【文章內(nèi)容簡介】 作習(xí)慣，寫作態(tài)度，即對待與寫作活動相關(guān)的一切行為的興趣和愿望以及對待寫作活動的嚴(yán)肅認(rèn)真的責(zé)任感，寫作意志，即堅持長期觀察，積累寫作素材，增強語言修養(yǎng)和克服寫作困難的心理過程。寫作習(xí)慣：即經(jīng)過長期嚴(yán)肅認(rèn)真的寫作訓(xùn)練所形成的自覺的，持久的行動方式。寫作態(tài)度：意志和習(xí)慣是支持寫作活動的重要非智力心理因素，寫是寫作能力形成和發(fā)展的動力保證，所以，此三者既是寫作教學(xué)賴以開展的基礎(chǔ)和動力，又是寫作教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。各項目標(biāo)關(guān)系：寫作教學(xué)的這五項基本教學(xué)目標(biāo)，共同構(gòu)成了寫作教學(xué)的目標(biāo)，體系，其中，寫作能力培養(yǎng)的目標(biāo)是寫作教學(xué)核心目標(biāo)，寫作習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)是寫作教學(xué)最重要的終極發(fā)展目標(biāo)；寫作知識，語言涵養(yǎng)目標(biāo)是寫作教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)部分，思想情感目標(biāo)是寫作教學(xué)的重要內(nèi)容，心理品質(zhì)目標(biāo)是寫作教學(xué)的動力系統(tǒng)。3寫作指導(dǎo)途徑？1生活指導(dǎo)：生活是寫作的基本源泉，學(xué)生的寫作活動也不例外，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗生活和理解生活，是寫作指導(dǎo)的基本途徑。學(xué)生的寫作動機愿望和興趣的產(chǎn)生與保持，以及寫作素材的獲得，都源自對生活細心觀察，深切體驗與深刻認(rèn)識寫作教學(xué)中的生活指導(dǎo)，既是培養(yǎng)寫作能力的需要，也是全面育人要求，寫作教學(xué)的生活指導(dǎo)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活態(tài)度，發(fā)展他們觀察生活，感受生活和思考生活習(xí)慣。2閱讀指導(dǎo)：閱讀，不僅為寫作提供間接的生活素材和思想材料，擴大生活面，提高生活質(zhì)量和攝取生活的能力最重要的是為寫作提供語言文學(xué)表達的范例，增進語言文學(xué)修養(yǎng)，為寫作奠定文學(xué)表達基礎(chǔ)。寫作教學(xué)中的范文閱讀指導(dǎo)內(nèi)容？一是指導(dǎo)學(xué)生從范文中提取間接生活材料和思想觀點。二是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是反映生活和思想情感的思路與方法。三是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文語言，豐富語言儲備。而其中的重點是學(xué)習(xí)作者的表達思路和語言技巧，從而發(fā)展其語言表達能力。3聽話指導(dǎo)：聽話是學(xué)生最常用的吸取信息方式和最基本的語言學(xué)習(xí)形式，還因為聽話與寫作這兩種能力之間存在著內(nèi)在的相成轉(zhuǎn)換機制，寫作教學(xué)中的聽話指導(dǎo)，主要是聽信息，拓思路和學(xué)表達。4口頭表達指導(dǎo)：口頭表達與寫作同屬語言表達的范疇，二者的相關(guān)是比較密切的，寫作教學(xué)中適當(dāng)加入口頭表達指導(dǎo)這個環(huán)節(jié)，以對寫作進行預(yù)演練習(xí)，也是寫作指導(dǎo)的一個便捷而有效途徑。口頭表達指導(dǎo)是以培養(yǎng)寫作能力為目的表達技術(shù)指導(dǎo)而已，它包括立意構(gòu)思選材用語等內(nèi)容。5基本功指導(dǎo)。3寫作教學(xué)過程的典型模式有哪幾種？各種模式包括哪些環(huán)節(jié)和內(nèi)容？（一）我國目前的寫作教學(xué)模式1定題指導(dǎo)模式。這 我國傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，這種模式包括定題、指導(dǎo)，批文講評四個階段。2五步指導(dǎo)模式：是受信息論和控制論影響而設(shè)計的寫作教學(xué)模式，其程序如下：作前導(dǎo)——作中導(dǎo)——評中導(dǎo)——欣賞導(dǎo)——再作導(dǎo)，這種模式涉及了寫作過程的指導(dǎo)，評改后的范例引導(dǎo)和再作指導(dǎo)這對開闊寫作教學(xué)的思路有一定的啟發(fā)意義，但各階段任務(wù)欠明確，有些環(huán)節(jié)機械套用信息論和控制論術(shù)語，還容易引起片面理解?？偟目丛撃Ｊ饺砸越處煘橹?，學(xué)生活動體現(xiàn)了明顯。3課題設(shè)計模式：引導(dǎo)課—觀察課—寫前指導(dǎo)課—習(xí)作課—講評課—修改課。（二）國外的幾種典型模式1日本幾種寫作教學(xué)過程模式2美國學(xué)者的“寫作過程”模式3英國學(xué)者的寫作過程模式。4國際通行的寫作教學(xué)模式。3寫作教學(xué)“全制訓(xùn)練指導(dǎo)過程”模式包括哪幾個環(huán)節(jié)？各環(huán)節(jié)內(nèi)容是什么？包括：寫前指導(dǎo)、寫中指導(dǎo)、寫后指導(dǎo)。1寫前指導(dǎo)：即對動筆寫作前的準(zhǔn)備性活動的組織和指導(dǎo)包括寫前準(zhǔn)備和定向構(gòu)思兩個環(huán)節(jié)。寫前準(zhǔn)備，即寫作前的涵養(yǎng)和儲備活動。寫前準(zhǔn)備包括：生活準(zhǔn)備，閱讀準(zhǔn)備，聽話準(zhǔn)備，寫作是基礎(chǔ)知識準(zhǔn)備，語言材料準(zhǔn)備寫作能力準(zhǔn)備和寫作心理準(zhǔn)備等內(nèi)容。定向構(gòu)思，即確定寫作任務(wù)后至動筆寫作正文前的動機發(fā)動和計劃制定活動，寫作構(gòu)思，包括動機，發(fā)動，寫作定向，思路展開和規(guī)劃設(shè)計等內(nèi)容。2寫中指導(dǎo)：即對動筆寫作后至完成交稿這段寫作過程中諸項活動的激勵和疏導(dǎo)。包括寫作初稿和鑒定修改兩個環(huán)節(jié)。寫作初稿，即按寫作訓(xùn)練要求和初步計劃動筆完成作文初稿的活動。這個階段是寫作訓(xùn)練的主體部分，寫作初稿階段包括寫文預(yù)期，回讀，調(diào)整四項基本活動。鑒定修改，在先成初稿到定稿交文期間學(xué)生對其初稿，從內(nèi)容到形式，從整體到局部進行全面審視和修訂活動，鑒定修改主要從兩個角度進行一是就寫作的一般要求方面，審視作文質(zhì)量；二是就該次寫作訓(xùn)練的目標(biāo)與特殊要求方面審視完成訓(xùn)練任務(wù)程度。3寫后指導(dǎo)：即在學(xué)生勻上作文至本次訓(xùn)練活動結(jié)束期間，對學(xué)生作文進行批改，講評和組織重作活動。包括對照審核，即對照教師提出的訓(xùn)練目標(biāo)，評改標(biāo)準(zhǔn)和評語，對該次作文訓(xùn)練活動進行全面的自我評價和對教師評閱后的作文進行全面審核的基礎(chǔ)上，徹底修改，重新寫作的活動。3目前，我國較為典型的寫作訓(xùn)練體系有哪些？各種訓(xùn)練體系特點？1文體訓(xùn)練體系，2模仿訓(xùn)練體系。3分格訓(xùn)練體系，4觀察訓(xùn)練體系。文體訓(xùn)練體系：即依中學(xué)通用文體與寫作能力水平及學(xué)生心理發(fā)展階段特征的相關(guān)程度示安排順序的寫作訓(xùn)練體系。這種體系總體以“記敘文，說明文，議論文，”為基本序列，各種文體訓(xùn)練相對集中構(gòu)成一個基本的寫作訓(xùn)練單元；在這個單元內(nèi)的根據(jù)其文體寫作要領(lǐng)分列訓(xùn)練，細目進行有側(cè)重的文體訓(xùn)練，四種文體的劃分是作品分析產(chǎn)生的結(jié)果，而不是專門按學(xué)生寫作能以特點劃分的，所以，這種文體雖然與學(xué)生的能級特點具有某些相關(guān)，且因其尚示改造成“教學(xué)文體”故四種文體并不與學(xué)生的寫作能級特點直接相關(guān)。因而，這種訓(xùn)練體系價值也受到了影響，人們也便對這種體系降低了興趣。模仿訓(xùn)練體系：即由模仿范文逐步到獨立創(chuàng)造的分階段訓(xùn)練體系，這種休系非常強調(diào)寫作范例對寫作能力形成的影響，是讀寫結(jié)合的具體模式，這種體系將寫作序列分為模仿、改寫、借鑒、博采和評析五個層次和類別。①仿寫，一種以課文為范本的以讀帶寫的訓(xùn)練。②改寫是一種以課文為材料的寫作訓(xùn)練。③借鑒是一種以課文為范本的寫作訓(xùn)練，它是一種吸取范文的長處為我所用，而又自出心裁，寫出新意的寫作訓(xùn)練方式。④博采是一種廣泛的借鑒，是一種綜合借鑒，是博采眾長而為我所用，是一種純熟的借鑒和不拘一格又自成一格模仿訓(xùn)練形式⑤評析，是把范文作為思維對象，進而申述自己的觀點和看法的寫作訓(xùn)練形式。模仿訓(xùn)練體系優(yōu)點：主要在于它能充分發(fā)揮閱讀能力與寫作能力相互遷移的功能，但相對來說，在引導(dǎo)學(xué)生觀察，體驗生活及其他方面則重視不夠，因此，這種體系作為寫作技能專項訓(xùn)練體系是比較有效的，而作為總體的寫作訓(xùn)練體系則有許多缺陷。分格訓(xùn)練體系：即寫作基本功分格訓(xùn)練體系，或稱寫作基本訓(xùn)練要析教學(xué)法該體系的核心是寫作技能訓(xùn)練總體分力。觀察能力格，析微能力格，想像能力格，和表達能力格四部分。分格體系長處：主要在于重視寫作基本功訓(xùn)練，在形式上也具有較強的可操作性，但是過于程式化的東西，其越完善越詳細，便函越脫離學(xué)生的創(chuàng)造力也會受到一定限制。觀察訓(xùn)練體系：這種體系全稱：觀察——分析——表達作文三級訓(xùn)練體系，該體系將觀察，分析，表達視為寫作的三種基本能力，分別安排在初一到初三的三個階級，進行逐級訓(xùn)練。第一級訓(xùn)練著重培養(yǎng)，觀察能力。第二級訓(xùn)練，著重培養(yǎng)分析能力。第三級訓(xùn)練，著重培養(yǎng)表達能力，“三級”訓(xùn)練體系，對豐富學(xué)生的生活閱歷，提高學(xué)生的認(rèn)識能力，分析能力和表達能力有一定的作用。除了上述幾種寫作訓(xùn)練外還有：以寫作作基礎(chǔ)知識為線索安排寫作訓(xùn)練的“寫作知識”序列訓(xùn)練體系以寫作為中心分類集中分階段進行綜合語言訓(xùn)練的“雙分”序列體系等。3寫作訓(xùn)練的基本方法有哪些？各種方法操作要點是什么？ 1提取素材指導(dǎo)：攝取素材是寫作活動的基礎(chǔ)和前提，攝取素材指導(dǎo)導(dǎo)包括指導(dǎo)獲取素材和培養(yǎng)吸取能力，兩個方面。指導(dǎo)要點是一是要注意組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察社會現(xiàn)實生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象。二是要注意組織和引導(dǎo)學(xué)生有意識地從閱讀生活中廣泛搜集和積累文學(xué)素材。三是要注意學(xué)生從一切視聽活動中有意識搜集和積累素材。2提煉題材與構(gòu)思活動指導(dǎo)，指導(dǎo)提煉題材與中心是能否幫助學(xué)生，將生活感受與認(rèn)識，轉(zhuǎn)化為意識到的寫作內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，指導(dǎo)構(gòu)思活動的核心是培養(yǎng)構(gòu)思能力，培養(yǎng)構(gòu)思能力的根本徐 是進行實際構(gòu)思訓(xùn)練。3文學(xué)表達活動指導(dǎo)。在定作訓(xùn)練中具有非常重要地位，文學(xué)表達活動指導(dǎo)，首先要克服傳統(tǒng)“分步指導(dǎo)”或干脆不指導(dǎo)，任其自流的錯誤觀念和做法。其次，要按寫作活動中的構(gòu)成因素，進行有針對性的分類或個別指導(dǎo)。4評價與修改指導(dǎo)。評價與修改能力是寫作能力重要組成部分，作文評價和修改能力的高低是寫作水平高低的一項重要體現(xiàn)也是寫作自覺性高低是寫作水平高低的一項重要體同也是寫作自覺性高低的反應(yīng)，因此評價與修改指導(dǎo)，也是寫作指導(dǎo)中一項重要內(nèi)容。評價與修改指導(dǎo)：首先，也應(yīng)當(dāng)糾正一個錯誤的觀念以為對學(xué)生作文的評價與修改只是教師一種教學(xué)手段，而不是一項培養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)領(lǐng)域。其次，要切實組織學(xué)生的評價和修改活動，使學(xué)生在互批互改活動中提高修改文章的能力，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。再次，要提高作文講評，作文講評，既是對本次寫作訓(xùn)練及作文情況的分析和總結(jié)，又是寫作基礎(chǔ)知識和規(guī)律的講解與指導(dǎo)；是評價與修改指導(dǎo)的重要形式，最后，還要組織好重作活動。3寫作訓(xùn)練的常用方式分哪幾種？各類之中主要有哪些具體形式？ 常用的寫作訓(xùn)練方式有專項訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練，和特別訓(xùn)練。1專項訓(xùn)練。也可稱作片斷訓(xùn)練，它是為培養(yǎng)某種專項寫作能力而組織的片斷或局部訓(xùn)練。這種訓(xùn)練就用最廣泛，使用最經(jīng)常，是寫作教學(xué)最基本的訓(xùn)練形式。按語言表達方法劃分：敘述訓(xùn)練，描寫訓(xùn)練，抒情訓(xùn)練，議論訓(xùn)練，說明訓(xùn)練。按寫作活動過程各階段劃分：審題訓(xùn)練，立意訓(xùn)練，選材訓(xùn)練，組材訓(xùn)練，修改訓(xùn)練。按寫作相關(guān)的普通能力分為：觀察訓(xùn)練，思維訓(xùn)練，記憶訓(xùn)練，聯(lián)想訓(xùn)練，想象訓(xùn)練。2綜合訓(xùn)練。即以培養(yǎng)多種寫作能力為目的，以完成全文寫作為標(biāo)志的寫作訓(xùn)練方式，（一）命題作文，即教師設(shè)定文章的題目，由學(xué)生按題意及要求進行寫作的訓(xùn)練方式。單一型命題作文，選擇型命題作文，半命題作文，系列命題作文。（二）供材料作文：是指提供給學(xué)生一定的寫作材料，讓學(xué)生以材料為憑借，按寫作訓(xùn)練要求自擬題目或指定題目寫作全文訓(xùn)練方式。（三）設(shè)情境作文：即教師采用文字、圖像、實物等形式。就寫作環(huán)境氛圍、動機情緒，寫作話題、表達意圖，寫作對象等方面，為學(xué)生寫作設(shè)置一種情境以完成全文寫作的訓(xùn)練方式。（四）設(shè)需要作文就學(xué)生的日常生活，提示其中的某種實際需要，讓學(xué)生結(jié)合他們的生活實際進行實際應(yīng)用寫作的訓(xùn)練方式。特訓(xùn)練。既為了訓(xùn)練某項特殊寫作基本功，或借助其他語言形式，或提出特別要求，而組織的寫作訓(xùn)練形式，口頭作文、聽寫、仿寫、縮寫、擴寫、改寫。3口語的特點有哪些？有聲性、即時性、情景性、多變性、復(fù)合性。聽話的技術(shù)要點有哪些？ 抓住要點、誘導(dǎo)說話人、推斷新信息、評價。4聽話能力訓(xùn)練的常用方法有哪些？各種訓(xùn)練方法的要點是什么？ 聽說訓(xùn)練、聽辨訓(xùn)練、聽知正誤訓(xùn)練、聽列提綱訓(xùn)練、聽測訓(xùn)練。4說話訓(xùn)練可分為哪兩類？各類之中的常用訓(xùn)練方法有哪些？其指導(dǎo)要點各有哪些？分為原發(fā)型和再現(xiàn)型兩種基本類型。（一）借助文學(xué)材料的口語表達訓(xùn)練。①復(fù)述訓(xùn)練②概要復(fù)述③詳細復(fù)述④擴展復(fù)述。2解說訓(xùn)練。解說性語言特點：①特別注意使用停頓②特別重視重音的使用③講究吐字真切清楚④情態(tài)自然，語速適宜。3命題演講，演講就某個問題面對聽眾，說明事理，發(fā)表意見，提出倡儀的一種口語交際活動。演講的特點：①必須有鮮明集中的目的性。②要求有配合恰當(dāng)?shù)捏w勢語言相伴隨，以加強感染力。③演講是演講人的多種優(yōu)秀素質(zhì)的綜合性發(fā)揮作用的藝術(shù)活動④演講的語言不僅僅要求熱烈生動、形象、而且要求真實無為⑤表情要真誠嚴(yán)肅、感情要真摯感人。⑥態(tài)勢語言要得體。（二）不憑借文學(xué)材料的口語表達訓(xùn)練。包括交談，即口頭演講，論辯訓(xùn)練三種。1交際訓(xùn)練。特點：①話題靈活多變，處在動態(tài)多變的語境之中②聽說兼顧③口語化④適應(yīng)性強。要點：①會說②會聽③會看④會停。2即興演講訓(xùn)練。要點：①要有一種良好的心態(tài)②要有機敏思維力。③即興演講往往取決于各人的心理素質(zhì)思想深度和知識廣度。3論辯演講訓(xùn)練。特點：①對立性②嚴(yán)密性③機敏性。論辯訓(xùn)練可按以下類型指導(dǎo)學(xué)生：①簡明快捷式。②通俗樸素式③委婉含蓄式④風(fēng)趣幽默式⑤模棱兩句式⑥類比反駁式⑦誘導(dǎo)啟發(fā)式⑧抽薪止沸式等等。4簡述語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的教育價值？1促進語文能力發(fā)展，在語文教學(xué)中，傳授語言知識，培養(yǎng)語言能力是核心任務(wù)，學(xué)好基礎(chǔ)知識才能培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，知識是形成能力，開發(fā)智力的基礎(chǔ)。2促進語言素質(zhì)發(fā)展，語文基礎(chǔ)知識是構(gòu)成部分，并對語言素質(zhì)的發(fā)展具有促進作用。4語文基礎(chǔ)知識教學(xué)應(yīng)注意什么問題？1建立一個科學(xué)有序的語文知識體系。2樹立語文知識教學(xué)是為培養(yǎng)語文能力服務(wù)的思想。3加強教法研究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。4語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的途徑主要有哪些？1條理系統(tǒng)。語文知識學(xué)習(xí)不能僅僅停留在感性經(jīng)驗階段，而是提高到理性認(rèn)識高度，不能只是散亂，零碎地學(xué)習(xí)，而要不斷把知識條理化，系統(tǒng)化。2閱讀積累。有目的地指導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀和現(xiàn)代化視聽渠道中積累也是獲得語文知識的重要途徑。3識記感悟。4言語實踐。4語文基礎(chǔ)知識教學(xué)方法？1講析法2比較法3自學(xué)法4練習(xí)法。①閱讀練習(xí)②寫作練習(xí)③自編例句④編制圖表。4什么叫態(tài)度？由哪些成份構(gòu)成？態(tài)度：是指個體自身對人、對事對物和對某種活動所持有的一種具有一定結(jié)構(gòu)和相對穩(wěn)定的內(nèi)在心理狀態(tài)。三種成分構(gòu)成：①認(rèn)知成份②情感成分③行為準(zhǔn)備狀態(tài)。態(tài)度的形成受以下各種因素影響：①社會信息②強化③模仿④團體的期望與規(guī)定。影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度形成或改變因素，主要來源是：家長、教師、教學(xué)過程，以及個人在活動中的成敗經(jīng)驗。4語文學(xué)習(xí)態(tài)度指導(dǎo)的方法？（一）積極態(tài)度的形成。1運用環(huán)境影響，①社會②家庭③同伴④團體。2優(yōu)化學(xué)生心理。①動機②情感③性格（二）消極態(tài)度的改變。態(tài)度改變包括質(zhì)的改變和量的改變，前者指由消極態(tài)度變?yōu)榉e極態(tài)度，后者指增加積極的態(tài)度。改變消極態(tài)度的方法主要有：勸說宣傳、角色扮演法、活動規(guī)范法。4如何理解學(xué)習(xí)方法意義和作用？首先，無們應(yīng)該充分肯定學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)活動中的地位和作用。其次，我們也不能任意夸大學(xué)習(xí)方法的影響和作用，對學(xué)習(xí)方法意義和作用的辯證，科學(xué)分析，為我們語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的認(rèn)識和實踐提供了依據(jù)。學(xué)習(xí)方法：是人類在學(xué)習(xí)活動中為了提高學(xué)習(xí)效率而總結(jié)和運用的，經(jīng)濟有效的獲取知識，掌握技能，培養(yǎng)能力發(fā)展智力，并使身心和諧發(fā)展的途徑，程序方式和手段總和。50、語文學(xué)