【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 素材。一般來(lái)說(shuō)，貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的題材能讓學(xué)生感到熟悉和親近，對(duì)完成任務(wù)比較有信心；游戲性題材有較強(qiáng)的愉悅功能，對(duì)學(xué)生有比較大的吸引力；設(shè)計(jì)和制作類的活動(dòng)任務(wù)性比較突出，能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。這些內(nèi)容都能比較有效地引發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。但同時(shí)也應(yīng)注意，要將學(xué)生興趣引向更深層次的探索實(shí)踐活動(dòng)，要有明確的活動(dòng)目標(biāo)，要有數(shù)學(xué)味道。小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法考試題一、填空。(每空2分，共38分)(知識(shí)與技能)、( 數(shù)學(xué)思考 )、(解決問(wèn)題 )、(情感與態(tài)度)四個(gè)維度。(形象思維)逐步向(抽象思維)過(guò)渡。3..數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是(師生)之間、(學(xué)生 )之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的(組織 )者、(引導(dǎo) )者與(合作 )者。(動(dòng)手實(shí)踐 )、(自主探索 )、(合作交流 )是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。(認(rèn)知發(fā)展水平 )和已有的(知識(shí)經(jīng)驗(yàn) )基礎(chǔ)上。，5時(shí)敲5下，8秒敲完。那么11時(shí)敲11下，(20 )秒敲完。，占面積約720000平方米，合(72 )公頃。 ，乙數(shù)比甲數(shù)多(40 )%。二、判斷題。(每題3分，共24分)1.“空間與圖形”第二學(xué)段的內(nèi)容是圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量。 ( )、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理與交流。 ( √ )，5厘米，9厘米。 ( )，到今年3月他過(guò)了3 個(gè)生日。( √ )5. 邊長(zhǎng)為5米的正方形面積和周長(zhǎng)相等。 ( )6. 把一根12米長(zhǎng)的鐵絲剪了3次，平均每段長(zhǎng)4米。 ( )。 ( )8. 一個(gè)小數(shù)先擴(kuò)大到它的10倍，再縮小到它的，小數(shù)點(diǎn)的位置實(shí)際沒(méi)有變化。 ( √ )三、單項(xiàng)選擇。(每題3分，共18分)，林林有4種，其中他們有2種筆相同，兩人共有(② )種筆。①11 ②7 ③132. 864247。 的商是兩位數(shù)， 里應(yīng)該填(.③ )。①7 ②8 ③9( ② )個(gè)銳角。①1 ②2 ③3，面積就(② )①擴(kuò)大2倍 ②擴(kuò)大4倍 ③不變“好”是(.③ )① ② ③,3只鴨的重量等于15只鴿子的重量。一只鵝的重量相當(dāng)于( ② )只鴿子的重量① 5 ②10 ③四、簡(jiǎn)答題。(每題5分，共10分)?答：(1)主體性原則(2)目標(biāo)性原則(3)針對(duì)性原則(4)實(shí)踐性原則(5)有效性原則(6)整體性原則。九年義務(wù)教育的教學(xué)目的是什么?答：(1)使學(xué)生理解掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識(shí)。(2)使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。(3)使學(xué)生受到思想品德教育。五、分析理解題。(每題10分，共20分)，請(qǐng)你結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)談?wù)勀愕目捶??！财瑪嗷胤拧场皰佊矌拧?教師演示，學(xué)生猜，介紹硬幣正反面及操作要領(lǐng)。)師：拋硬幣時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么?(生：有時(shí)正面朝上，有時(shí)反面朝上。)師：硬幣未落地前，你能確定哪一面朝上嗎?(生：不能，可能正面朝上，也可能反面朝上。)師：(每桌發(fā)一枚一元硬幣)是不是這樣呢?請(qǐng)同桌合作，每人拋10次，一人拋，另一人猜，看你猜對(duì)沒(méi)有。：教師在讓學(xué)生進(jìn)行“拋硬幣”的活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)“猜一猜”的情境，課堂看似熱鬧，實(shí)際上這與教學(xué)目標(biāo)是相背離。課本以“拋硬幣“為情境，意在以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中直觀感知，體驗(yàn)?zāi)拿娉鲜遣荒艽_定的。同時(shí)，理解因結(jié)果的不確定性導(dǎo)致難以每次猜對(duì)的道理，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)不確定現(xiàn)象的感知由模糊到清晰。顯然，把活動(dòng)的重點(diǎn)放在猜的結(jié)果是否正確的指向上，偏離了“感受不確定現(xiàn)象”這一教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)將活動(dòng)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到記錄硬幣朝上面的結(jié)果上來(lái)，使操作與目標(biāo)并軌。，請(qǐng)你對(duì)本案例的教學(xué)過(guò)程作出分析。教學(xué)片段：1. 引入2. 展開(kāi)(1)初步感知：40+56=96 56+40=96觀察兩個(gè)算式，有什么關(guān)系?(交換加數(shù)位置，和不變)(2)鼓勵(lì)猜測(cè)：是不是所有的加法算式都符合這一規(guī)律呢?(3)合理驗(yàn)證：學(xué)生舉例來(lái)說(shuō)明猜測(cè)。(4)匯報(bào)交流：47+36=36+47 128+235=235+128 456+243=243+456879+654=654+879 3408+7098=7098+3048(5)抽象概括：師：這樣的算式能列舉完嗎?生(齊)：不能。師：那有沒(méi)有辦法寫個(gè)自已喜歡的一般形式，把這種關(guān)系表達(dá)出來(lái)呢?生1：水+汗=汗+水生2：桌子+椅子=椅子+桌子生3：人+電視機(jī)=電視機(jī)+人。(教師一一點(diǎn)頭默許。)生4：□+▲=▲+□。生5：a+b=b+a……師：在加法里，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變，這叫加法交換律。答：教師通過(guò)設(shè)計(jì)“猜測(cè)—列舉—驗(yàn)證—概括”的教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，探索中采取不完全歸納提煉形式來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)，特別是在引導(dǎo)學(xué)生用富有個(gè)性的符號(hào)化方式來(lái)抽象加法交換律的一般形式中著力體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。不足之處：教師在鼓勵(lì)學(xué)生用富有個(gè)性化方式來(lái)抽象加法交換律的一般形式過(guò)程中，發(fā)生了“顧此失彼”的現(xiàn)象。片斷中學(xué)生用“水+汗=汗+水”等來(lái)表達(dá)加法交換律的一般形式的時(shí)候，學(xué)生列舉的這些表達(dá)形式，從表面上看，是切合加法交換律的一般形式，但從加法交換律的本質(zhì)上來(lái)卻又違背了“和不變”(即量的守恒)。所以，片段中的“水+汗=汗+水”的表達(dá)形式，從數(shù)學(xué)加減法的意義上看，它們難以完全滿足加法交換律量的守恒這一本質(zhì)屬性。六、解答題。(每題5分，共15分)，如果每條船坐6人，還多16人。如果每條船坐8人，還差4人。那么船有多少條?同學(xué)有多少人?解： 船數(shù) (16+4)247。(86)=10(條)人數(shù) 610+16=76(人)答：船有10條，同學(xué)有76人。%的利潤(rùn)定價(jià)，然后又按九折賣出，共得利潤(rùn)88元。這件商品的成本是多少元?解： 88247。〔(1+20%)90%1〕=88247。8%=1100(元)答：這件商品的成本是1100元。，身長(zhǎng)等于頭長(zhǎng)加尾長(zhǎng)，尾長(zhǎng)等于頭長(zhǎng)加身長(zhǎng)的一半，這條大白鯊魚全長(zhǎng)是多少米?.解： 設(shè)鯊魚的身長(zhǎng)為X米。X3=3+X247。2X=12尾巴：123=9(米)全長(zhǎng)：3+12+9=24(米)答：這條大白鯊魚