【文章內(nèi)容簡介】 準”，就說明教學(xué)目標的設(shè)定不單指教師的教，更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在設(shè)計教學(xué)目標時，應(yīng)對學(xué)生進行充分分析。分析學(xué)生現(xiàn)有的語文水平，學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、方法以及班級整體的狀況。這樣設(shè)計的教學(xué)目標才會有的放矢，目標既不會過高，學(xué)生難以達到，也不會過低，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。“三個維度”的理念課程目標根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計。(三)語文教學(xué)目標的規(guī)范表述常用的教學(xué)目標的表述方法為ABCD表述法。ABCD代表圖2015山西教師招聘考試2015山西教師資格考試2015山西教師招聘考試英文名稱中文對譯表述語中的位置 Aaudience學(xué)習(xí)者主語 Bbehavior行為謂語、賓語 Cconditions條件狀語 Ddegree程度 ABCD表述語言表述語言的要求不規(guī)范的表述語言不規(guī)范的原因規(guī)范的表述語言A“學(xué)習(xí)者”是語文教學(xué)目標的主體。教學(xué)目標的制定應(yīng)以學(xué)生為主。編制教學(xué)目標的語言要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位引導(dǎo)學(xué)生??鼓勵學(xué)生?? 培養(yǎng)學(xué)生??使學(xué)生??忽視學(xué)生的主體地位學(xué)生會掌握?? 學(xué)生應(yīng)該??B行為動詞的選用應(yīng)具有可觀察性和實際授課中的可操作性知道?? 理解?? 掌握??了解??詞語概念含糊、不明確，操作性差 知識與能力：描述、識別、背誦、解釋、預(yù)測、推斷 過程與方法：感受、交流、分享、考查、體驗 情感態(tài)度與價值觀：關(guān)心、欣賞、尊重、抵制、樹立C學(xué)習(xí)者為達到行為動詞所處的環(huán)境、條件、時間、設(shè)備等限定因素利用電子郵件同老師進行交流??不屬于教學(xué)目標結(jié)合上下文??在十五分鐘內(nèi)??在了解作品創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上??D學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)行為之后應(yīng)該達到的程度達到程度的制定應(yīng)該符合學(xué)生的實際狀況能夠背誦指定段落??掌握虛詞“之”“者”的用法??例：使用ABCD表述法完成的教學(xué)目標。人生的境界 【教學(xué)目標】2015山西教師招聘考試2015山西教師資格考試2015山西教師招聘考試，提高對人生意義和道德意義的認識，使學(xué)生對人生意義作進一步思考，明白在做平常事情的時候也應(yīng)該有精神追求，努力使自己從一個自然的人變?yōu)橐粋€道德高尚的人。、根本任務(wù)及具體內(nèi)容的質(zhì)疑思辨，了解中國哲學(xué)的一些特點。、討論，逐漸養(yǎng)成閱讀時不斷生疑、不斷思考、不斷探究的習(xí)慣。(選自《名師教案精選》，劉中林《人生的境界》教案)真題點睛簡述語文教學(xué)目標確立的原則?！久麕燑c評】 語文教學(xué)目標確立的原則包括：(1)各層次目標之間的系統(tǒng)性原則。(2)語文教學(xué)目標與課堂教學(xué)設(shè)計其他要素之間的整體性原則。(3)語文教學(xué)目標的設(shè)計以學(xué)生為主體的原則。(4)語文教學(xué)目標的設(shè)計要體現(xiàn)“三個維度”的理念。更多山西教師考試信息請關(guān)注：中公山西教師招聘網(wǎng)2015山西教師招聘考試2015山西教師資格考試第三篇：2014年新疆教師公開招聘考試教材教法系統(tǒng)復(fù)習(xí)2014年新疆教師公開招聘/入編考試（教材教法系統(tǒng)復(fù)習(xí)）教材教法教材教法，顧名思義，包括教材和教法兩部分，即對教材的理解和對教法的運用。要求考生掌握教學(xué)的基本方法法，根據(jù)課程目標及教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情合理運用。掌握教學(xué)評價的種類及其特點與功能，包括終結(jié)性評價與形成性評價、定性評價與定量評價等。根據(jù)所提供的教材內(nèi)容進行教材分析和教學(xué)設(shè)計，對有關(guān)教學(xué)案例進行評析。書面教學(xué)設(shè)計包括：確定教學(xué)目標、選擇教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)重難點、運用教學(xué)方法、使用媒體手段、設(shè)計教學(xué)過程（課堂導(dǎo)入、教學(xué)活動、課堂提問、組織討論、課堂作業(yè)、課堂總結(jié)、課后作業(yè)、板書設(shè)計等）。教學(xué)案例評析要求依據(jù)語文課程理念及現(xiàn)代教育教學(xué)理論對案例的教學(xué)目標、教學(xué)行為及其教學(xué)效果等進行評析，做到有理有據(jù)。第一節(jié)教學(xué)法及其應(yīng)用一、教學(xué)基本方法講授法是教師通過語言（主要是口頭語言）向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識的方法。可分為講述、講解、講演三種方式。講述是教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對象、介紹學(xué)習(xí)材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過程。講解是教師對概念、原理、規(guī)律、公式等進行解釋說明和論證。講解和講述各有側(cè)重，但在教學(xué)中常常結(jié)合使用。講演則是系統(tǒng)全面地描述事實，深入分析和論證事實并歸納、概括科學(xué)的結(jié)論。談話法也叫問答法。是以師生的相互談話和問答為主要方式來組織課堂教學(xué)活動的方法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。談話法可分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出未思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討，辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。優(yōu)點在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力、口頭表達能力，促進學(xué)生靈活地運用知識。演示法是教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強教學(xué)的直觀性，它不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識的手段，也是學(xué)生獲得知識、信息的重要來源。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力，分為各種口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實際操作練習(xí)；按學(xué)生掌握技能、技巧的進程，分為模仿性練習(xí)、獨立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)。自學(xué)法也稱自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法。教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是推進課程改革、實施素質(zhì)教育的重要任務(wù)，也是現(xiàn)代科技、繼續(xù)教育倡導(dǎo) 1對人的要求。小學(xué)生在校期間初步學(xué)會學(xué)習(xí)，逐步形成獨立的學(xué)習(xí)能力，這是將來立足社會，適應(yīng)生活需要的基本技能。這是一種很有意義的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)能力，指學(xué)習(xí)者在已有知識與技能的基礎(chǔ)上，一般不依賴于他人而能運用一定的學(xué)習(xí)方法和程序，獨立獲取知識并解決問題的能力。這種能力的構(gòu)成包括四個方面的內(nèi)容：一是能學(xué)，二是想學(xué)，三是會學(xué)，四是堅持學(xué)。7.“讀議講練”法“讀議講練”法主要運用于閱讀課的教學(xué)中。在課堂中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”，師生“議一議”，然后由教師“講解”，最后由學(xué)生“練一練”的閱讀教學(xué)方法進行教學(xué)。在整個過程中，“讀”是基礎(chǔ)，“議”是關(guān)鍵，“講”是解疑，“練”是應(yīng)用，教師的指導(dǎo)貫穿始終。二、教學(xué)評價的實施建議課程評價的目的，不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學(xué)生的文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。突出課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為課程評價的主要手段。應(yīng)避免語文評價的繁瑣化。形成性評價和總結(jié)性評價都是必要，但應(yīng)加強形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如：關(guān)于學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄，學(xué)生的自我反思和小結(jié)，教師和同學(xué)的評價，來自家長的信息等。定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。學(xué)校和教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進行分析，客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實來評價學(xué)生。對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。加強學(xué)生的自我評價和互相評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。根據(jù)各學(xué)段目標達成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點，進行全面、綜合的評價。第二節(jié)教學(xué)教案設(shè)計（一）確定教學(xué)目標教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿，關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)重難點的確定、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)方法的運用、教學(xué)效果的評價。(1)體現(xiàn)課程的基本特點和基本理念的精神。(2)實現(xiàn)三維目標的整合又有所側(cè)重。(3)落實學(xué)段目標和單元訓(xùn)練重點。(4)具體明確，可操作，可考核。就精讀課文而言，教學(xué)目標的確定可以參考以下幾個方面：(1)單元導(dǎo)讀語。單元導(dǎo)讀語簡明扼要地提醒本單元的內(nèi)容編排和訓(xùn)練重點（略讀課文還在標題上方編有一段提示語）。(2)課后生字詞。在雙線內(nèi)的是要求會認的生字，只要求會讀（在本課中會讀，在新的語境中也會讀）；在方格內(nèi)的是要求會寫的生字，要求會讀，在具體語境中能了解意思，能夠在口頭語或書面語中運用，還要能正確書寫。(3)課后思考練習(xí)題。課后思考練習(xí)直接反映教學(xué)的思路，教學(xué)的重點、難點。換句話說，一篇課文何謂教過、學(xué)過，就看學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自身的努力或同伴互助，是否完成了課后思考練習(xí)。(4)單元練習(xí)。單元練習(xí)（有的版本稱“語文園地”，有的版本稱“語文天地”）則集中體現(xiàn)本單元的訓(xùn)練內(nèi)容。（二）選擇教學(xué)內(nèi)容葉圣陶先生早就說過課文無非是個例子，課堂教學(xué)是用這個“例子”培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。所以，不是教課文，而是