【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 神和合作意識(shí)的培養(yǎng)。（4）合作學(xué)習(xí)重視學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)后的合作交流。 有觀點(diǎn)認(rèn)為，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，這意味著語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)不重要，語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)是可有可無(wú)的。你怎么認(rèn)為？（1）這種看法是不正確的。（2）新課程的價(jià)值追求是使每一位學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展，只有“三維目標(biāo)”的有機(jī)統(tǒng)一，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。（3）“知識(shí)和能力”目標(biāo)在“三維目標(biāo)”中起著奠基作用，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，新課程并沒(méi)有否定它的重要性。4）新課程的教學(xué)應(yīng)在重視學(xué)生“知識(shí)和能力”目標(biāo)達(dá)成，同時(shí)重視其他兩個(gè)緯度目標(biāo)的達(dá)成。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）北京將在2008年舉辦奧運(yùn)會(huì)，請(qǐng)你以〈〈奧運(yùn)——北京〉〉為主題設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)片段。（1）目標(biāo)全面；（2）重視興趣激發(fā)；（3）發(fā)揮學(xué)生的主體作用；（4）指導(dǎo)得法。（每點(diǎn)3分）六、案例分析題（每小題12分，共24分）《找駱駝》中，初讀課文，了解課文大概意思后，教師提出：商人找到駱駝后，回來(lái)的路上再遇老人，會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么，你的理由是什么？學(xué)生通過(guò)自己讀課文后，想法很多，例如：１、對(duì)老人說(shuō)：“謝謝，對(duì)不起，我錯(cuò)怪你了?！保?、不和老人說(shuō)話，不理老人，自己偷偷走掉。３、一個(gè)老頭，閑著沒(méi)事干，出來(lái)瞎溜達(dá)啥？等等。學(xué)生說(shuō)第一種想法時(shí)，教師引導(dǎo)他們從書(shū)上找理由，學(xué)生較快說(shuō)出。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第二種想法時(shí)，教師問(wèn)：“你的理由是什么？”“這是一個(gè)忘恩負(fù)義的商人。”一生說(shuō)?！皩?duì)，我童話書(shū)里看到很多商人都是壞蛋。”又一生說(shuō)。“那如果你看到這樣的商人，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？”教師試圖通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)出：“老人幫你找到了駱駝，你應(yīng)該謝謝他。”之類(lèi)的話，可是學(xué)生卻說(shuō)：“這個(gè)壞蛋，打他一拳，讓所有人都打他一拳?！薄脤W(xué)習(xí)方式的有關(guān)理念對(duì)以上案例進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)析。以下是一位教師執(zhí)教《在大熊貓的故鄉(xiāng)》的教學(xué)片段：師：作為有志于大熊貓保護(hù)的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢？比如設(shè)計(jì)申遺主題詞或策劃一個(gè)保護(hù)大熊貓的宣傳廣告。屏幕出示：用一兩句話來(lái)表達(dá)申遺美好愿望或設(shè)計(jì)一則保護(hù)大熊貓的公益廣告。師：有困難嗎？老師舉個(gè)例子。比如，北京2008年奧運(yùn)會(huì)的申請(qǐng)主題就是“綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn)”。再比如，中央電視臺(tái)保護(hù)水資源的公益廣告是這樣的：“如果人類(lèi)再不節(jié)約用水，那么，地球上的最后一滴水，將是我們自己的眼淚?！边@項(xiàng)任務(wù)可以單獨(dú)完成，也可以小組合作，現(xiàn)在開(kāi)始。（幾分鐘后，教師組織學(xué)生反饋。）生:我寫(xiě)了三條：第一條：保護(hù)大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動(dòng)物。第二條，保護(hù)大自然，讓大熊貓快樂(lè)地生活。第三條是，別讓“活化石”成為博物館的標(biāo)本。師：哇，太棒了，一下子就來(lái)了個(gè)高產(chǎn)作家?。ㄐΓ┥簵盍萘?，有再青的時(shí)候；熊貓走了，沒(méi)有再回的時(shí)候。師：哈哈，當(dāng)代朱自清?。ㄐ?，掌聲）生：保護(hù)大熊貓，為中國(guó)添一份榮耀！師：擲地有聲！（掌聲）生：等到大熊貓滅絕的時(shí)候，你的記憶里是否還有它的模樣？師：詩(shī)一般的語(yǔ)言。生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛(ài)熊貓……師：一幅畫(huà)！一首詩(shī)！當(dāng)代小詩(shī)人。生：老師,我還有一條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。師：成功?這個(gè)怎么說(shuō)？我?guī)湍愀囊幌潞脝?？地球已?jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。生：地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。（掌聲）生：老師，我這個(gè)是一幅畫(huà)，大熊貓媽媽對(duì)孩子說(shuō)“親愛(ài)的，過(guò)來(lái)吃早餐！”（笑，掌聲）師：哈哈，真好！老師忽然覺(jué)得這是個(gè)絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫(huà)面是：大熊貓媽媽對(duì)著小溪對(duì)面竹林里的孩子說(shuō)：親愛(ài)的，過(guò)來(lái)喝早茶?。ㄐΓ┤缓箜懫鸨尘耙魳?lè)：（教師用新近流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲《兩只蝴蝶》的旋律唱道）親愛(ài)的，你慢慢來(lái)，穿過(guò)竹林來(lái)喝小溪水……(全場(chǎng)笑聲，掌聲，氣氛熱烈)試從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面談?wù)勀愕目捶?。以下答案僅供參考：一、填空題（每格1分，共20分）識(shí)字寫(xiě)字 閱讀 寫(xiě)作 口語(yǔ)交際自主 合作 探究語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié) 日常生活中 全方位多角度激發(fā)興趣，培植自信，樂(lè)于寫(xiě)話 引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，自由表達(dá) 多讀書(shū)，廣見(jiàn)聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)刻畫(huà)動(dòng)詞 何種結(jié)果 用詞用語(yǔ) 層次性 區(qū)分度 可操作性 可測(cè)度性二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）“探究”學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程?！薄叭S目標(biāo)”指“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共18分）低年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，逐步過(guò)渡到有意注意占優(yōu)勢(shì)，“復(fù)現(xiàn)”符合其心理特點(diǎn)；在具體語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)多次與生字見(jiàn)面，將音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起整體識(shí)記，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律；從兒童記憶力的特點(diǎn)出發(fā)，“復(fù)現(xiàn)”能促進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字。（各2分）閱讀教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、理解能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力（）課程資源按獲取途徑分類(lèi)，可以分為校內(nèi)資源、校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源三大類(lèi)。（每個(gè)要點(diǎn)2分）四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）答題要點(diǎn)：（1）合作學(xué)習(xí)不等同小組學(xué)習(xí)，它們既有共同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)。（2分）（2）合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)目標(biāo)。（2分）（3）合作學(xué)習(xí)更加注重團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)的培養(yǎng)。（2分）（4）合作學(xué)習(xí)重視學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)后的合作交流。（2分）答題要點(diǎn)：（1）這種看法是不正確的。（2分）（2）新課程的價(jià)值追求是使每一位學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展，只有“三維目標(biāo)”的有機(jī)統(tǒng)一，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。（2分）（3）“知識(shí)和能力”目標(biāo)在“三維目標(biāo)”中起著奠基作用，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，新課程并沒(méi)有否定它的重要性。（2分）（4）新課程的教學(xué)應(yīng)在重視學(xué)生“知識(shí)和能力”目標(biāo)達(dá)成，同時(shí)重視其他兩個(gè)緯度目標(biāo)的達(dá)成。（2分）五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）評(píng)價(jià)要點(diǎn)：（1）目標(biāo)全面；（2）重視興趣激發(fā)；（3）發(fā)揮學(xué)生的主體作用；（4）指導(dǎo)得法。（每點(diǎn)3分）六、案例分析題（每小題12分，共24分）答題要點(diǎn)：（1）老師提出的問(wèn)題具有開(kāi)放性、探究性，給學(xué)生充分的思維空間；（2）關(guān)注學(xué)生的生活世界，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，發(fā)表個(gè)性化閱讀感受；（3）自主不等于自流，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏離文本教育價(jià)值時(shí)，教師缺乏積極、有效的引導(dǎo)，不利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。（各4分）答題要點(diǎn)：（1）評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性；（2）評(píng)價(jià)具有針對(duì)性；（3）評(píng)價(jià)具有啟發(fā)性；（4）教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)、幽默。（每個(gè)要點(diǎn)3分）一、名詞解釋題：（每題5分，共20分）小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)參考答案：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家教育行政部門(mén)制定的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)性文件。它是根據(jù)國(guó)家教育行政部門(mén)頒布的課程計(jì)劃（也稱(chēng)教學(xué)計(jì)劃）制定的，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。在以前被稱(chēng)為“教學(xué)大綱”，現(xiàn)在稱(chēng)為“課程標(biāo)準(zhǔn)”。語(yǔ)文教學(xué)法參考答案：所謂語(yǔ)文教學(xué)法，是指語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，師生為達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目的而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的一切辦法的總和。語(yǔ)文教學(xué)法又包括小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法等等。書(shū)空參考答案：書(shū)空是按照某字的筆順唱讀筆畫(huà)名稱(chēng)，同時(shí)以食指在空中進(jìn)行模擬書(shū)寫(xiě)的寫(xiě)字練習(xí)活動(dòng)。書(shū)空時(shí)伴隨著食指的書(shū)寫(xiě)模擬動(dòng)作，口中按筆順說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng)，模擬書(shū)寫(xiě)完成后再讀出字音，說(shuō)出字義。備課參考答案：備課是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)的首要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，是把握教學(xué)方向，取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)的根本保證。備課的過(guò)程，是教師總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己業(yè)務(wù)能力的過(guò)程，是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，是形成自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的必由之路。備課是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，主要包括掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、了解學(xué)生、研究教法和編寫(xiě)教案。二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）語(yǔ)文課外活動(dòng)的原則是什么？：（1）自主性自主性原則是指在語(yǔ)文課外活動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，讓學(xué)生成為課外活動(dòng)的主人。教師不能越俎代庖，凡是學(xué)生自己能夠做到的事，就放手讓他們自己去做，教師只需授之以漁，導(dǎo)之以法。（2）實(shí)踐性實(shí)踐性原則是指語(yǔ)文課外活動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生親身實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題。課外活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)操作性，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（3）靈活性靈活性原則是指語(yǔ)文課外活動(dòng)不受課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)的限制，不受學(xué)校圍墻限制，活動(dòng)的內(nèi)容、方式靈活多樣，學(xué)生自愿選擇活動(dòng)項(xiàng)目，獨(dú)立自主地進(jìn)行實(shí)踐，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使自己的個(gè)性得到充分的發(fā)展。語(yǔ)文課外活動(dòng)有集體形式的活動(dòng)，也有個(gè)體形式的活動(dòng)；可以在校內(nèi)，也可在校外。（4）趣味性趣味性原則是依據(jù)小學(xué)生心理年齡特征提出來(lái)的，是指設(shè)計(jì)、開(kāi)展符合小學(xué)兒童身心特點(diǎn)的豐富多彩的活動(dòng)，寓學(xué)于樂(lè)，啟智于趣，使學(xué)生在輕松愉快、興趣盎然的活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)素質(zhì)?？谡Z(yǔ)交際的特點(diǎn)。參考答案：所謂口語(yǔ)交際，就是特定的人(包括聽(tīng)、說(shuō)雙方)，在特定的語(yǔ)言環(huán)境里，為了一定的目標(biāo)，運(yùn)用口頭語(yǔ)言，以適當(dāng)?shù)姆绞?，傳遞信息，交流思想和感情?？谡Z(yǔ)交際的最大特點(diǎn)是及時(shí)性。一般是在同一時(shí)間，同一地點(diǎn)，交際雙方面對(duì)面地進(jìn)行信息溝通。說(shuō)話人常常是邊想邊說(shuō)，來(lái)不及仔細(xì)考慮，也不能修改，說(shuō)出去的話像潑出去的水一樣，再也收不回來(lái)。聽(tīng)別人講話，后面的詞的聲音還沒(méi)有聽(tīng)清，前面的詞的聲音已經(jīng)消失。這樣，在交際過(guò)程中，說(shuō)話人要盡快把思維轉(zhuǎn)換成言語(yǔ)，聽(tīng)話人則要敏捷地把對(duì)方說(shuō)的話轉(zhuǎn)換成認(rèn)識(shí)。其次，口語(yǔ)交際具有情境性。口語(yǔ)交際過(guò)程中，交際雙方是面對(duì)面的交往，有特定的情景，有些意思，彼此可以意會(huì)；有時(shí)說(shuō)話人只說(shuō)出個(gè)別詞就能表達(dá)全句的意思，甚至沒(méi)吭聲，只是一個(gè)面部表情或一個(gè)手勢(shì)甚至沉默不語(yǔ)，也能使對(duì)方了解自己的思想和感情?？谡Z(yǔ)交際過(guò)程也是交往雙方一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是聽(tīng)者還是說(shuō)者，都有聽(tīng)辨能力、理解能力、思維能力、語(yǔ)言組織能力、應(yīng)變能力、觀摩能力、表達(dá)能力、記憶能力等多種能力的參與。其中聽(tīng)和說(shuō)是最直接、最重要的兩種能力因素。三、操作題：（10分）試以漢語(yǔ)拼音聲母總復(fù)習(xí)的教學(xué)為例，擬定一份簡(jiǎn)明教案。參考教案設(shè)計(jì)：不全漢語(yǔ)拼音聲母總復(fù)習(xí)——智渡小黃河(播放《讓我們蕩起雙槳》或《郊游》的輕松樂(lè)曲，讓學(xué)生進(jìn)入模擬的旅游途中。)l．(出示多媒體課件——小黃河)同學(xué)們，你們看，這是什么?可是，河上沒(méi)有橋，也沒(méi)有船，我們?cè)趺催^(guò)去呢？2．咦，同學(xué)們，你們看，誰(shuí)來(lái)了?(貼鵝大姐圖)我們請(qǐng)鵝大姐幫我們想想辦法吧！3．(放鵝大姐的音樂(lè))鵝大姐：我是小黃河的主人，你們不是想過(guò)河嗎?那就請(qǐng)你們先按順序把你們剛學(xué)過(guò)的23個(gè)聲母寫(xiě)下來(lái)，然后把這23個(gè)聲母搭成字母橋，或者做成字母船，不是可以過(guò)河了嗎？4．鵝大姐的辦法真好?，F(xiàn)在各合作小組聯(lián)合動(dòng)手搭橋，做船。(用聲母連成橋或船的形狀。)5．師生評(píng)價(jià)哪一組搭的橋、做的船既牢固又美觀？6．(繼續(xù)播放《讓我們蕩起雙槳》或《郊游》的樂(lè)曲)好，我們現(xiàn)在過(guò)河。愿意過(guò)橋的過(guò)橋，愿意乘船的乘船。(做跑跳姿勢(shì)的，象征過(guò)橋，做劃槳姿勢(shì)的，象征乘船。)四、評(píng)析題（20分）閱讀下列材料，回答后面問(wèn)題?！睹利惖男÷贰方虒W(xué)設(shè)計(jì)一、伴隨音樂(lè)，導(dǎo)入新課1．小朋友們，在神奇的動(dòng)物王國(guó)，我們的朋友鴨先生新蓋了一座小屋，在這座屋前，有一條——(指讀課題)美麗的小路，聽(tīng)說(shuō)在這條美麗的小路上還發(fā)生了有趣的故事呢!下面就讓我們隨著輕快的音樂(lè)一起去走一走，看一看吧。二．觀看動(dòng)畫(huà)，感知課文1．邊看多媒體動(dòng)畫(huà)，邊聽(tīng)教師范讀，想想課文講了一個(gè)什么故事。2．學(xué)生自由讀課文：先讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié)；再邊讀邊想：這篇課文里有幾個(gè)角色?你最喜歡哪個(gè)?三、進(jìn)人情境，多元感悟1．(多媒體顯示美麗的小路風(fēng)景)師配樂(lè)講述：這是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路邊開(kāi)著五顏六色的鮮花，有紅的，有白的，有紫的……(1)看了這樣的小路，你的心情怎樣? (2)讓我們帶著愉快的心情一起來(lái)讀一讀文的第一段。(齊讀)過(guò)渡：小路這么美麗，當(dāng)小動(dòng)物從上面經(jīng)過(guò)時(shí)都情不自禁地發(fā)出贊嘆，他們是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)小朋友自由讀課文3自然段，從中選擇你最喜歡的一段多讀幾遍。(學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀。)2．(出示多媒體課件：在這條美麗的小路上走來(lái)了一只小兔和小鹿。)瞧，兔姑娘和鹿先生從小路上走來(lái)了。你喜歡讀哪一段?(1)指名讀各段，評(píng)議，指導(dǎo)讀。(2)請(qǐng)三個(gè)小朋友來(lái)讀一讀第三段，比一比誰(shuí)讀得最棒。讀完后評(píng)議。(3)男女生輪流讀3自然段。(4)學(xué)生想象說(shuō)話：多美的小路啊，小朋友你們喜歡嗎?你們想在小路上干什么呢?過(guò)渡：是啊，朋友都喜歡在美麗的小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話，可是過(guò)了不久，美麗的小路變了，它變成啥樣子呢？你們猜想一下吧！(鼓勵(lì)學(xué)生想象)3．讀讀課文第4段，讀完后，和你的想象一樣嗎?在你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?把你看到的畫(huà)下來(lái)或者說(shuō)給小伙伴聽(tīng)。(學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，合作交流)(1)出示第2句話。此刻的小路還美嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀。(2)讀了這句話，你仿佛看到了什么?(3)這樣的小路你想看一看嗎?(出示學(xué)生的圖畫(huà))誰(shuí)來(lái)幫這些畫(huà)取個(gè)名字。(4)如果這條小路會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)什么呢?(5)美麗的小路變成了骯臟的小路，此時(shí)此刻，你的心情又是怎樣的呢?帶著你現(xiàn)在的心情讀讀這句話。(學(xué)生朗讀)過(guò)渡：美麗的小路不見(jiàn)了，當(dāng)小動(dòng)物們又從小路上走過(guò)時(shí)，又是怎樣說(shuō)怎么做的呢?4．讀讀課文。選擇你最喜歡的小動(dòng)物和你的好伙伴演一演。(1)學(xué)生表演，評(píng)議，再表演。(2)讀到這兒，聰明的小朋友一定有疑問(wèn)，那你想問(wèn)什么呢? (3)好，下面就讓我們來(lái)做一回小小偵探，看看到底是誰(shuí)破壞了美麗的小路。(四人小組討論：小路的垃圾是從哪兒來(lái)的?) (4)就在小朋友們熱烈討論的這一會(huì)兒，鴨先生也明白了。出示鴨先生的話。指導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作朗讀。 (5)鴨先生是怎樣把小路找回來(lái)的呢?讓我們齊讀課文第9段。過(guò)渡：在鴨先生、兔姑娘和鹿先生的共同努力下，一條干凈的小路又出現(xiàn)了。 5．(多媒體演示美麗的小路)此時(shí)此刻，它們的心里別提多高興了。引讀課文1l、12自然段。四、課堂延伸，實(shí)踐拓展1．小朋友，要讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄?，該怎么做?2．下面就讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋，幫助鴨先生設(shè)計(jì)一塊廣告牌，我們比一比，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的廣告用語(yǔ)最好。3．設(shè)計(jì)師們，快把你們的作品展示給大家看看吧。(交流廣告用語(yǔ)，結(jié)束課文)1