【文章內(nèi)容簡介】 10 分） 語文課程的基本理念 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。 對話 指教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師、學(xué)生與文本之間就教學(xué)問題展開多向的信息溝通和多元的意義重構(gòu)。 三、簡答題（每小題 6 分，共 18 分） 語文教育應(yīng)重視哪些特點？ （ 1）語文課程的人文性和學(xué)生對語文材料反映的多元性。 （ 2）語文教育具有很強(qiáng)的實踐性和學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的律。 （ 3）語文教 學(xué)應(yīng)該考慮漢語言文字的特點。 低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點有哪些不同？ 低年級重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。 中年級重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)。 高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達(dá)。 語文綜合實踐活動的選題十分重要，你認(rèn)為有哪些途徑？ （ 1）在語文教材中發(fā)現(xiàn)主題，即與閱讀教學(xué)相結(jié)合； （ 2）在校園活動中發(fā)現(xiàn)主題； （ 3）在社會大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)主題。 四、觀點論述題（每小題 8 分，共 16 分） 有人認(rèn)為，口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么看法？ 答題要點： （ 1）這種觀點是錯誤的。 （ 2）聽說訓(xùn)練傾聽與表達(dá)能力的提高，口語交際重視語文綜合能力的提高，更具綜合性。 （ 3）口語交際注重創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，核心要素是傾聽、表達(dá)、應(yīng)對能力。 城市學(xué)校中能開發(fā)的語文課程資源一定比農(nóng)村學(xué)校多。這樣說對嗎？為什么？ 答題要點： （ 1）這種觀點是錯誤的。 （ 2）語文課程資源無處不在，無論城市，還是農(nóng)村，都有豐富的具有地域優(yōu)勢的課程資源。 （ 3）《課標(biāo)》倡導(dǎo)建設(shè)能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生需求的開放而有活力的語文課程。 五、教學(xué)設(shè)計題（ 12 分） 在閱讀教學(xué)中進(jìn)行 讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法。請結(jié)合自己的教學(xué)實踐，擬一份教學(xué)設(shè)計。 評價要點： （ 1）有指導(dǎo)閱讀感悟的設(shè)計； （ 2）有引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達(dá)規(guī)律的環(huán)節(jié)； （ 3）有自由表達(dá)的空間； （ 4）有交流評議的指導(dǎo)； （ 5）讀與寫能有機(jī)整合，互相交融。 六、案例分析題（每小題 12 分，共 24 分） 下面是一位教師關(guān)于?菜?字的教學(xué)： 師：小朋友，你是用什么辦法記住?菜?字的？ 生 1：我喜歡吃榨菜，榨菜的包裝袋上有這個字，我就記住了。 生 2：我在菜場門口的牌子上看到過這個字。 師：你們能聯(lián)系生活來認(rèn)字，很好。還有 不同的方法嗎？ 生 3：我想寫一寫，記住這個?菜?字。 師：這是個好辦法。 生 4：?草?字頭加?采?就是?菜?，青菜的?菜?。 師：加一加記住這個字，也是好辦法。還有不同意見嗎？ 生 5：?花?字去掉下面部分，加上?采?，就是?菜?。 生 6：?花?字去掉下面的?化?，?彩?字去掉右邊的三撇，合起來就是?菜?。 生 7：?苗?字去掉下面的?田?，加上?采?就是?菜?。 師：很好，小朋友們想出了很多辦法記住了這個字。讓我們再來讀一讀。 你認(rèn)為該教師的教學(xué)符合哪些新課程理念？還存在什么問題？試加評述。 答題要點： 優(yōu)點 ：（ 1）重視指導(dǎo)方法，提高自主識字的能力； （ 2）重視聯(lián)系學(xué)生的生活世界、學(xué)習(xí)經(jīng)驗促進(jìn)個體有效識字； （ 3）滲透探究學(xué)習(xí)的理念。 問題： 在后半部分里，教師沒有及時判斷學(xué)生反饋信息的價值，盲目探究，學(xué)生處于追求形式的狀況下，識字活動變得越來越復(fù)雜。 學(xué)習(xí)《五彩池》一課的第二自然段時，老師們都要讓學(xué)生針對段尾的省略號進(jìn)行想象練習(xí)，于是學(xué)生會想象出水池各種奇特的形狀。這當(dāng)然沒有錯，而我覺得五彩池的美不僅僅美在形狀，還有它瑰麗的顏色、奇妙的變化。因而，在學(xué)完全文后我進(jìn)一步讓學(xué)生想象：五彩池還像什么？由于思維的 慣性，學(xué)生依然圍繞著形狀做文章。如果這樣一直說下去，學(xué)生禁錮了的思維就不會得到開解。此時我說：?在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒。?經(jīng)我這樣一說，學(xué)生的思維一下子從?形狀?的圈子里跑出來了，一個個奇妙的想象脫口而出。 試評述以上教學(xué)片段。 答題要點： （ 1）讀寫結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了言語實踐的機(jī)會； （ 2）給學(xué)生想象的空間，使學(xué)生在想象說話的過程中加深理解； （ 3）教師的示范拓寬了學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生語言和思維的同步發(fā)展。 教材教法模擬試題 2 一、填空題（每格 1 分，共 20 分） 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：?九年制義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向 全體學(xué)生 ，使學(xué)生獲得 基本的語文素養(yǎng) 。? 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在?總目標(biāo)?中提出口語交際教學(xué)的要求是：?具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會 傾聽 、 表達(dá) 與 交流 ，初步學(xué)會文明地進(jìn)行 人際溝通 和 社會交往 ，發(fā)展 合作精神 。 課堂即時評價對 調(diào)控教學(xué) 、 激勵學(xué)生 能起到及時調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，又能為終結(jié)評價 積累素材。 課程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為 有形資源 和 無形資源 兩大類。 ?語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地 理解和運(yùn)用 祖國語文，豐富 語言的積累 ，培養(yǎng) 語感 ，發(fā)展思維。? 現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者 原有的經(jīng)驗 是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過 新舊知識經(jīng)驗間 反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而 建構(gòu) 成的，外部信息的輸入如果沒有 主體已有的經(jīng)驗 作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的。 二、名詞解釋。（每小題 5 分，共 10 分） 交融式目標(biāo) 交融式目標(biāo)是指在每一點目標(biāo)中實現(xiàn)二維乃至三維交融，而不出現(xiàn)“知識和能力”“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這些明顯提示語的目標(biāo)敘寫方式。 自主學(xué)習(xí) “自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對 而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。 三、簡答題（每小題 6 分，共 18 分） 語文課程的性質(zhì)和地位是什么？ 性質(zhì)：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。 地位：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。 識字教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中有哪些作用？ 識字是學(xué)生語文學(xué) 習(xí)的起點，在整個語文學(xué)習(xí)活動中起著重要作用： （ 1）識字能認(rèn)識客觀事物； （ 2）識字是閱讀和寫作的起點。 漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？ （ 1）漢語拼音能幫助學(xué)生識字； （ 2）漢語拼音能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話； （ 3）漢語拼音能幫助學(xué)生閱讀。 四、觀點論述題（每小題 8 分，共 16 分） 有人說語文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語文活動課，你怎么看？ 答題要點： （ 1）這種觀點是不正確的。 （ 2）語文綜合性學(xué)習(xí)不同于語文活動課。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于綜合性課程，而語文活動課屬于語文課程的一種課型。 （ 3）語文綜 合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識為核心，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為重點，突出學(xué)生的自主參與，注重探索和研究過程。 （ 4）語文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，注重學(xué)科整合。 有人認(rèn)為?學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能學(xué)好語文，教師不必花時間與精力進(jìn)行語文課程資源的開發(fā)與利用。?你認(rèn)同這一觀點嗎？為什么？ 答題要點： （ 1）不認(rèn)同這種觀點。 （ 2）《課標(biāo)》提出“建設(shè)開放而富有活力的語文課程”，意味著課程由專家走向教師，由封閉走向開放，由執(zhí)行者走向開發(fā)者。 （ 3）語文課程要滿足不同地域、不同學(xué)生的需求，就需 要教師積極開發(fā)課程資源。 （ 4）“語文的外延與生活的外延相等”，語文課程資源無處不在，教師應(yīng)樹立課程資源開發(fā)意識，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 五、教學(xué)設(shè)計題（ 12 分） 請為拼音? z c s?教學(xué)寫一個教學(xué)設(shè)計片斷。 教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)如下要點： （ 1）準(zhǔn)確把握拼音教學(xué)的“標(biāo)高”； （ 2）采用直觀教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度； （ 3）注重教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣； （ 4）以學(xué)生為主體，提高學(xué)生認(rèn)讀實踐的有效性。 六、案例分析題（每小題 12 分，共 24 分） 一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學(xué)到父親的話?花生的好處很 多……必須挖起來才知道?時，組織學(xué)生開展了一次題目為?你更喜歡誰?的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲，?花生派?和?桃子石榴派?針鋒相對，結(jié)果?不但對別人有用，而且講體面?的觀點占了上風(fēng)，?花生派?的神情甚是尷尬。 請談?wù)勀銓σ陨辖虒W(xué)片段的看法。 評述要點： （ 1）辯論這種組織方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性； （ 2）尊重學(xué)生的獨特體驗，為學(xué)生提供了展示的平臺； （ 3）在辯論的過程中能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽的能力； （ 4）缺乏有效的組織策略，偏離了文本的價值取向。 某二年級教師在教學(xué)口語交際《我們的小制作》中設(shè)計了以下幾組活動： 活動一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過?二年級小制作作品展?的樣子，讓學(xué)生自由觀賞，與環(huán)境互動，自然地萌發(fā)辦自己班級小制作作品展的愿望。 活動二：讓學(xué)生以小組為單位，介紹自己的作品，請小組里的伙伴對自己的作品提出修改意見，并進(jìn)行修改。 活動三：教師出示自己的作品，進(jìn)行示范介紹，請學(xué)生針對介紹和制作的作品提建議，為學(xué)生提供交際案例，讓學(xué)生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的作品，把話說完整，把作品介紹清楚。好朋友要仔細(xì)傾 聽，認(rèn)真評價。 活動四：以小組為單位，推選評委，帶領(lǐng)大家評選?最受歡迎的作品?，推薦參加班級小制作作品展，為了本組的作品能被選中，小組的同學(xué)必須想辦法說好推薦的理由，說服其他組的同學(xué)，其他組里的同學(xué)可以提出不明白的問題，或提出自己的意見。 活動五：請獲獎的同學(xué)在音樂聲中上臺領(lǐng)獎，其余學(xué)生當(dāng)好小記者，采訪獲獎的同學(xué)，讓他們談?wù)劔@獎時的感受、創(chuàng)作的過程等。 你是怎樣評價上述設(shè)計的？請從教和學(xué)的角度進(jìn)行評述。 答題要點： （ 1）選擇貼近學(xué)生的話題，激發(fā)了學(xué)生交際的欲望； （ 2）學(xué)生充分發(fā)揮了交際主體作用； （ 3）教師在示范中指導(dǎo)傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等方法，引導(dǎo)學(xué)生大方、文明地交往，提高了學(xué)生口語交際的能力； （ 4）教學(xué)層層推進(jìn)，學(xué)生在具體情境中得到了多個回合口語交際的訓(xùn)練，在實踐中口語交際能力得到了提高。 教材教法模擬試題 3 一、 填空（ 15 分） （ 工具性 ）和（ 人文性 ）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。 課程目標(biāo)根據(jù)（ 知識和能力 ）、（ 過程和方法 ）（ 情感、態(tài)度和價值觀 ）三個維度設(shè)計。 語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的（ 學(xué)習(xí)興趣 ），注重培養(yǎng)學(xué)生（ 自主 ）的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的（ 自主學(xué)習(xí)情境 ），尊 重學(xué)生的（ 個體差異 ）。 （ 識字與寫字 ）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是 1