) 50、皮亞杰理論的基本觀點是（ ） (1)兒童的認知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果 (2)認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認知發(fā)展的本質(zhì)所在 (3)兒童認知發(fā)展取決于認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平 (4)存在著相互獨立的七種智力 5傳統(tǒng)的觀點認為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素 影響（ ） (1)成熟 (2)經(jīng)驗 (3)社會環(huán)境 (4)自然環(huán)境 5語言的構(gòu)造包括三個部分（ ） (1)語音 (2)語法 (3)語句 (4)語義 (5)字形 5語言的發(fā)展包括以下階段（ ） (1)牙牙語階段 (2)單詞語階段 (3)雙語或三詞組合階段 (4)完整句階段 5語言能夠影響人的（ ）、 (1)人際交往 (2)認知 (3)自我調(diào)節(jié)行為 (4)社會化 5自我意識包括以下幾個方面（ ） (1)自我認識 (2)自我評價 (3)自我監(jiān)督 (4)自我控制 5發(fā)展往往對個體行為的（ ）方面產(chǎn)生影響 （ 1）效率 （ 2）復(fù)雜程度 （ 3）適應(yīng)性 （ 4）組織性 5皮亞杰認為人的動作可以分為兩類（ ） （ 1）主體動作 （ 2）個別動作 （ 3）外顯動作 （ 4）動作系統(tǒng)或認知結(jié)構(gòu) 5皮亞杰認為人的知識結(jié)構(gòu)有（ ）組成 （ 1）語言知識 （ 2）主體經(jīng)驗（ 3）邏輯 數(shù)學(xué)知識 （ 4） 14 關(guān)于客體的知識 5認知結(jié)構(gòu)的元素是主體作用于客體的（ ）（ 1）動作 （ 2）邏輯 （ 3）語言 （ 4）運算 60、皮亞杰理論主要由（ ）組成（ 1）雙項建構(gòu)論 （ 2）邏輯決定論 （ 3）結(jié)構(gòu) 建構(gòu)論 （ 4）認知發(fā)生論 6作為主體的“我”包括（ ） （ 1）關(guān)于自身價值的評價 （ 2）關(guān)于自身力量的感覺 （ 3）自我獨特性 （ 4）自我穩(wěn)定性 6斯騰伯格認為應(yīng)從（ ）方面分析一個人的智力 （ 1）經(jīng)驗 （ 2）成分 （ 3）實踐 （ 4）情景 6前運算階段的兒童主要有（ ）的特征 （ 1）認知上自我中心 （ 2）“半邏輯”水平 （ 3）表象性思維 （ 4）符號特征的大發(fā)展 6下面（ ）不屬于人的心理活動的基本過程 （ 1）感覺 （ 2）情緒 （ 3）記憶 （ 4）思維 （ 5）個性 （ 6）知覺 （ 7）行為 6閾下刺激對后續(xù)刺激的加工可能（ ）（ 1）有易化作用 （ 2）不起作用 （ 3）阻礙作用 （ 4）不一定有作用 15 心理學(xué)復(fù)習(xí)試題（ 2） 一、 多選題 教學(xué)設(shè)計中教師主要對（ ）等基本要素進行系統(tǒng)、科學(xué)的分析。 （ 1） 教學(xué)對象 （ 2）教學(xué)內(nèi)容 （ 3）教學(xué)目標 （ 4）教學(xué)媒體 認知教學(xué)觀在（ ）方面與行為主義不同。 （ 1） 教學(xué)態(tài)度 （ 2）教學(xué)環(huán)境 （ 3）教學(xué)方法 （ 4）教學(xué)任務(wù) 建構(gòu)主義教學(xué)理論認為（ ）。 （ 1）學(xué)生自發(fā)地主動學(xué)習(xí)知識 （ 2）學(xué)生要發(fā)現(xiàn)客觀世界 （ 3）學(xué)生應(yīng)主動把新知識納入原有知識系統(tǒng) （ 4）教師只是知識的傳授者 在情景認知教學(xué)理論看來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及（ ）等因素的交互作用。 （ 1）角色 （ 2）環(huán)境 （ 3）認知 （ 4）強化 在情景認知教學(xué)理論中，教師的作用在于（ ）。 （ 1）提供真實性活動 （ 2）促進學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境的反思 （ 3）支持學(xué)生的合作互動 （ 4）以教學(xué)匹配學(xué)生的知識建構(gòu)過程 在（ ）方面，專家優(yōu)于新手。 （ 1） 靈活性 （ 2）發(fā)散性 （ 3）獨創(chuàng)性 （ 4）持久性 （ 5）突發(fā)性 常用的有效教學(xué)方法與策略有（ ） （ 1） 講授法 （ 2）先行組織者的教學(xué)策略 （ 3）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) （ 4）掌握學(xué)習(xí) （ 5）灌輸學(xué)習(xí) 佛勒將教師專業(yè)發(fā)展劃分為（ ） （ 1） 關(guān)注學(xué)生 （ 2）早期存活的關(guān)注 （ 3）職前關(guān)注 （ 4）組織個人教學(xué)方式 （ 5）關(guān)注教學(xué)情景 （ ）都很強調(diào)練習(xí)對學(xué)習(xí)的重要性。 （ 1） 加涅 （ 2）金布爾 （ 3）桑代克 （ 4）巴甫洛夫 學(xué)習(xí)風(fēng)格指的是一種相對穩(wěn)定的個性化的（ ） （ 1）學(xué)習(xí)策略 （ 2）學(xué)習(xí)傾向 （ 3）學(xué)習(xí)方式 （ 4）學(xué)習(xí)態(tài)度 1學(xué)習(xí)風(fēng)格具有（ ）的特征。 （ 1） 多樣性 （ 2）相對性 （ 3）穩(wěn)定性 （ 4）獨特性 1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論要求學(xué)生（ ）。 16 （ 1）承擔(dān)更多管理學(xué)習(xí)的任務(wù) （ 2）發(fā)展自我控制的技能和習(xí)慣 (3)在真實情景中完成任務(wù) （ 4）對新知識 進行主動構(gòu)建 1影響個體社會化的因素有（ ）。 （ 1） 他人對個體的角色期待 （ 2）個體的性別和智力 （ 3）生理需求和遺傳特性 （ 4）個體的體質(zhì) 1人的社會化主要有（ ）特點。 （ 1） 終生性 （ 2）個別性 （ 3）能動性 （ 4）以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ) 1根據(jù)橫向標準，社會化包括（ ） （ 1）反向社會化 （ 2）性別角色社會化 （ 3）民族社會化 （ 4）再社會化 1影響個體社會化的因素有（ ） （ 1）電視 （ 2）家庭 （ 3）個體所處社區(qū)的特點 （ 4）師生關(guān)系 1 根據(jù)外部表情來識別和判斷他人情感時，有賴于（ ）的因素 （ 1）社會文化 （ 2）認知者年齡 （ 3）認知者性別 （ 4）社會經(jīng)驗的積累 1侵犯性行為的理論主要包括（ ） （ 1）道拉德的本能論 （ 2）洛倫茲的動機論 （ 3）班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論 （ 4）弗洛伊德的本能論 1影響侵犯性行為的因素主要有（ ） （ 1）個人認知水平與性格 （ 2）所受挫折 （ 3）暴力宣傳 （ 4）侵犯性榜樣 產(chǎn)生社會抑制的原因與（ ）有關(guān)。 （ 1）社會文化背 景 （ 2）個體情緒 （ 3）任務(wù)難度 （ 4）個體責(zé)任是否明確 2主要的非理性觀念包括（ ） （ 1） 刻板性 （ 2）完美性 （ 3）災(zāi)難性 （ 4）消極性 二、 是非題 教學(xué)