【文章內(nèi)容簡介】 解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；三是__道德品質(zhì)和健康心里_____________的培養(yǎng)?！? 秒的記憶是_瞬時記憶_____________。，某生學習10 分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學習幾分鐘。這種增加 的附加學習，叫做__過度學習_____________。它是促進知識保持，克服遺忘的記憶規(guī)律之 一。，具有__自律__________ 性。，是___程序教學____________。，叫做__課堂氣氛_______。它是教學過程 的軟情境。，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，稱之為_教學評價____________。：第一，客觀性；第二，計劃性；第三，__可比性_________。，叫做測驗的__信度_________。，把教師期望的預言效應稱之為___皮革馬利翁效應 __________。，信息是以__信息流_______ 形式儲存在長時記憶中。，__趨向或接近_____________某一目標；消極誘因則使 個體產(chǎn)生負性行為，遠離或回避某一目標。、情感目標和動作技能目標。，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，具有預見 性，并以___學生為中心。三、簡答題：本大題共5 小題，每小題6 分，共30 分。？（1）問題的特征；（2）已有的知識經(jīng)驗；（3）定勢與功能固著。？（1）精選教材；（2）合理編排教學內(nèi)容；（3）合理安排教學程序；（4）教授學習策略，提高遷移意識性。？1）低智商不可能具有創(chuàng)造性；（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；（3）低創(chuàng) 造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。？（1）適當?shù)拈_展學習競賽（2）正確利用獎勵與懲罰利用學習結(jié)果的反饋作用（4）指 導學生對學習結(jié)果進行正確歸因。？（1）關注生存階段；（2）關注情境階段；（3）關注學生階段。四、論述題（本大題只有1 個小題，潢分10 分。）。（提示：將5 種基本的需要，由低級到高級 順序排列，填在下圖表中，并著重分析一下最高層次的需要。）（1）馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需 要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)需要。在人的需要層次中，最基 本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本滿足 后，便是安全需要，即表現(xiàn)為為體要求穩(wěn)定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等；這之后 是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等；隨后出現(xiàn) 的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進入自我實現(xiàn)的需要層次。（2）自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含 義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)。馬斯洛認為，自我實現(xiàn)的人心 胸開闊、獨立性強，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么。從學習心理的角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。參考答案一、選擇題1．C 2．B 3．C 4．D 5．A 6．B 7．A 8．C 9．D 10．C 11．C 12．D 13．A 14．C 15．C 16．A 17．B 18．D 19．B 20．A二、填空題21．關鍵期 22．智力年齡 23．行為規(guī)范 24．準備律 25．尋求發(fā)展26．道德品質(zhì)和健康心理 27．心向與定勢 28．瞬時記憶 29．過度學習30．自 律性 31．程序教學 32．課堂氣氛 33．教學評價 34．可比性 35．信 度 36．皮格馬利翁效應 37．信息流 38．趨向或接近39．認知目標 40．學 生三、簡答題41．【要點】（1）問題的特征；（2）已有的知識經(jīng)驗；（3）定勢與功能固著。42．【要點】（1）精選教材；（2）合理編排教學內(nèi)容；（3）合理安排教學程序；（4）教授學習策略，提高遷意識性。43．【要點】（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性；（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造 性；（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智 商。44．【要點】（1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；（4）正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。45．【要點】（1）關注生存階段；（2）關注情境階段；（3）關注學生階段。四、論述題 46． 【要點】（1）馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需 要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)需要。在人的需要層次中，最基 本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本滿足 后，便是安全需要，即表現(xiàn)為為體要求穩(wěn)定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等；這之后 是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等；隨后出現(xiàn) 的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進入自我實現(xiàn)的需要層次。（2）自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含 義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)。馬斯洛認為，自我實現(xiàn)的人心 胸開闊、獨立性強，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么。從學習心理的角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。教育心理學案例分析 [案例1] 學年開始了,他對教室進行了一番精心的布置,教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣,生動有趣 的圖畫,窗臺上還擺上了花草,植物,它將產(chǎn)生什么樣的效果為什 么[分析] 這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好,但事與愿違,反而產(chǎn)生分散學生注意,影響學生集中 ,有趣的圖畫,室內(nèi)的花草,植物這些新異的刺激物吸引了學 生的注意,尤其對低年級學生,他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫,花草植物上,而影響了專心聽 課.[案例2] 教師在板書生字時,常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來,目的 是什么 符合什么規(guī)律[分析] 目的是加大形近字的區(qū)別,使學生易于掌握形近字.(1)符合知覺選擇性規(guī)律:知覺對象與知覺背景差別越大,對象越容易被人知覺.(2)符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律:紅白形成鮮明的對比,使學生容易區(qū)別形近字.[案例3] 教學生識字有很多技巧,有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說:“多了就賣,少了就 買.”“干燥”寫成“干躁”,把“急躁”寫成“急燥”,老師就 教學生記住:“干燥防失火,急躁必跺足.”從此以后, 何心理學依據(jù)[分析] :凡是有意義的材 料,必須讓學生學會積極開動腦筋,找出材料之間的聯(lián)系。對無意義的材料,應盡量賦予其人為 的意義,在理解的基礎上進行識記,教師應教學生進行意義識記.[案例4] 教師在檢查學生知識掌握的情況時,其試卷為什么不單純用選擇和判斷題,而常常求助于填空, 問答題[分析] 選擇和判斷主要通過再認解答。填空,人的再認記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶,選擇難以說明 記憶已達到牢固保持的程度,往往借助于問答,填空等題型.[案例5] 在實際的教學中,有的教師對學生作業(yè)采用“漏一補十”“錯一罰十” 象 請運用記憶的有關規(guī)律加以分析.[分析] 這種做法違背記憶規(guī)律, 有關,在一定的時間不宜過多,否則,易引起學生過度的疲勞,降低記憶的效果,同時,“漏一補十 ”“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性,對進一步學習制造一些心 理障礙.[案例6] 在課堂上,教師讓學生“列舉磚頭的用處”時,學生小方的回答是:“造房子,造倉庫,造學校,鋪路”。學生小明的回答是:“蓋房子,蓋花壇,打狗,敲釘”,請問小方和小明的回答如何你更欣賞哪種回 答 為什么 請根據(jù)思維的原理進行分析.[分析] 小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的,還可作防身的武器,敲打的工具,這樣的發(fā)散思 維變通性就好,其新的思路和想法,(一)一、單項選擇題（本大題共20 小題，每題2 分，共40 分。在每小題列出的四個備選答案中 只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。）1．中國古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（）A．孟子 B．荀子 C．墨子D．孔子2．1999 年6 月中共中央、國務院頒發(fā)了《關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和（）A．道德品質(zhì) B．健壯體魄 C．實踐能力D．創(chuàng)造能力3．《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，體現(xiàn)了教學的（）A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則D．循序漸進原則4．教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課 B．上課 C．練習復習D．考試5．教師按照一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過回答的形式來引導學 生獲得或鞏固知識的方法叫做（）A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．實驗法6．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）A．研究能力 B．學習能力 C．管理能力 D．交往能力7．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）A．程序性課程 B．練習性課程 C．地方性課程 D．實踐性課程8．班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）A．專政型 B．指導型 C．民主型 D．溺愛型9．信息技術的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺？（） 10．校風是學校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（） 11．學業(yè)評價是指根據(jù)測驗分數(shù)、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)點或價值作出（） 12．當前，我國學校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（） 13．教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和（） 14．20 世紀以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（） 15．教育目的的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（） 16．教師要具有符合時代特征的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的 關系，全體發(fā)展與個體發(fā)展的關系以及（） 17．馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（） 18．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（） 19．教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。否則就侵犯了學生的（） 20．個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展 任務，這就是身心發(fā)展的（） 二、填空題（本大題共16 個小題，20 個空，每空1 分，共20 分）把答案填在題中的橫線 上，錯填、未填均不得分。21．決定教育性質(zhì)的根本因素是_____________。22．個體從生命開始到結(jié)束的全部隊 生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為______________。23．教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的___________。24．學生的學習要以間接經(jīng)驗為主，以直接經(jīng)驗為_______________。25．構(gòu)成思想品德的四個基本要素是知、情、意和_____________。26．1939 年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以____________理論指導編寫《教育學》。27．在教學史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學組織形式有：______________、_____________、分組教學和道爾頓制等。28．在德育的模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫作______________。29．班級管理的主要模式有：_____________、平等管理___________、和目標管理。30．主張“有教無類”的古代教育家是_______________。31．被稱為＂危險期＂或＂心理斷乳期＂的時期發(fā)生在_____________階段。33．班主任是班級建設的設計者，是班組組織的領導者，又是班組人際關系的___________。34．發(fā)展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的_______________和真諦。35．教學過程中領會知識，包括使學生__________教材和_____________教材。36．師生關系在人格上是__________的關系，在社會道德上是____________的關系。三、簡答題（本大題共５個小題，每小題６分，共30 分）37．學校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨特的功能？ 38．教學的主要作用有哪些？39．簡述我國中學德育的基本原則。40．對于大多數(shù)心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是什么？ 41．班集體對學生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面？四、論述題（本題共１小題，共10 分）42．聯(lián)系實例談談在教學中應如何貫徹理論聯(lián)系實際的原則。參考答案一、選擇題1．D 2．C 3．C 4．.B 5．.B 6．A 7．D 8．C 9．C 10．B 11．A 12．D 13．C 14．.B 15．A 16．.B 17．C 18．.A 19．B 20．D二、填空題21．政治經(jīng)濟制度 22．.個體身心發(fā)展 23．教師人格特征 24．基礎 25．行 26．馬克思主義 、班級授課權(quán) 28．道德兩難29．常規(guī)管理、民主管理 31．.高中 32．.蘇格拉倫 33．.藝術家 34．本質(zhì) 35．.感知教材和理解教材 36．.民主平等、相互促進三、簡答題37．【要點】（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī) 范；（2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā) 展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能 和發(fā)展個性的功能。38．【要點】（1）教學是社會經(jīng)驗得以再生